Управление образования Администрации города Ноябрьск

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Воскресенская средняя образовательная школа
Рассмотрено
на заседании методического
объединения учителей
начальных классов
Протокол №1
от «___» __________2014г
Согласовано
Заместитель директора по
УВР_____________
Цветкова Г.Н.
от «___» ____________2014г
Утверждено
Директор МОУ ВСОШ
___________________
Антонова М.И.
Приказ № _____
от «____»____________2014 г
Руководитель МО
_________________
Антонова Н.А.
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
5 часов в неделю (всего 170 часов)
Составитель:
учитель начальных классов
МОУ ВСОШ
Антонова Н.А.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы. Книга 2. Программы
отдельных учебных предметов, курсов для начальной школы и авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,
Пронина О.В. Русский язык 2 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный
образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. :
Баласс, 2010 г.чебно-методический комплект представлен
 Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык .Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е,
перераб.- М.: Баласс, 2010. – 256 с.
 ( Образовательная система «Школа 2100»)
 Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник для 2 класса.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс 2013
.- 160 с.:ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
 Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал по русскому языку для 2 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.:
Баласс, Школьный дом, 2012 ( Образовательная система «Школа 2100»)
 Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 2 класса
 Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»
 Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных
результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная
система «Школа 2100»)
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он
ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе
является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в
основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить
основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему
осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаковосимволического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его
красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и
созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою
устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Реализация программы основана на следующих принципах:
*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим
поступкам и поступкам окружающих людей);
* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);
Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство
с которым происходит в ходе обучения грамоте.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального
образования (1 класс):
* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с
условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;
* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности
к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Место предмета в базисном учебном плане:
По учебному плану на изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю), что совпадает
с программой. В примерной программе нет распределения учебного времени раздела «Слово» на подразделы, поэтому
распределение осуществляется по учебнику. Резервные часы распределены следующим образом:
1. Слово- 6 резервных часов
2. Предложение – 1 час
3. Повторение – 2 часа
В том числе:
- на написание контрольных диктантов – 9 часов;
- проведение контрольных списываний – 3 часа;
- проведение проверочных списываний – 2 часа;
- написание проверочных работ – 7 часов;
- написание свободных диктантов – 2 часа;
Контроль знаний учащихся.
Контрольные
работы (диктанты)
Контрольные
списывания
Проверочные
работы
1 четверть
1
2 четверть
1
3 четверть
3
4 четверть
4
За год
9
1
1
-
1
3
2
2
2
1
7
Развитие речи.
Работа с
деформированным
текстом.
Изложения
Составление рассказа по
картинкам
Сочинение
Свободный диктант
Итого:
1 четверть
3
2 четверть
3 четверть
1
4 четверть
-
за год
4
1
1
1
-
2
-
4
1
-
-
1
4
2
2
2
4
1
2
12
При составлении рабочей программы за основу был взят первый вариант тематического планирования,
предложенный в примерных программах начального общего образования ФГОС второго поколения. Так как именно
первый вариант ориентирован на обучение в школе с русским (родным) языком.
Распределение учебного материала произведено согласно базисному плану и учебнику
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление
любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через
тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины,
самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким,
чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию
иных культур.
Планируемые результаты
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации.
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться проводить
-Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
-научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
-создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые
пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить
их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный
текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта,
Интернет и другие виды и способы связи).

Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций,
входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание
принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
 Комплексная работа по итогам обучения
 Стандартизированная контрольная работа.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики
качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить,
насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов
начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы,
каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и
личностных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (
предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также
сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при
неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
Межпредметные связи:
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование
текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
Основное содержание
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:
 система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
Обязательный минимум содержания программы
- прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой
аттестации;
- курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в
требования к уровню подготовки выпускников
Введение (1 час)
1. Слово ( 5ч +119ч + 6 резервных часов= 130 часов)
Звуки речи, их обозначение буквами. Звуки согласные и гласные. Согласные звонкие и глухие,
знание и умение произносить парные звонкие и глухие согласные; глухие шипящие ж, ш, ч, щ;
согласные твердые и мягкие. Слог. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги и
на части для переноса. Правила переноса слов.
Ударение. Роль ударения в устной речи. Правильная постановка ударения в словах (типа звонит,
звонят, позвонят), роль ударения в словах типа замок – замок. Ударные и безударные слоги, ударные
и безударные гласные.
Умение слышать звучащее слово, производить звуко-буквенный анализ слова, составлять схему.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е. ё, и. ю, я, ь.
Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая
значимость алфавита.
Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в
словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук й после
согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;
2) большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
3) обозначение мягкости согласных на письме при помощи букв е, ё, и, ю, я;
4) ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание
буквосочетаний чк-чн в словах;
5) ь и ъ разделительные;
6) Безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);
7) Звонкие и глухие согласные на конце слов;
8) Пробел между предлогом и другим словом.
Развитие умений видеть эти орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически
обозначать орфограмму и условие выбора.
2. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над
лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных
словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения.
Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале
существительных мужского рода с нулевым окончанием)
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа
летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение
приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
3. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько
значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным
значением, с противоположным значением.
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? какая? какое? какие? что делает? что
сделал? что делал? Развитие умения ставить вопросы к словам.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, слова, выражающие чувства, но не называющие их
– без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами
(орфограмма-пробел); умение видеть т графически обозначать эту орфограмму.
2. Предложение ( 11ч +1 час=11часов)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль,
произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в
предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять
границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме).
Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого
понятия: о ком или о чем говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи
между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов,
связанных при помощи вопроса.
3. Текст ( 12 часов )
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по
заглавию можно определить о чем будет говориться в тексте)
Формирование правильного типа читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать
текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации и ключевых слов), во время чтения (в ходе
постановки вопросов к тексту и ответов на них, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе
ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль,
соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Повторение ( 13ч +2 резервных часа=15 часов)
Развитие речи.
Осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведется в
нескольких направлениях:
-обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования новых слов с помощью
суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
-развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений и словосочетаний);
-развитие связанной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов),
письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные
диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
-обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию
Каллиграфия.
Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование
навыка письма в одну линейку.
Требования к уровню подготовки выпускников 2 класса:
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
- овладение функциональной
- приобретение и систематизация
- овладение орфографией и пунктуацией
грамотностью;
знаний о языке;
- развитие умений и навыков
- развитие чувства языка
различных видов устной и
письменной речи;
- развитие умений и навыков
понимания и анализа текстов
Речевые умения
Учебно-языковые умения
Правописные умения
-правильно списывать слова,
-выполнять звуко-буквенный
-делить слова на части для переноса;
предложения, тексты;
анализ доступных слов; видеть
-видеть в словах опасные места, изученные
проверять написанное;
несоответствие произношения и
орфограммы;
-составлять предложения на
написания в слове;
-писать большую букву в словах (изученные
заданную тему;
-находить корень в группе
случаи);
-составлять небольшой текст
однокоренных слов;
-писать безударные гласные, проверяемые
(4-5 предложений) на
-подбирать однокоренные слова;
ударением, в корнях двусложных слов;
заданную тему, по картинке и -находить суффиксы и приставки в -писать изученные слова с непроверяемой
записывать его с помощью
доступных словах;
безударной гласной в корне;
учителя.
-ставить вопросы к словам в
-писать проверяемые согласные буквы на
предложении (кто? что? какой?
