Активизация познавательной деятельности через эксперимент

Филиал МБОУ ТСОШ №2 в д. Чичерино
Токаревский район
Тамбовская область
Автор проекта : Л.А.Егорова, учитель физики
Чичерино
2013
«Преподавание всякого предмета
должно идти таким путем, чтобы на
долю воспитанника оставалось
столько труда, сколько могут одолеть
его молодые силы».
К. Д. Ушинский
Тип проекта
По деятельности – исследовательский.
По продолжительности – долгосрочный
/1.09.2010-25.05.2013/.
Актуальность
Многие ученики считают уроки физики довольно скучными,
непонятными и иногда только поэтому - ненужными. Такое
отношение вполне правомерно, ведь из класса в класс
материал, изучаемый на уроках физики, становится всё
сложнее и сложнее и, соответственно, интерес детей, ничем
не поддерживаемый, гаснет.
Среди многих идей, направленных на совершенствование
учебного процесса, определённое место занимает идея
формирования познавательных интересов учащихся. Эта
идея служит отысканию таких средств, которые привлекали
бы к себе ученика, располагали бы его к совместной
деятельности с учителем, активизировали бы его учение, а
обучающая деятельность учителя, опираясь на опыт и
интересы учащихся, на их устремления и запросы,
значительно способствовала бы совершенствованию
учебного процесса. Данный проект направлен на
рассмотрение возможности использования физического
эксперимента для развития мотивации и познавательной
активности учащихся, а так же для повышения качества
знаний.
Проблема
Как повысить мотивацию,
познавательную активность и
качество знаний в процессе
обучения физике?
Гипотеза
Использование физического
эксперимента в сочетании с новыми
педагогическими технологиями
должно привести к повышению
мотивации, познавательной
активности и качества знаний
обучающихся.
Цель проекта
Разработка и внедрение
системы уроков с применением
фронтального эксперимента по
физике в 7-9 классах для
активизации познавательной
деятельности и повышения
качества знаний обучающихся.
Задачи проекта
• Изучить и проанализировать состояние проблемы
применения физического эксперимента в
педагогической теории и практике.
• Осуществить поиск новых эффективных технологий,
методов и форм обучения, которые активизировали
бы познавательный интерес школьников,
стимулировали бы их к самостоятельному
приобретению знаний.
• Разработать систему уроков с использованием
фронтального эксперимента в 7-9 классах.
• Внедрить в учебный процесс разработанную систему
уроков.
• Проводить мониторинг достижений и выявлять
динамику в развитии мотивации, познавательных
интересов и качества знаний учащихся в период всего
исследования.
Этапы реализации проекта
1 этап. Анализ состояния проблемы
исследования.
2 этап. Создание системы уроков с
применением фронтального
эксперимента для обучающихся 7-9
классов.
3 этап. Апробация системы уроков и
диагностика результатов.
4 этап. Подведение итогов,
формулирование выводов.
Методы исследования
 Изучение и анализ психологопедагогической, методической, учебной
литературы по проблеме исследования,
поиск информации в сети Internet.
 Изучение передового педагогического опыта
по использованию физического
эксперимента и современных технологий на
уроках физики.
 Анкетирование, беседа.
 Моделирование и проектирование
педагогического эксперимента.
 Педагогический эксперимент.
 Наблюдение, сравнение, обобщение,
качественный и количественный анализ
качества знаний и познавательного интереса
обучающихся.
Ожидаемые результаты
Повышение:
 мотивации и эффективности обучения
учащихся;
 интереса учащихся к изучению предмета и
к учению в целом;
 качества знаний.
 Самореализация и саморазвитие
личности учащихся.
Мой педагогический принцип:
Слушают – забывают
Видят - запоминают
Делают - понимают
При определении мотивации
использовала материалы книги
Ирины Юдиной «Портфолио
ученика средней школы» «Методика изучения мотивации
учения подростков». Тест состоит
из 18 вопросов, которые разбиты
на 6 блоков. Я использовала три
первых блока: 1 блок отражает
личностный смысл учения, 2способность к целеполаганию и 3 –
указывает на иные мотивы.
Каждый вариант ответа в предложениях
названных блоков обладает определенным
количеством баллов
Внешний мотив – 0 баллов
Оценочный – 1
Социальный -2
Учебный – 3
Баллы выбранных вариантов ответов
суммируются и по оценочной таблице
(имеется в книге) определяется уровень
мотивации.
