Характеристика этапов урока ЭТАП УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЭТАП УРОКА
Характеристика этапов урока
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Настрой на урок
Вводномотивационный
1. Организационный
2. Определение темы - Определите тему урока, прослушав отрывок из
урока
книги Джона Роналда Руэла Толкиена «Хоббит
или Туда и Обратно» и постарайтесь отгадать
загадку, которая там есть. (Приложение 1)
(если учащимся не удается отгадать загадку,
учитель читает продолжение)
- Что такое время?
- Время - это величина, значит ее
можно..(измерить)
- Итак, определите тему урока
(тема фиксируется на доске)
Слушают загадку, размышляют над
отгадкой, строят рассуждения
3. Целеполагание и
мотивация
Ставят цель: повторить соотношения
между единицами времени.
Результат: умение выражать время в
разных единицах.
- Поставим цель урока.
- Какие единицы измерения времени вы знаете?
- Чем будем заниматься на уроке, какого
результата достигнем?
- Как вы думаете, почему важно иметь эти
знания, зачем нужно уметь ориентироваться во
времени?
- Чему учат эти пословицы?
На час опоздал — за год не догонишь.
Знай минутам цену, секундам счёт.
Упустишь минуту — потеряешь час.
Днём раньше посеешь- неделей раньше
пожнешь.
Век долог, да час короток.
Делу — время, потехе — час.
(цель и результат фиксируются на доске)
Познавательные
общеучебные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
осознанное построение
речевых высказываний.
С помощью наводящих вопросов
формулируют тему урока: «Время и
его измерение»
Строят рассуждения, приводят
примеры из жизни:
Многое в нашей жизни происходит в
точно назначенное время, важно не
опоздать. Эти пословицы учат беречь
время, ценить каждую минуту.
Заполнять свое время добрыми делами,
а не тратить впустую.
Регулятивные: принятие
и сохранение цели.
Личностные:
смыслообразование.
Основной этап
Стадия «Вызов»
1. Работа с
маркировочной
таблицей
(актуализация
знаний)
- Вспомните все, что вы знаете о единицах
измерения времени и их соотношениях.
Запишите в маркировочную таблицу. В какую
графу будете записывать?
Знаю
Узнал новое Хочу узнать
2. Работа с загадкой
(побуждение
интереса к
получению новой
информации)
- У меня есть для вас интересная загадка,
которую вы должны не просто разгадать, но и
дополнить
У меня есть дерево. На нем 12 сучьев, на
Строят рассуждения
каждом суке по 30 веток, на каждой ветке по
24 маленьких веточки.
- Какие аналогии проведены между единицами
времени и частями дерева?
- Какие соотношения между единицами времени
спрятаны в загадке?
3. Работа с
маркировочной
таблицей
Заполняют первую графу таблицы в
течение 2 минут.
Познавательные
общеучебные:
структурирование знаний
Затем цепочкой называют, при
Коммуникативные:
необходимости дополняют свои записи владение диалоговой
формой коммуникации
Называют аналогии, которые
фиксируются на доске:
дерево — год
сучья — месяцы
ветки — сутки
маленькие веточки — часы
При необходимости дополняют свои
таблицы недостающими данными.
- Дополним загадку новыми данными.
- Какие еще единицы времени можно спрятать в
загадке — что еще может быть у дерева? Какие
соотношения выразите в загадке?
Дополняют загадку:
на каждой маленькой ветке по 60
листьев; на каждом листе по 60
прожилок.
листья — минуты
прожилки — секунды
- Не хочется вам уточнить первую половину
загадки?
- На скольких именно сучках по 30 веток, на
Обращают внимание, что число веток
может быть 30, 31 и 28.
Познавательные
логические: построение
логической цепи
рассуждений; анализ и
интерпретация
информации, построение
аналогий, обобщение
Познавательные:
создание способов
решения проблемы
творческого характера;
выдвижение гипотез
Познавательные
общеучебные: постановка
и формулирование
(постановка
собственных целей
обучения)
скольких — по 31, а на скольких — по 28 веток? Записывают в третью графу таблицы
Знаете это? А хотите узнать? К какой графе
30 сут. -? мес.
таблицы обратимся? Что запишем там?
31 сут. -? мес.
проблемы
Стадия
«Осмысление»
1. Работа с
календарем и
маркировочной
таблицей (получение
новой информации)
- Что поможет вам найти необходимую
информацию?
- В какую графу таблицы запишете полученные
сведения?
- Назовите месяцы, в которых 30 суток и 31
сутки.
Познавательные
общеучебные: поиск и
выделение необходимой
информации.
2. Работа с загадкой - Можно ли еще дополнить загадку? Год - это
(корректировка
самая крупная единица?
поставленных целей) - Подумайте, как можно включить в загадку
понятие «век»?
- Деревья все одинаковые?
Работают с календарями.
Заполняют графу «узнал».
Логические:
установление аналогий,
синтез.
Называют соотношение 1 век = 100
Регулятивные:
годам, придумывают аналогию,
корректировка
например, век — аллея. Дополняют
деятельности
загадку:
Коммуникативные:
построение
100 таких деревьев растут в аллее.