конце слова;
какая? какое? какие? что
-употреблять ь для обозначения мягкости
делает?)
согласных звуков на конце и в середине слова;
-не употреблять ь в сочетаниях чк-чн и пр.;
-писать ъ и ь разделительные;
-графически объяснять выбор написания;
-находить и исправлять орфографические
ошибки на изученные правила.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи;
выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в
парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать
текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и
написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы
согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине
слова; слова с непроверяемыми
написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по
написанию в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова
с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что
говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по
ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать
его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и
осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении
с другими людьми, чтобы понимать
других и самому быть понятым
Учебно-методическая литература для учителя
№
1
2
3
Автор, год издания
Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю.,
Яковлева М.А.; М.: Баласс 2011г
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева,
О.В.Пронина, М.: Баласс 2012г.
Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2012
Название пособий
Методические рекомендации по
русскому языку для 1-2 класса
Русский язык
Вид пособия
Пособие для учителя
Дидактический материал
(упражнения) к учебнику «Русский
язык» для 2 класса
Слова с непроверяемыми
написаниями
Учебное пособие
4
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс
2011 г.
5.
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное
образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е,
доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.
6.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]:
система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. –
(Стандарты второго поколения)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе
[Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.];
под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. –
(Стандарты второго поколения)
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика
метапредметных и личностных результатов начального образования.
7.
8.
Учебник для 2 класса
Наглядные пособия в виде
карточек к учебникам
«Русский язык» 1-4 класс
Сборник программ
Пособие для учителя
Пособие для учителя
Пособие для учителя
Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная
система «Школа 2100»)
Учебная литература для учащихся
№
1
2
Автор, год издания
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева,
О.В.Пронина, М.: Баласс 2012г.
Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс,
2011
Название пособий
Вид пособия
Русский язык
Учебник для 2 класса
Дидактический материал
(упражнения) к учебнику «Русский
язык» для 2 класса
Учебное пособие
Календарно-тематическое планирование
Русский язык
№ п/п
1
Дата
Тема урока
проведения
план факт
2
3
4
Тип урока
Элементы
содержания
Планируемые результаты
Научатся
5
6
8
Получат
возможность
научиться
9
Дом.
задание
10
1 четверть – 45 часов.
1/1
1.09
Вводный урок.
Знакомство с
новым учебником
«Русский язык»
1.Что мы знаем о
слове?
(Лексическое
значение слова)
2.Что мы знаем о
слове?
(Лексическое
значение слова.
Состав слова.)
3.Как устроен наш
язык?
2/2
2.09
3/3
3.09
4/4
4.09
5/5
5.09
4.«Опасные места»
в словах русского
языка.
6/6
8.09
5. Контрольная
работа №1
(списывание)
Вводный урок
(урокпутешествие)
Раздел 1. Слово (5 часов)
Урок
Слово и его и
ознакомления с
значение.
новым
Использование
материалом.
словарей русского
Комбинированный языка.
урок. (Урок
обучения умениям
и навыкам)
Урок применения
знаний и умений.
Комбинированный
урок. (Урок
обучения умениям
и навыкам)
Урок обобщения и
систематизации
знаний. (смотр
знаний)
Самостоятельная
работа, с.8, упр.8
Тетрадь
«Проверочные и
контрольные
работы», с.1
• различать звуки и
буквы;
• характеризовать звуки
русского и родного
языков: гласные
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные
твёрдые и мягкие;
согласные
звонкие/глухие,парные/н
епарные звонкие и
глухие;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять (уточнять)
Фонетикографический
(звукобуквенный)
разбор слова
самостоятельн
о по
предложенном
у в учебнике
алгоритму,
оценивать
правильность
проведения
фонетикографического
(звукобуквенного)
разбора слов.
• соблюдать
нормы русского
и родного
С.4, упр.2
С.6, упр.4
Капуста
(разбор
по
образцу)
С.8, упр.9
С.9,
упр.11
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
7/7
10.09
8/8
11.09
9/9
12.09
10/10
15.09
11/11
16.09
1.Чем отличается
предложение от
группы слов.
Признаки
предложения.
2.Схематическое
изображение слова,
предложения.
Составление
предложений по
схемам.
3.Признаки
предложения.
Оформление
предложений на
письме.
4.Развитие умения
правильно
списывать и
оформлять
предложение на
письме.
5. Развитие умения
правильно
Раздел 2. Предложение (11 +1 час )
Комбинированный Различение слова,
• знать
урок. (Урок
словосочетания и
последовательность букв
обучения умениям предложения.
в русском и родном
и навыкам)
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
Комбинированный Отличие устной речи упорядочивания слов и
поиска нужной
урок. (Урок
от письменной.
информации.
формирования
• различать изменяемые и
новых знаний)
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
Урок применения
Работа с
формы слова;
знаний и умений
графическими
• находить в словах
схемами
окончание, корень,
предложений,
составление и запись приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
Комбинированный предложений к
схемам, составление которых требует
урок.
уточнения;
схем к заданным
• определять значение
предложениям
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
Урок закрепления
• применять правила
изученного (Урок-
литературного
языка в
собственной
речи и
оценивать
соблюдение
этих
норм в речи
собеседников
различать
предложение,
словосочетани
е, слово;
•
устанавливать
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами
в
словосочетани
ии
предложении;
•
классифициров
ать
предложения
по цели
высказывания,
находить
повествовател
ьные/побудите
льные/вопроси
С.11,упр.
14
Д.м. с.5,
упр.6
Д.м. с.6,
упр.8
Придумат
ьи
записать
загадку о
морозе
С.15,
упр.21.
списывать и
соотносить
предложения со
схемами.
6.Конструирование
предложений.
12/12
17.09
13/13
18.09
14/14
19.09
15/15
22.09
16/16
23.09
17/17
24.09
11. Проверочная
работа №1
«Предложение»
18/18
25.09
12. Работа над
ошибками.
7.Знаки
препинания в
конце
предложений.
8.Входная
контрольная
работа №2
(диктант)
9.Работа над
ошибками.
Знаки препинания
в конце
предложения.
Чтение
предложений с
различной
интонацией.
10.Что мы знаем о
предложении?
(Обобщение)
практикум)
Урок применения
знаний и умений
(Урок повторения)
Комбинированный
урок. (Урок
закрепления
умений)
Урок проверки и
учета знаний и
умений.
Комбинированный
урок. (Урок
коррекции знаний
и умений)
Урок обобщения и
систематизации
знаний и умений.
(Урок-игра)
Урок проверки и
учета знаний и
умений.
Урок проверки и
коррекции знаний
и умений.
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
Работа с
словарю;
деформированным
• безошибочно списывать
предложением,
текст объёмом 80—90
постановка знаков
слов;
препинания
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
Контроль знаний
изученными правилами
правописания;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
Работа в парах.
Чтение предложений орфографические и
пунктуационные ошибки.
с различной
• оценивать правильность
интонацией.
(уместность) выбора
языковых и неязыковых
средств устного общения
на уроке, в школе, в
быту, со
Обобщение знаний о знакомыми и
незнакомыми, с людьми
предложении,
разного возраста;
признаках
• выражать собственное
предложения
мнение, аргументировать
Тетрадь
его с учётом ситуации
«Проверочные и
общения;
контрольные
работы», с.2-3
Обобщение знаний о
признаках
предложения
тельные
предложения;
• определять
восклицательну
ю/невосклицат
ельную
интонацию
предложения;
осознавать
место
возможного
возникновения
орфографическ
ой ошибки;
• подбирать
примеры с
определённой
орфограммой;
• при работе
над ошибками
осознавать
причины
появления
ошибки и
определять
способы
действий,
помогающих
предотвратит
ь её в
последующих
письменных
работах.
