Проверьте: реализуете ли вы полностью потенциал «Школы 2100» в соответствии с новым стандартом? - Нам сказали, что новый стандарт – развивающий. - А мы давно работаем по развивающим учебникам «Школы 2100». - Значит, мы готовы к новому стандарту! -А вы только учебники используете или с технологиями? -А про линии развития знаете? - А в 5-м классе у вас «Школа 2100» продолжается? 1 Реализация стандартов второго поколения в «Школе 2100» А.А. Вахрушев, С.А.Козлова 2 Составим план решения проблемы: Проверьте: реализуете ли вы полностью потенциал «Школы 2100» в соответствии с новым стандартом? 1. Довести ли новые цели цели до действий науроке? Реализуем мы новые на каждом каждом уроке. Составим план решения проблемы: Проверьте: реализуете ли вы полностью потенциал «Школы 2100» в соответствии с новым стандартом? 2. Использовать в комплексе технологии Можно ли проводить урок по-старому? «Школы 2100». Составим план решения проблемы: Проверьте: реализуете ли вы полностью потенциал «Школы 2100» в соответствии с новым стандартом? 3.Создать школе коллектив единомышленников Можетвли учитель – «одиночка» обеспечить и развивающую реализацию образовательную нового стандарта?среду! Составим план решения проблемы: Проверьте: реализуете ли вы полностью потенциал «Школы 2100» в соответствии с новым стандартом? 1. Довести новые цели до действий на каждом уроке. 2. Использовать в комплексе технологии «Школы 2100». 3.Создать в школе коллектив единомышленников и развивающую образовательную среду! 1. Довести новые цели до действий на каждом уроке Результат образования ФГОС: портрет выпускника ОС «Школа 2100» функционально грамотная личность 1. Человек самостоятельный: • • способный к самостоятельному выбору; отвечающий за свои решения; умеющий нести ответственность за себя и близких умеющий искать и находить решение в нестандартной ситуации. 2. Человек познающий: • • обладающий приемами учения, готовый к постоянному самообразованию; владеющий современными информационными технологиями. 3. Человек, умеющий жить среди людей • • способный к гражданскому самоопределению; толерантный, умеющий общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая чтото сообща. (подтверждено исследованиями психологов РАО) • Патриот, носитель ценностей • гражданского общества. Способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность. • Уважающий ценности иных культур, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении. • Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни. • Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата. 8 Как сделать так, чтобы цель не была просто декларацией? Функционально грамотная личность Общеучебные умения организационные, интеллектуальные, оценочные, коммуникативные Цели предметов – линии развития (какие жизненные задачи помогает решать) Учебные задания, развивающие предметные и общеучебные умения 9 «Школа 2100» (2004 г.) – результат в виде общеучебных умений Организационные организовывать свою деятельность Интеллектуальные - мыслить и работать с информацией Оценочные - делать выбор в мире ценностей и поступков Коммуникативные общаться, взаимодействовать с людьми ФГОС (2008 г.): результат в виде универсальных учебных действий • Регулятивные - обеспечивают организацию учебной деятельности • Познавательные – …поиск информации… установление связей и отношений… преобразование • Личностные - ценностносмысловая ориентация учащихся (поступок – нравственная норма) • Коммуникативные ориентация учащихся на позиции партнеров по общению или деятельности Цели предметов – линии развития Русский язык Оценка роли языка в культуре Создание текстов Литература Понимание текстов Математика Физика Матем. язык Химия История Картина мира роль жизни Оценка отношений человека и общества Чтение карт Обществоведение География Биология Оценка рисков отношений человека и природы ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ как традиционные задания сделать продуктивными Традиционные задания Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании Пугачева Задания в учебниках «Школы 2100» Представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе соратников Пугачева. За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни. (История, 7 кл.) Вместо оценки авторской предложить ребенку оценить ситуацию самому ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ как традиционные задания сделать продуктивными Традиционные задания Перечислите основные особенности мускулатуры птиц. Задания в учебниках «Школы 2100» Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого из них мускулатура прочнее прикреплена к скелету? С чем на ваш взгляд это связано? (Биология, 7 кл.) Связать задание с повседневным опытом ученика через жизненную ситуацию ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ как традиционные задания сделать продуктивными Традиционные задания Что такое имя числительное? Задания в учебниках «Школы 2100» Почему числительное относится к классу имен? (Русский язык, 6 кл.) Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ как традиционные задания сделать продуктивными Традиционные задания Определите площадь прямоугольника Задания в учебниках «Школы 2100» Дан план комнаты и размеры ковров. Определите, какой из предложенных ковров полностью закроет пол. Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций 2. Использовать в комплексе технологии «Школы 2100». Отказ от манипулятивной парадигмы образования Технологии, заложенные в учебники «Школы 2100»: от «ментора-наставника» к «партнеру» Проблемно-диалогическая технология: изучение нового материала Технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности): чтение и понимание текстов Технология оценивания учебных успехов: контроль результатов В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому традиционный урок? Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учитель объявляет новую тему 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания) 3. Учитель объясняет новую тему 4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет. 4. Учитель организует закрепление знаний учениками Проблемно-диалогическая технология (с 1999г.) Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Учебники Подача материала Проблемнодиалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, 5. Применение знаний учениками Какие общеучебные умения прежде всего развивает проблемный диалог? 1. Организационные – умение решать проблемы 2. Коммуникативные – работать в диалоге 3. Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. 4. Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора Каждый образованный человек должен уметь читать любые тексты. А учит ли этому «традиционная» школа? Традиционный урок чтения: ЖИЗНЬ: 1) До чтения •Учитель готовит детей к восприятию текста У книжной полки сами решаем, читать или не читать, сопоставляя свои желания, мотивы с названием, автором, иллюстрацией, просматривая бегло текст и т.п. •Первым новый текст читает учитель 2) Во время чтения Читаем и не отбрасываем, если находим в тексте интересующие, интригующие нас вопросы и ответы на них (подтекст) Традиционное использование текстов на уроке: •Вопросы на понимание факт. информации, •Пересказ 3) После чтения в разговоре с друзьями делимся впечатлениями, возвращаемся к тексту, сравнивая свое понимание текста с пониманием других Технология формирования правильного типа читательской деятельности (с 1999 г.) Цель - понимание текстов Средство - три этапа работы с любым текстом: 1) до чтения текста – просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения 2) Во время чтения текста – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п. 3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной читательской деятельности? 1. Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора) 2. Интеллектуальные – извлекать информацию из текста 3. Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения 4. Организационные – умение работать по плану (алгоритму) Технология оценивания учебных успехов (мини) Оценивание в жизни ЧТО: Как решили проблемы = оценка (качественная характеристика) КТО: Мы сами – по итогу деятельности Традиции оценивания Контр. ДневРаботы ники ТО учебных успехов ЧТО: решение ЧТО: знания – задач – оценка отметкой (знак + отметка в некой системе) КТО: Ученик (самооценка) и КТО: Учитель Учитель в диалоге +еще 5 правил – см. подробнее в методичках Какие общеучебные умения развивает технология оценивания учебных успехов? 1. Организационные – умение определять, достигнут ли результат деятельности 2. Коммуникативные – аргументированно отстаивать свою точку зрения 3. Интеллектуальные – логически обосновывать свои выводы 4. Оценочные – толерантное отношение к иным решениям 3. Создать в школе коллектив единомышленников и развивающую образовательную среду Системность, непрерывность, преемственность 27 БЕССИСТЕМНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Приемы воспитания БЕССИСТЕМНОСТЬ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ «В началке учили не тому, что я хочу!» Развивающая образовательная среда – основа нового образовательного результата Педагог Оценивание Одноклассники Внеклассная жизнь Условия построения развивающей образовательной среды школы Создание коллектива единомышленников Изменение образовательного процесса (внедрение новых технологий) От «оракула» к «помощнику» Изменение позиции взрослых в оценке успешности ребенка Обогащение внеклассной жизни школы Проверьте: реализуете ли вы полностью потенциал «Школы 2100» в соответствии с новым стандартом? 1. Довести новые цели до действий на каждом уроке. 2. Использовать в комплексе технологии «Школы 2100». 3. Создать в школе коллектив единомышленников и развивающую образовательную среду! Значит, как и я, вы готовы к новому стандарту! 32