Каждое четвертое дерево имеет 366 монологических
высказываний
веток, а остальные — по 365.
Стадия «Рефлексия» - Повторите полностью загадку, которую мы
(рождение нового
составили.
знания)
У меня есть дерево. На нем 12 сучьев. Познавательные:
На 4 суках по 30 веток, на 7 суках по структурирование знаний,
31 ветке, на одном суке 28 веток. На обобщение, синтез.
каждой ветке по 24 маленьких
веточки. На каждой маленькой
ветке по 60 листьев; на каждом
листе по 60 прожилок. 100 таких
деревьев растут в аллее. Каждое
четвертое дерево имеет 366 веток, а
остальные — по 365.
Закрепление
полученных знаний
Работают в тетради, общаясь в парах.
- Используя имеющиеся знания, выразите одни
единицы времени в другие.
(Приложение 2)
Сталкиваются с проблемой: в неделях
надо выразить 2 месяца, 3 года.
Регулятивные:
самоконторль и
самооценка
Коммуникативные
Стадия «Вызов»
Работа с
маркировочной
таблицей
(постановка новых
целей обучения)
- Каких знаний вам не хватило, чтобы
выполнить задание?
- Что хотите узнать?
Заполняют графу «Хочу узнать»:
1 мес. - ? нед.
1 год - ? нед.
Стадия
«Осмысление»
Работа с календарем
и таблицей.
(получение новой
информации)
- Что поможет найти нужную информацию?
- Найдите ответ на вопрос и запишите его в
таблицу.
- Можете теперь выполнить задание?
Работают с календарями. Заполняют
графу «Узнал»:
1 мес. - 4 нед.
1 год - 52 нед.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы; выбор наиболее
эффективных способов
решения задач; поиск и
выделение необходимой
информации.
Математическая игра - Знаете, какого числа и в каком месяце вы
Выполняют вычисления.
родились? Сейчас вы решите «волшебную»
цепочку примеров, в результате которой
получится дата вашего рождения.
Вспомните число, когда вы родились.
Умножьте это число на 2, затем полученное
произведение умножьте ещё на 5, к
результату прибавьте 20, сумму умножьте на
10, к полученному результату прибавьте
порядковый номер месяца рождения. И в
самом конце вычтите 200.
- Объясните, как в полученном числе показана
Определяют, что первые одна-две
дата рождения.
цифры показывают число рождения, а
последние две цифры показывают
порядковый номер месяца.
Познавательные
общеучебные:
преобразование
информации, наблюдение.
Регулятивные: контроль
действий
Стадия «Вызов»
1. Чтение текста с
пометками
(побуждение
интереса к
получению новой
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы; смысловое
чтение текста, извлечение
необходимой информации.
- Вы все знаете названия месяцев и порядок их
следования в календаре. А знаете вы, откуда
пришли эти названия?
- Прочитайте текст (Приложение 3) и выясните, После прочтения текста обозначают в
откуда пришел календарь, которым мы
графе «Хочу узнать» проблему:
пользуемся, и какое несоответствие в названии
информации)
2. Работа с
маркировочной
таблицей (рождение
нового знания)
месяцев есть в календаре. Делайте в тексте
необходимые пометки.
- Какую проблему обозначим в третьей графе
таблицы?
Сентябрь(лат. «седьмой»)- 9-й
месяц
Октябрь(лат. «восьмой»)-10-й
- Поразмышляйте над этой проблемой. Если
Ноябрь(лат. «девятый»)-11-й
декабрь был десятым месяцем, то следующий
Декабрь(лат. «десятый»)-12-й
месяц.. (январь) был... (11-м), а.. (февраль) был..
месяц
(12-м). Отсюда следует, что … (март был
При помощи учителя строят
первым месяцем).
логическую цепочку рассуждений, в
результате чего приходят к выводу, что
- Какой вывод запишете в графе «Узнал»?
раньше год начинался с марта.
Логические: построение
логической цепи
рассуждений.
Преобразование
информации в таблице
Коммуникативные:
построение
монологических
высказываний,
аргументация
собственного мнения
Работают с таблицей.
Рефлексивнооценочный
1. Рефлексия
(постановка новых
целей обучения)
Домашнее задание
2. Самооценка
- Что нового узнали на уроке, обратитесь к
таблице?
- Достигли того результата, который
прогнозировали в начале урока?
- Вы сегодня много работали с календарем,
знаете его устройство, и я предлагаю
использовать полученные знания на практике,
выполнив дома мини-проект. Создайте
календарь на будущий год, самостоятельно
выбрав форму и оформление.
-Какое из этих трех суждений вы отнесете к
себе? Почему?
Подводят итоги своей работы.
Выбирают одно из суждений,
анализируют свою работу на уроке:
- Я знаю и могу рассказать другому.
- Я сомневаюсь, необходима помощь.
- Я не знаю, нужны объяснения.
Регулятивные: осознание
уровня и качества
усвоения знаний,
самооценка.
Личностные: понимание
своего духовного роста,
ориентация на понимание
причин успеха и неуспеха
в учебной деятельности