-создавать
тексты по
предложенном
у заголовку;
Д.м. с.6,
упр.9.
Д.м. с.7,
упр.10
Д.м. с.7,
упр.11
Д.м. с.8,
упр.15
Д.м. с.9,
упр.16
• подробно или
выборочно
пересказывать
текст;
•
пересказывать
текст от
другого лица;
• составлять
устный рассказ
на
определённую
тему с
использованием
разных типов
речи: описание,
повествование,
рассуждение;
19/19
25.09
1.Признаки текста
20/20
29.09
2.Роль заглавия в
тексте.
21/21
30.09
3.Связь заглавия с
главной мыслью в
тексте.
4.Заглавие текста.
Раздел 3. Текст (12 часов)
Урок
Различение
ознакомления с
предложения и
новым
текста.
материалом. (Урок
формирования
новых знаний)
Урок
Наблюдение за
ознакомления с
взаимосвязью
новым материалом заголовка и темой
(Урок обучения
текста
умениям и
навыкам)
Комбинированный Самодиктант.
урок (Урок
Взаимопроверка.
обучения умениям Словарный диктант
и навыкам)
№1
Урок развития
Исследовательская
• различать звуки и
буквы;
• характеризовать звуки
русского и родного
языков: гласные
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные
твёрдые и мягкие;
согласные
звонкие/глухие,парные/н
епарные звонкие и
глухие;
• знать
последовательность букв
в русском и родном
• выбирать
слова из ряда
предложенных
для успешного
решения
коммуникатив
ной задачи.
различать
предложение,
словосочетани
е, слово;
•
устанавливать
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами
Д.м. с.10,
упр.19
Д.м. с.11,
упр.21
Д.м. с.12,
упр.22
С.25,
Основные
признаки текста.
5.Развитие речи.
Восстановление
деформированного
текста.
Л.Н.Толстой
«Чиж»
6.Работа над
ошибками.
Озаглавливание
текстов.
7.Конструирование
текстов.
22
2.10
23
2.10
24
3.10
25
6.10
8.Конструирование
текстов.
26
7.10
9.Конструирование
текстов,
предложений.
10.Признаки
текста, его отличие
от набора
предложений.
27
8.10
28
13.10
11. Проверочная
работа №2
«Предложение.
Текст»
12. Работа над
ошибками
речи
(Интегрированный
урок)
Урок развития
связанной речи
(Урок обучения
умениям и
навыкам)
работа, упр.38,39.
Урок применения
знаний и умений
(Урок-защита
творческих работ)
Комбинированный
урок (Урокконкурс)
Комбинированный
урок (Урокпрактикум)
Комбинированный
урок (Урок-защита
творческих работ)
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Взаимоконтроль
Д.м., с.13, упр.24
Урок проверки и
учета знаний и
умений.
Урок закрепления
изученного. (Урок
развития речи)
«Уроки развития
связанной речи»,
с.12.
Фронтальный опрос,
с.29, упр.42
Словарный диктант
№2, упр.47
Уплотненный опрос
«Это ты умеешь и
знаешь», с.33
Узорова О.В.
Контрольные и
проверочные работы
по русскому языку.
Тест№2, с.130
Тетрадь
«Проверочные и
контрольные
работы», с.4-5.
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов и
поиска нужной
информации.
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
• оценивать правильность
(уместность) выбора
языковых и неязыковых
средств устного общения
на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми
разного возраста;
• соблюдать в
повседневной жизни
нормы речевого этикета и
правила устного общения
(умение слышать, точно
реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
• выражать собственное
в
словосочетани
ии
предложении;
• при
составлении
собственных
текстов
перефразирова
ть
записываемое,
чтобы
избежать
орфографическ
их и
пунктуационны
х ошибок;
• при работе
над ошибками
осознавать
причины
появления
ошибки и
определять
способы
действий,
помогающих
предотвратит
ь её в
последующих
письменных
работах.
-создавать
тексты по
предложенном
у заголовку;
• подробно или
упр.36
С.27,
упр.39
Д.м. с.13,
упр.25.
Д.м. с.14,
упр.26
С.30,
упр.44
Д.м. с.16,
упр.30
Д,м. с.16,
упр.32
С.34,
упр.5
мнение, аргументировать
его с учётом ситуации
общения;
• самостоятельно
озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма,
поздравительные
открытки, записки и
другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций
общения.
29
14.10
30
16.10
31
17.10
Раздел 1. Слово – 119 + 6 час
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (7 часов)
1.Какие слова
Урок
Имя
. • различать звуки и
отвечают на вопрос ознакомления с
существительное
буквы;
кто?, а какие на
новым материалом (значение и
• характеризовать звуки
вопрос что?
(Урок
употребление).
русского и родного
формирования
Различение имен
языков: гласные
новых знаний)
существительных,
ударные/безударные;
отвечающих на
согласные
2.Слова, которые
Урок
вопросы кто? что?
твёрдые/мягкие,
называют
ознакомления с
парные/непарные
одушевленные и
новым материалом
твёрдые и мягкие;
неодушевленные
(Урок
согласные
предметы.
формирования
звонкие/глухие,парные/н
новых знаний)
3.Объединение
Урок
Творческое задание: епарные звонкие и
глухие;
слов в
ознакомления с
записать
• знать
тематические
новым материалом тематическую
последовательность букв
группы.
(Урок
группу слов.
выборочно
пересказывать
текст;
•
пересказывать
текст от
другого лица;
• составлять
устный рассказ
на
определённую
тему с
использованием
разных типов
речи: описание,
повествование,
рассуждение;
• соблюдать
нормы русского
и родного
литературного
языка в
собственной
речи и
оценивать
соблюдение
этих норм в
речи
собеседников (в
объёме
представленно
го в учебнике
материала);
Д.м.с.18,
упр.34
Д.м. с.19,
упр.35
Д.м. с.20,
упр.37
32
18.10
33
18.10
34
20.10
35
23.10
4.Развитие речи.
Восстановление
текста с
пропущенными
словами по
Г.Скребицкому и
В.Чаплиной «Елка
в лесу»
5.Работа над
ошибками.
Конструирование
сочетаний слов и
предложений со
словами,
отвечающими на
вопросы кто?
что?
6.Развитие умения
задавать вопросы
кто? что? к
словам.
7. Развитие умения
задавать вопросы
кто? что? к
словам.
формирования
новых знаний)
Урок развития
связанной речи.
(Урок применения
новых знаний.
«Уроки развития
связанной речи»,
с.14
Комбинированный
урок (Урок
применения
знаний и умений)
Индивидуальный
опрос. Карточки.
Урок закрепления
изученного (Урокигра)
Узорова О.В.
Контрольные и
проверочные
работы. Тест №8,
с.134.
Словарный диктант
№3
Урок обобщения и
систематизации
знаний
в русском и родном
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов и
поиска нужной
информации.
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
• проверять собственный
• подбирать
синонимы для
устранения
повторов в
тексте;
• подбирать
антонимы для
точной
характеристик
и предметов
при их
сравнении;
• различать
употребление в
тексте слов в
прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
• оценивать
уместность
использования
слов в тексте;
• выбирать
слова из ряда
предложенных
для успешного
решения
коммуникатив
ной задачи.