Реализация проекта
Мотивация обучения учащихся 7 класса на
начало исследования
35
30
25
20
15
10
5
0
Учебный
мотив
Социальный
мотив
Оценочный
мотив
Внешний
мотив
Аналогично проводилось
исследование уровня
познавательной
активности
Реализация проекта
Познавательный интерес учащихся 7 класса
к предмету на начало исследования
60
50
40
30
20
10
0
Низкий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
Реализация проекта
Результаты мониторинга учащихся 7 класса
на начало исследования
Вопрос 1. Что вам нравится при изучении физики?
35
30
25
Решать задачи
Смотреть демонстр.
20
Читать учебник дома
15
Отвечать у доски
10
5
0
Самостоят
выполнять эксперим
Реализация проекта
Результаты мониторинга учащихся 7 класса
на начало исследования
Вопрос 2. На каком уроке вам интереснее?
35
На УИНМ с ДЭ
30
25
На контр. работе
20
15
10
5
0
на лабор работе
На уроке решения
задач
Реализация проекта
Качество знаний учащихся 7
класса на начало исследования
составляло 20%
Реализация проекта
Лабораторный
эксперимент
Демонстрационный
эксперимент
Фронтальный
эксперимент
Физический
эксперимент
Домашние
опыты
Экспериментальные
задачи
Виртуальный
эксперимент
Опыт по теме «Кипение жидкости»
Л/Р «Измерение силы трения» в 7 классе
Л/Р «Исследование зависимости периода
колебаний маятника от длины нити» в 9 классе
Л/Р «Измерение показателя преломления стекла», 11 класс
Результативность проекта
Динамика мотивации обучения в процессе
исследования
35
Учебный мотив
30
25
Социальный
мотив
20
Оценочный
мотив
15
10
Внешний мотив
5
0
На начало
исследования
На конец 1 полугодия 2012-2013уч.года
Результативность проекта
Динамика познавательного интереса
учащихся в процессе исследования
60
50
Низкий уровень
40
Средний
уровень
Высокий
уровень
30
20
10
0
На начало
исследования
На конец 1 полугодия 2012-2013уч. года
Результативность проекта
Результаты мониторинга учащихся 9 класса
на конец 1 полугодия 2012-2013 учебного года
Вопрос 1. Что вам нравится при изучении физики?
40
35
Решать задачи
30
Смотреть
демонстрации
25
Читать учебник дома
20
15
10
5
0
На начало
исследования
Отвечать у доски
Самостоят выполн
эксперим
На конец 1 полугодия 2012-2013уч.года
Результативность проекта
Результаты мониторинга учащихся 9 класса
на конец 1 полугодия 2012-2013 учебного года
Вопрос 2. На каком уроке вам интереснее?
45
40
35
30
25
20
15
10
5
На УИНМ
На контрольной
работе
На лабораторной
работе
На уроке
решения задач
0
На начало
исследования
На конец 1 полугодия 2012 – 2013
учебного года
Результативность проекта
Динамика качества знаний учащихся в
процессе исследования
30
25
2010-2011
20
2011-2012
15
10
5
0
2012-2013
Практическая значимость
проекта
Разработка системы уроков
с использованием
фронтального эксперимента
Возможность использования
проекта учителями других
школ
Распространение результатов
Выступление на школьных
январских педчтениях (2013 г.):
«Активизация познавательной
деятельности учащихся на уроках
физики с помощью эксперимента».
Открытые уроки на районном и
школьном уровнях.
Вывод по проекту
Результаты диагностики подтвердили
существенные позитивные изменения
уровня мотивации и познавательной
активности школьников;
повысилось качество знаний учащихся.
Этого удалось добиться через
внедрение системы уроков с
использованием фронтального
эксперимента в сочетании с новыми
педагогическими технологиями , что
подтверждает верность гипотезы.
«Один опыт ценнее тысячи
мнений, рожденных
воображением»
М.В.Ломоносов
«Красивый эксперимент, сам по себе важнее, чем
двадцать формул, добытых научной мыслью»
Информационные ресурсы
–
–
–
–
–
–
–
Буров В.А и др. Фронтальные
экспериментальные задания по физике: для 7- 9
классов, М.: Просвещение, 1998.
Зверева. Активизация мышления учащихся на
уроках физики. Москва: Просвещение, 2000.
Ковтунович М.Г. Домашний эксперимент по
физике : пособие для учителя. – М.: Гуманитар.
изд. центр ВЛАДОС, 2007.
Концепция федеральных государственных
стандартов общего образования: проект / Рос.
акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
Ланге В.Н. Экспериментальные физические
задачи на смекалку. М: Наука. 1985.
Ресурсы Интернет
Юдина И.Г. Портфолио ученика средней школы.
Волгоград: «Учитель», 2006