•
устанавливать
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами
Д.м. с.21,
упр.39
Д.м. с.22,
упр.41.
С.42,
упр.60
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
36
21.10
37
23.10
38
24.10
39
27.10
40
28.10
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (11 часов)
1.Наблюдение над Урок
Имя прилагательное, • различать изменяемые и
словамиознакомления с
значение и
неизменяемые слова;
признаками.
новым материалом употребление.
• различать родственные
Развитие умения
(Урок
Фронтальный опрос, (однокоренные) слова и
ставить к ним
формирования
с.42, упр.62
формы слова;
вопросы.
новых знаний)
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
2.Как связаны
Урок
Согласование с
выявлять слова, значение
между собой
ознакомления с
именем
которых требует
слова-названия и
новым материалом существительным.
уточнения;
слова-признаки.
(Урок
Самостоятельная
формирования
работа по вариантам, • определять значение
слова по тексту или
новых знаний)
упр.66
3.Развитие умения Урок
Взаимоконтроль Д.м. уточнять с помощью
толкового словаря.
подбирать к
ознакомления с
с.27, упр.55
• писать под диктовку
словам-предметам новым материалом
тексты объёмом 75—80
слова-признаки.
(Урок обучения
слов в соответствии с
умениям и
изученными правилами
навыкам)
4.Связь словКомбинированный Фронтальный опрос, правописания;
• проверять собственный
названий и словурок (Урок
с.45, упр.70
и предложенный текст,
признаков.
обучения умениям
находить и исправлять
и навыкам)
орфографические и
5.Развитие умения Урок применения
Узорова О.В.
пунктуационные ошибки.
находить в
знаний и умений.
Контрольные и
предложении
(Урок-практикум) проверочные работы. • оценивать правильность
(уместность) выбора
слова, отвечающие
Тест №10, с.139.
языковых и неязыковых
на вопросы кто?
средств устного общения
что? какой?
на уроке, в школе, в
какая? какое?
быту, со знакомыми и
какие?
в
словосочетани
ии
предложении;
• соблюдать
нормы русского
и родного
литературного
языка в
собственной
речи и
оценивать
соблюдение
этих
норм в речи
собеседников (в
объёме
представленно
го в учебнике
материала);
• находить при
сомнении в
правильности
постановки
ударения или
произношения
слова ответ
самостоятельн
о
(по словарю
учебника) либо
обращаться за
помощью (к
учителю,
родителям и
Д.м. с.25,
упр.47
Д.м с.26,
упр.50
Д.м. с.26,
упр.51
С.46,
упр.72
С.48,
упр.74
6.Упражнения в
подборе словпризнаков.
41
29.10
7.Упражнения в
подборе словпризнаков.
42
29.10
8.Развитие речи.
Обучающее
изложение текста
по вопросам
«Снеговик»
Комбинированный
урок (Урок
повторения и
обобщения,
закрепления
умений)
Комбинированный
урок (Урок
повторения и
обобщения,
закрепления
умений)
Урок применения
знаний и умений
(Урок развития
связанной речи)
Самостоятельная
письменная работа,
с.48. упр.75.
незнакомыми, с людьми
разного возраста;
Письмо по памяти.
Д.м. с.29, упр.59.
«Уроки связанной
речи», с.15
др.).
употребление в
тексте слов в
прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
• определять
восклицательну
ю/невосклицат
ельную
интонацию
предложения;
осознавать
место
возможного
возникновения
орфографическ
ой ошибки;
• подбирать
примеры с
определённой
орфограммой;
Д.м. с.30,
упр.61
С.49,
упр.78
2 четверть – 35 часов.
43
30.10
9.Работа над
ошибками.
Закрепление и
повторение
изученного по теме
«Слова-названия и
слова-признаки»
Урок закрепления
изученного (Урок
работы над
ошибками)
Уплотненный опрос
«Это ты знаешь и
умеешь», с.51
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
Д.м. с.31,
упр.63
44
31.10
45
1.11
46
10.11
47
11.11
48
13.11
49
13.11
50
14.11
10.Проверочная
работа №3
«Слова-названия
и словапризнаки»
11. Работа над
ошибками
Урок применения
знаний и умений
(Урок проверки и
учета знаний и
умений)
Урок обобщения и
систематизации
знаний (Работа над
ошибками)
Тетрадь
«Проверочные и
контрольные
работы», с.6-7
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
Индивидуальный
опрос. Карточки.
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов)
1.Наблюдение над Урок
Глагол, значение и
• различать изменяемые и
словами,
ознакомления с
употребление.
неизменяемые слова;
обозначающими
новым материалом Фронтальный опрос, • определять значение
действие предмета. (Урок
с.52,упр.82.
слова по тексту или
Развитие умения
формирования
уточнять с помощью
ставить вопросы к новых знаний)
толкового словаря.
этим словам.
• применять правила
2.Развитие умения Урок
Фронтальный опрос, правописания (в объёме
содержания курса);
ставить вопрос к
ознакомления с
с.54,упр.84.
• определять (уточнять)
словам,
новым материалом
написание слова по
обозначающим
(Урок
орфографическому
действие предмета. формирования
словарю;
новых знаний)
3.Развитие умения Комбинированный Выборочное письмо • безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
задавать вопросы к урок (Урок
Д. . упр.71.
слов;
словам, находить в обучения умениям Взаимопроверка
• писать под диктовку
предложении пары и навыкам)
тексты объёмом 75—80
слов, отвечающих
слов в соответствии с
на вопросы кто?
изученными правилами
что делает?
правописания;
4. Грамматическая Комбинированный Самостоятельная
основа
урок (Урокработа, с.56, упр.88.
предложения.
практикум)
5. Грамматическая Урок обобщения и Узорова О.В.
основа
систематизации
Контрольные и
предложения.
знаний
проверочные работы.
Д.м. с.31,
упр.64
Фонетикографический
(звукобуквенный)
разбор слова
самостоятельн
о по
предложенном
у в учебнике
алгоритму,
оценивать
правильность
проведения
фонетикографического
(звукобуквенного)
разбора слов.
• соблюдать
нормы русского
и родного
литературного
языка в
собственной
речи и
оценивать
Д.м.
упр.66
Д.м.
упр.69
С.55,
упр.87.
Д.м. с.35,
упр.72
Д. м.
упр.73
Тест №3
51
52
53
54
55
17.11
1.Как связаны
слова в
предложении.
Развитие умения
ставить вопросы от
слова к слову в
предложении.
2.В предложении
от слова к слову
можно задать
вопрос.
3.Развитие речи.
Обучающее
изложение текста
по вопросам
«Синичка»
4.Работа над
ошибками.
Развитие умения
устанавливать
действующее лицо
или предмет в
предложении.
5.Конструирование
Связь слов в предложении (8 часов)
Урок
Исследовательская
• различать звуки и
ознакомления с
работа
буквы;
новым материалом Д.М. упр.77
• различать изменяемые и
(Урок
неизменяемые слова;
формирования
• различать родственные
новых знаний)
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
Письмо по памяти
окончание, корень,
(скороговорки)
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
Урок развития
«Уроки развития
уточнения;
речи (Урок
связанной речи»,
• определять значение
обучения умениям с.16
слова по тексту или
и навыкам)
уточнять с помощью
толкового словаря.
Комбинированный Индивидуальный
• применять правила
урок (Урок
опрос. Карточки.
правописания (в объёме
обучения умениям
содержания курса);
и навыкам)
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
Урок применения
Фронтальный опрос, словарю;
соблюдение
этих норм в
речи
собеседников (в
объёме
представленно
го в учебнике
материала);
•
устанавливать
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами
в
словосочетани
ии
предложении;
•
классифициров
ать
предложения
по цели
высказывания,
находить
повествовател
ьные/побудите
льные/вопроси
тельные
предложения;
• определять
Д.м. с.40,
упр.78
С.60,
упр.95
Д.м. с.41,
упр.81
Д.м. с.42,
59/14
60/15
61/16
62/17
предложений из
слов по вопросам.
6.Конструирование
предложений с
опорой на вопросы.
7.Проверочная
работа №4 «Связь
слов в
предложении»
8. Работа над
ошибками.
1.Слова, которые
выражают
различные чувства
знаний и умений
(Урок-практикум)
Урок обобщения и
систематизации
(Урок повторения,
обобщения и
закрепления
умений)
Урок проверки и
коррекции знаний
и умений
Комбинированный
урок (Урок работы
над ошибками)
упр.99
Словарный диктант,
упр.101 (с
взаимопроверкой)
Тетрадь
«Проверочные и
контрольные
работы», с.8-9
Индивидуальный
опрос. Карточки.
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (9 часов)
Урок
Предлоги, союзы и
• знать
ознакомления с
их роль в речи.
последовательность букв
новым материалом Фронтальный опрос, в русском и родном
восклицательну упр.83
ю/невосклицат
ельную
интонацию
предложения;
осознавать
место
возможного
возникновения
орфографическ
ой ошибки;
• подбирать
примеры с
определённой
орфограммой;
• при
составлении
собственных
текстов
перефразирова
ть
записываемое,
чтобы
избежать
орфографическ
их и
пунктуационны
х ошибок;
. Фонетикографический
(звуко-
Д.м. с.44,
упр.88.
и их роль в речи.
63/18
64/19
65/20
66/21
67/22
68/23
2.Сравнение словназваний, словдействий и словпризнаков со
словами, которые
выражают чувства.
3.Употребление в
речи предлогов.
Раздельное
написание
предлогов с
другими словами.
4. Развитие речи.
Обучающее
сочинение по
серии картинок и
вопросам
«Друзья птиц»
5.Работа над
ошибками.
Упражнения в
раздельном
написании
предлогов с
другими словами.
6.Роль предлогов в
предложении.
7.Упражнения в
правильном
употреблении
предлогов, в
раздельном
написании
(Урок
формирования
новых знаний)
Урок
ознакомления с
новым материалом
(Урок
формирования
новых знаний)
Комбинированный
урок
упр.104
Урок развития
речи
«Уроки развития
связанной речи»
с.17, 19
Комбинированный
урок
Фронтальный опрос,
с.70, упр.112.
Урок применения
знаний и умений
(Урок-игра)
Урок обобщения и
систематизации
знаний (Урок
повторения,
обобщения и
закрепления
Письмо по памяти
Д.м. с.45, упр.95.
Предлоги, союзы и
их роль в речи.
Программированный
контроль, с.67,
упр.105
Взаимоконтроль
с.68, упр.108
Самостоятельная
работа с
коллективной
проверкой,
с.71, упр.114
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов и
поиска нужной
информации.
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
• оценивать правильность
(уместность) выбора
языковых и неязыковых
буквенный)
разбор слова
самостоятельн
о по
предложенном
у в учебнике
алгоритму,
оценивать
правильность
проведения
фонетикографического
(звукобуквенного)
разбора слов.
• соблюдать
нормы русского
и родного
литературного
языка в
собственной
речи и
оценивать
соблюдение
этих
норм в речи
собеседников (в
объёме
представленно
го в учебнике
материала);
• находить при
сомнении в
правильности
постановки
ударения или
произношения
Д.м. с.44,
упр.89.
Д.м. с.45,
упр.92
Д.м. с.46,
упр.95.
Д.м. с.46,
упр.96
69/24
70/25
71/26
предлогов.
8.Проверочная
работа №5
«Слова, к
которым нельзя
задать вопрос»
умений)
Урок коррекции
знаний и умений
(Урок проверки и
учета знаний и
умений)
9. Работа над
ошибками
Комбинированный
урок (Урок работы
над ошибками)
1.Наблюдение над
однокоренными
словами.
Тетрадь
«Проверочные и
контрольные
работы», с.10-11
Индивидуальный
опрос. Карточки
средств устного общения
на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми
разного возраста;
• соблюдать в
повседневной жизни
нормы речевого этикета и
правила устного общения
(умение слышать, точно
реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
• самостоятельно
озаглавливать текст;
• составлять план текста;
Части слова. Корень. (3 часа)
Урок
Однокоренные
• различать родственные
ознакомления с
слова.
(однокоренные) слова и
новым материалом Самостоятельная
формы слова;
слова ответ
самостоятельн
о
(по словарю
учебника) либо
обращаться за
помощью (к
учителю,
родителям и
др.).
-научиться
разбирать по
составу слова с
однозначно
выделяемыми
морфемами в
соответствии
с
предложенным
в учебнике
алгоритмом,
оценивать
правильность
проведения
разбора слова
по составу.
• подбирать
синонимы для
устранения
повторов в
тексте;
-оценивать
правильность
проведения
Выписать
предложе
ния с
предлога
ми.
Д.м.с.48,
упр.100
72/27
73/28
Определение корня (Урок
слов.
формирования
новых знаний)
2.Развитие умения Комбинированный
находить корень в
урок (Урокгруппе
практикум)
однокоренных
слов.
3.Упражнения в
Комбинированный
распознавании
урок (Урок-игра)
однокоренных
слов.
74/29
1. Контрольная
работа №3 за 1
полугодие
(диктант)
75/30
2.Наблюдение над
ролью суффикса в
слове.
Определение
суффикса.
76/31
3.Развитие умения
находить в словах
работа по вариантам
(-лед, -дом-)
Самостоятельная
работа по вариантам
(-лес, -винт-)
Индивидуальный
опрос. Карточки.
Части слова. Суффикс. (4 часа)
Урок контроля.
Узорова О.В.
Контрольные и
проверочные работы.
Тест №16, с.144
Письмо под
диктовку, упр.126.
Урок
Выделение значимых
ознакомления с
частей слова (корня,
новым материалом приставки,
(Урок
суффикса)
формирования
Фронтальный опрос,
новых знаний)
с.78, упр123
Комбинированный Значение приставки
урок (Урок(простейшие
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
разбора слова
по составу.
• подбирать
синонимы для
устранения
повторов в
тексте;
• подбирать
антонимы для
точной
характеристик
и предметов
при их
сравнении;
• оценивать
уместность
использования
слов в тексте;
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
• подбирать
примеры с
определённой
орфограммой;
• при
составлении
собственных
текстов
перефразирова
ть
записываемое,
чтобы
избежать
орфографическ
Д.м. с.48,
упр.101
Д.м. с.49,
упр.102
Д.м. с.50,
упр.105.
Д.м. с.50,
упр.107
с.80,
упр.127;
77/32
78/33
79/34
80/35
суффиксы.
4.Работа над
ошибками. Разбор
слов по составу.
практикум, сказка)
Комбинированный
урок (Урок работы
над ошибками,
проверки и
коррекции знаний
и умений)
примеры)
Различение
предлогов и
приставок.
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
Части слова. Приставка. (5 часов)
1.Наблюдение над Урок объяснения
Значение приставки
• различать родственные
ролью приставки в нового материала. (простейшие
(однокоренные) слова и
слове.
примеры)
формы слова;
Определение
• находить в словах
приставки.
окончание, корень,
приставку, суффикс.
2.Развитие умения Урок объяснения
Значение приставки
выявлять слова, значение
образовывать слова нового материала. (простейшие
которых требует
с помощью
примеры)
уточнения;
приставки и
• определять значение
находить
слова по тексту или
приставки в
уточнять с помощью
словах.
толкового словаря.
3.Значение
Урок развития
Значение приставки
• применять правила
приставок.
умений и навыков. (простейшие
правописания (в объёме
Слитное написание
примеры)
содержания курса);
приставок.
Различение
• определять (уточнять)
Развитие умения
предлогов и
различать
приставок. Текущий написание слова по
орфографическому
приставки и
контроль.
предлоги.
Словарный диктант, словарю;
упр.142
Текущий контроль
«Это ты знаешь»,
их и
пунктуационны Д.м. с.51,
х ошибок;
упр.111
• подробно или
выборочно
пересказывать
текст;
•
пересказывать
текст от
другого лица;
Фонетикографический
(звукобуквенный)
разбор слова
самостоятельн
о по
предложенном
у в учебнике
алгоритму,
оценивать
правильность
проведения
фонетикографического
(звукобуквенного)
разбора слов.
• находить при
сомнении в
правильности
постановки
ударения или
Д.м. с.52,
упр.112
Д.м. с.53,
упр.114.
5 слов с
одной
приставко
й
с.89.
81/1
4.Проверочная
работа №6
«Части слова»
82/2
5. Работа над
ошибками
83/3
84/4
3 четверть – 50 часов.
Урок контроля
Выделение значимых
(проверочная
частей слова (корня,
работа)
приставки,
суффикса)
Тематический
контроль
«Проверочные и
контрольные
работы», с.14-15
Урок работы над
ошибками.
произношения
слова ответ
самостоятельн
о
(по словарю
учебника) либо
обращаться за
помощью
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)
1.Закрепление
Урок объяснения
Алфавит. Русский
• различать звуки и
знаний порядка
нового материала. алфавит.
буквы;
букв русского
• характеризовать звуки
алфавита.
русского и родного
языков: гласные
2.Развитие умения Урок развития
Употребление
ударные/безударные;
писать большую
умений и навыков. прописной буквы в
букву в фамилиях
имени собственном. согласные
твёрдые/мягкие,
и именах людей.
• при работе
над ошибками
осознавать
причины
появления
ошибки и
определять
способы
действий,
помогающих
предотвратит
ь её в
последующих
письменных
работах.
Фонетикографический
(звукобуквенный)
разбор слова
самостоятельн
о по
предложенном
Упр.140
Знать
алфавит,
упр.145.
Д.м.
упр.126
85/5
3.Развитие умения
писать большую
букву в отчествах
людей.
Урок развития
умений и навыков.
Употребление
прописной буквы в
имени собственном.
86/6
4.Развитие умения
писать большую
букву в именах
сказочных героев.
5.Развитие умения
писать большую
букву в названиях
городов, сел,
деревень.
Урок развития
умений и навыков.
Употребление
прописной буквы в
имени собственном.
Урок развития
умений и навыков.
88/8
6.Большая буква в
названии рек и
морей.
89/9
7.Большая буква в
географических
названиях. Запись
этих слов в
алфавитном
порядке.
8.Почему одно и то
же слово написано
с большой и с
маленькой буквы.
9.Развитие речи.
Сочинение по
рисунку.
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Употребление
прописной буквы в
имени собственном.
Текущий контроль
«Творческий
диктант», упр.160
Употребление
прописной буквы в
имени собственном.
87/7
90/10
91/11
92/12
10.Работа над
ошибками.
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Урок развития
связанной речи
(подготовка и
написание
сочинения)
Урок работы над
ошибками.
Употребление
прописной буквы в
имени собственном.
Употребление
прописной буквы в
имени собственном.
Создание
небольшого текста.
Употребление
прописной буквы в
парные/непарные
твёрдые и мягкие;
согласные
звонкие/глухие,парные/н
епарные звонкие и
глухие;
• знать
последовательность букв
в русском и родном
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов и
поиска нужной
информации.
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
у в учебнике
алгоритму,
оценивать
правильность
проведения
фонетикографического
(звукобуквенного)
разбора слов.
• соблюдать
нормы русского
и родного
литературного
языка в
собственной
речи и
оценивать
соблюдение
этих норм в
речи
собеседников (в
объёме
представленно
го в учебнике
материала);
• находить при
сомнении в
правильности
постановки
ударения или
произношения
слова ответ
самостоятельн
о
(по словарю
учебника) либо
3
предложе
ния с
именем
собственн
ым
Д.м.
упр.128
Д.м.
упр.131
С.96,
упр.155
Д.м.
упр.129
Д.м.
упр.130
Д.м. с.63,
упр.137
93/13
Упражнения в
правописании имен
собственных.
Урок контроля
11.Контрольная
(проверочный
работа №4
диктант)
(диктант)
«Алфавит»
94/14
12. Работа над
ошибками
95/15
13.Упражнения в
Интегрированный
правописании имен урок.
собственных.
96/16
Урок работы над
ошибками.
имени собственном.
Тематический
контроль
«Проверочные и
контрольные
работы», с.16
Употребление
прописной буквы в
имени собственном.
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
• оценивать правильность
(уместность) выбора
языковых и неязыковых
средств устного общения
на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми
разного возраста;
• соблюдать в
повседневной жизни
нормы речевого этикета и
правила устного общения
(умение слышать, точно
реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 часов)
1.Написание букв
Урок объяснения
Правописание
• различать звуки и
и, у, а после
нового материала. сочетаний жи-ши
буквы;
обращаться за
помощью (к
учителю,
родителям и
др.).
-научиться
разбирать по
составу слова с
однозначно
выделяемыми
морфемами в
соответствии
с
предложенным
в учебнике
алгоритмом,
оценивать
правильность
проведения
разбора слова
по составу.
• подбирать
синонимы для
устранения
повторов в
тексте;
• подбирать
антонимы для
точной
характеристик
и предметов
при их
сравнении;
• находить при
сомнении в
Слова с
прописно
й буквы
из
словаря.
10 слов –
географич
еских
названий.
С.101,
упр.164.
97/17
98/18
99/19
100/20
101/21
102/22
103/23
104/24
105/25
шипящих
(повторение)
2.Что такое
орфограмма.
Орфографическое
правило.
3.Упражнения в
написании слов с
сочетаниями жиши.
4. Упражнения в
написании слов с
сочетаниями жиши.
5.Наблюдение за
написанием
буквосочетания чаща.
6.Упражнения в
написании слов с
сочетаниями чаща.
7. Упражнения в
написании слов с
буквосочетаниями
ча-ща.
8.Наблюдение за
написанием
буквосочетаний чущу.
9.Упражнения в
написании слов с
буквосочетаниями
чу-щу.
10. Упражнения в
написании слов с
Урок объяснения
нового материала.
Правописание
сочетаний жи-ши
Урок развития
умений и навыков.
Урок развития
умений и навыков.
Урок развития
умений и навыков.
Правописание
сочетаний ча-ща
Урок развития
умений и навыков.
Правописание
сочетаний ча-ща
Урок развития
умений и навыков.
Правописание
сочетаний ча-ща
Урок объяснения
нового материала.
Правописание
сочетаний чу-щу
Урок развития
умений и навыков.
Правописание
сочетаний чу-щу
Урок развития
умений и навыков.
Правописание
сочетаний чу-щу
• характеризовать звуки
русского и родного
языков: гласные
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные
твёрдые и мягкие;
согласные
звонкие/глухие,парные/н
епарные звонкие и
глухие;
• знать
последовательность букв
в русском и родном
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов и
поиска нужной
информации.
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
правильности
постановки
ударения или
произношения
слова ответ
самостоятельно
(по словарю
учебника) либо
обращаться за
помощью (к
учителю,
родителям и
др.).
-научиться
разбирать по
составу слова с
однозначно
выделяемыми
морфемами в
соответствии с
предложенным в
учебнике
алгоритмом,
оценивать
правильность
проведения
разбора слова по
составу.
• подбирать
синонимы для
устранения
повторов в
тексте;
• подбирать
антонимы для
точной
характеристики
Д.М.
упр.148
Д.М.
упр.154
Д.М.
упр.159
Д.М.
упр.147
Д.М.
упр.153
Д.м.
упр.152
Д.м.
упр.149
Д.м.
упр.150
Д.м.
упр.155
106/26
107/27
108/28
109/29
буквосочетаниями
чу-щу.
11.Контрольная
работа №5
(диктант)
«Правописание
буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чущу»
12. Работа над
ошибками
13.Упражнение в
написании слов с
буквами и, а, у
после шипящих.
14. Упражнение в
написании слов с
буквами и, а, у
после шипящих.
Урок контроля
Урок работы над
ошибками
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
.
Тематический
контроль
«Проверочные и
контрольные
работы», с.18
Правописание
сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
предметов при
их сравнении;
• различать
употребление в
тексте слов в
прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
• оценивать
уместность
использования
слов в тексте;
осознавать
место
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки;
• подбирать
примеры с
определённой
орфограммой;
• при работе над
ошибками
осознавать
причины
появления
ошибки и
определять
способы
действий,
помогающих
предотвратить
её в
последующих
Д.м.
упр.156
Упр.182
Д.м.
Упр. 165
Д.м.
Упр. 169
письменных
работах.
Правописание букв ь и ъ (15 часов)
1.Обозначение
мягкости
согласных на
письме. способы
обозначения
мягкости
согласных на
письме.
2.Буква Ь на конце
и в середине слова.
Упражнения в
переносе Ь в
середине слова.
Урок объяснения
нового материала.
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме.
Урок объяснения
нового материала.
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме.
112/32
3.Развитие умения
писать Ь для
обозначения
мягкости в конце и
в середине слова.
Урок развития
умений и навыков.
113/33
4.Наблюдение за
словами, в которых
пишется и не
пишется Ь.
5.Правописание
слов с
буквосочетаниями
чк, чн, щн.
6.Упражнение в
написание слов с Ь,
с
буквосочетаниями
Урок объяснения
нового материала.
110/30
111/31
114/34
115/35
Урок объяснения
нового материала.
Урок развития
умений и навыков.
Правописание
буквосочетаний чк,
чн, щн.
• различать звуки и
буквы;
• характеризовать звуки
русского и родного
языков: гласные
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные
твёрдые и мягкие;
согласные
звонкие/глухие,парные/н
епарные звонкие и
глухие;
• знать
последовательность букв
в русском и родном
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов и
поиска нужной
информации.
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
Фонетикографический
(звукобуквенный)
разбор слова
самостоятельно
по
предложенному
в учебнике
алгоритму,
оценивать
правильность
проведения
фонетикографического
(звукобуквенного)
разбора слов.
• соблюдать
нормы русского
и родного
литературного
языка в
собственной
речи и
оценивать
соблюдение этих
норм в речи
собеседников (в
объёме
представленного
в учебнике
Д.М.
упр.167.
С.114,
упр.189,
правило.
Д.М.
упр.173.
Д.М.
упр.174.
Д.М.
упр.179.
Д.М.
упр.181.
116/36
117/37
118/38
119/39
120/40
121/41
122/42
чк, чн, щн
7.Звук й и его
обозначение на
письме.
8.Разделительный
Ь. Правописание
слов с
разделительным Ь.
9.Развитие умения
писать слова с
разделительным Ь.
10.Правописание
слов с
разделительным Ь
и с Ь для
обозначения
мягкости
согласных звуков
на письме.
11.Упражнения в
написании слов с
Ь.
12-13.Развитие
умений писать
слова с
разделительным Ъ.
Урок объяснения
нового материала.
Урок объяснения
нового материала.
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме.
Употребление
разделительного Ь.
Урок развития
умений и навыков.
Употребление
разделительного Ь.
Урок объяснения
нового материала.
Урок развития
умений и навыков.
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Употребление
разделительных Ь и
Ъ.
Употребление
разделительных Ь и
Ъ. Тематический
контроль.
«Проверочные и
контрольные
работы», с.20.
123/43
14.Контрольная
работа №6
(диктант)
«Правописание
слов с Ь и Ъ»
Урок контроля
(проверочный
диктант)
124/44
15. Работа над
ошибками
Урок работы над
ошибками.
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
• оценивать правильность
(уместность) выбора
языковых и неязыковых
средств устного общения
на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми
разного возраста;
• соблюдать в
повседневной жизни
нормы речевого этикета и
правила устного общения
материала);
• находить при
сомнении в
правильности
постановки
ударения или
произношения
слова ответ
самостоятельно
(по словарю
учебника) либо
обращаться за
помощью (к
учителю,
родителям и
др.).
оценивать
правильность
проведения
разбора слова по
составу.
• подбирать
синонимы для
устранения
повторов в
тексте;
• подбирать
антонимы для
точной
характеристики
предметов при
их сравнении;
• оценивать
уместность
использования
слов в тексте;
• выбирать
Д.М.
упр.185.
Д.М.
упр.191.
Д.М.
упр.192.
Д.М.
упр.193.
Д.М.
упр.195.
Д.М.
упр.201.
Д.м.
упр 202
Д.м.
Упр.210
Д.м.
Упр.212
(умение слышать, точно
реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
125/45
1.Развитие умения
делить слова на
слоги, определять
количество слогов,
ставить ударение.
126/46
2.Наблюдение над
написанием и
произношением
слов с
безударными
гласными в корне.
3.Наблюдение над
произношением и
127/47
Раздел 15. Безударные гласные в корне (12+4 часа)
Урок объяснения
Гласные ударные и
• знать
нового материала. безударные. Деление последовательность букв
на слоги.
в русском и родном
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов и
поиска нужной
Урок развития
Гласные ударные и
умений и навыков. безударные. Деление информации.
• различать изменяемые и
на слоги.
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
Урок развития
Гласные ударные и
умений и навыков. безударные. Деление • находить в словах
слова из ряда
предложенных
для успешного
решения
коммуникативно
й задачи.
различать
предложение,
словосочетание,
слово;
осознавать
место
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки;
• подбирать
примеры с
определённой
орфограммой;
• находить при
сомнении в
правильности
постановки
ударения или
произношения
слова ответ
самостоятельно
(по словарю
учебника) либо
обращаться за
помощью (к
учителю,
родителям и
Упр.213.
Д.м.
с.94,
упр.215
Д.м.
с.95,
128/48
129/49
130/50
написанием
гласных в ударных
и безударных
слогах.
4.Нахождение
проверочных слов
в группе
однокоренных
слов.
5.Упражнение в
подборе
однокоренных
проверочных слов.
6.Правописание
безударной
гласной в корне
слова
131/1
7.Упражнение в
написании слов с
безударными
гласными в корне.
132/2
8.Упражнение в
на слоги.
Урок развития
умений и навыков.
Правописание
безударных гласных.
Урок развития
умений и навыков.
Правописание
безударных гласных.
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Правописание
безударных гласных.
4 четверть – 40 часов.
Урок повторения,
Правописание
обобщения и
безударных гласных.
систематизации
Текущий контроль.
материала.
Словарный диктант,
упр.234.
Урок развития
Гласные ударные и
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
др.).
-научиться
разбирать по
составу слова с
однозначно
выделяемыми
морфемами в
соответствии с
предложенным в
учебнике
алгоритмом,
оценивать
правильность
проведения
разбора слова по
составу.
• различать
употребление в
тексте слов в
прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
осознавать
место
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки;
• знать
последовательность букв
в русском и родном
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов и
• подбирать
синонимы для
устранения
повторов в
тексте;
• подбирать
упр.217
Д.м.
упр.222
Д.м.
упр.226
Д.м.
с.99,
упр.229
с.135,
написании слов с
безударными
гласными в корне.
9.Безударные
гласные в корне
слова
10.Проверочная
работа №7
«Буквы
безударных
гласных в корнях
слов»
умений и навыков.
безударные. Деление
на слоги.
Урок развития
умений и навыков.
135/5
11.Свободный
диктант
«Весна в лесу»
136/6
12.Упражнение в
написании слов с
безударными
гласными в корне.
13.Контрольная
работа №7
(диктант)
«Безударные
гласные в корне
слова»
Урок развития
связанной речи
(подготовка и
написание)
Урок развития
умений и навыков.
Гласные ударные и
безударные. Деление
на слоги.
Правописание
безударных гласных.
Тематический
контроль.
«Проверочные и
контрольные
работы», с.22
Правописание
безударных гласных.
упр 235 с.135
133/3
134/4
137/7
138/8
139/9
140/10
14. Работа над
ошибками
15.Безударные
гласные в корне
слова
16.Обобщение по
разделу
«Безударные
гласные в корне
Урок контроля
(проверочная
работа)
Урок контроля
Урок работы над
ошибками.
Урок развития
умений и навыков.
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Гласные ударные и
безударные. Деление
на слоги.
Правописание
безударных гласных.
Тематический
контроль
«Проверочные и
контрольные
работы», с.24.
Правописание
безударных гласных.
Гласные ударные и
безударные. Деление
на слоги.
Правописание
безударных гласных.
поиска нужной
информации.
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
антонимы для
точной
характеристики
предметов при
их сравнении;
• различать
употребление в
тексте слов в
прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
• оценивать
уместность
использования
слов в тексте;
различать
предложение,
словосочетание,
слово;
• осознавать
место
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки;
• подбирать
примеры с
определённой
орфограммой;
• при
составлении
собственных
текстов
перефразироват
ь записываемое,
упр.234.
с.135,
упр.236.
Выписат
ь 9 слов
из
учебник
а по
литерату
рному
чтению
с
безудар
ной
гласной.
слова»
141/11
142/12
143/13
144/14
145/15
146/16
147/17
148/18
чтобы
избежать
орфографически
хи
пунктуационных
ошибок;
Раздел 16. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (13 часов+2резервных часа= 15 часов)
1.Наблюдение за
Урок объяснения
Правописание
• различать звуки и
• соблюдать
явлением
нового материала. звонких и глухих
буквы;
нормы русского
оглушения звонких
согласных.
• характеризовать звуки
и родного
согласных на конце
русского и родного
литературного
слова.
языков: гласные
языка в
ударные/безударные;
собственной
2. Звонкие и глухие Урок объяснения
Правописание
согласные
речи и
согласные на конце нового материала. звонких и глухих
твёрдые/мягкие,
оценивать
слова
согласных.
парные/непарные
соблюдение этих
3.Развитие умения Урок развития
Правописание
твёрдые и мягкие;
норм в речи
писать слова с
умений и навыков. звонких и глухих
согласные
собеседников (в
изученной
согласных.
звонкие/глухие,парные/н объёме
орфограммой.
епарные звонкие и
представленного
4.Упражнение в
Урок развития
Правописание
глухие;
в учебнике
подборе
умений и навыков. звонких и глухих
• знать
материала);
проверочных слов.
согласных.
последовательность букв • находить при
в русском и родном
сомнении в
5-6.Упражнение в
Урок развития
Правописание
алфавитах,
пользоваться
правильности
написании парной умений и навыков; звонких и глухих
алфавитом для
постановки
согласной на конце повторения,
согласных.
упорядочивания
слов
и
ударения или
слова.
обобщения и
поиска нужной
произношения
систематизации
информации.
слова ответ
материала.
• различать изменяемые и самостоятельно
7.Свободный
Урок развития
Правописание
неизменяемые слова;
(по словарю
диктант
связанной речи.
звонких и глухих
•
различать
родственные
учебника) либо
«Зима в лесу»
согласных.
(однокоренные) слова и
обращаться за
С.145 №251
формы
слова;
помощью (к
8. Упражнение в
Урок развития
Правописание
• находить в словах
учителю,
написании слов с
умений и навыков. звонких и глухих
с.137,
упр.237
Д.М.
с.104,
упр.241
Д.М.
с.105,
упр.243
с.140,
упр.243
с.145,
упр.251
с.142,
упр.247
Д.М.
с.109,
упр.252
Д.М.
с.112,
парной согласной
на конце.
149/19
9.Развитие речи.
Изложение на
основе
зрительного
восприятия
текста «Зима в
парке»
150/20
10. Работа над
ошибками
согласных.
Урок развития
связанной речи
(подготовка и
написание
изложения)
Правописание
звонких и глухих
согласных.
№252 с.146
Урок работы над
ошибками.
Правописание
звонких и глухих
согласных.
151/21
11.Обобщение по
разделу
«Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова»
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Правописание
звонких и глухих
согласных.
152/22
12.Контрольная
работа №8
(диктант)
«Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова»
13. Работа над
ошибками
Урок контроля
(проверочный
диктант)
Тематический
контроль.
«Проверочные и
контрольные
работы», с.26
153/23
Урок работы над
ошибками.
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
изученными правилами
правописания;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
родителям и
др.).
-научиться
разбирать по
составу слова с
однозначно
выделяемыми
морфемами в
соответствии с
предложенным в
учебнике
алгоритмом,
оценивать
правильность
проведения
разбора слова по
составу.
• различать
употребление в
тексте слов в
прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
• оценивать
уместность
использования
слов в тексте;
осознавать
место
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки;
• подбирать
примеры с
упр.257
Д.м.
упр 258
Д.м.
Упр. 260
Записать
6 слов с
парной
согласно
йв
корне
слова
Д.м.
Упр.261
Д.м.
Упр.259
определённой
орфограммой;
• при
составлении
собственных
текстов
перефразироват
ь записываемое,
чтобы
избежать
орфографически
хи
пунктуационных
ошибок;
154/24
155/25
14. Упражнение в
написании слов с
парной согласной
на конце.
15. Упражнение в
написании слов с
парной согласной
на конце.
156/26
1.Повторение по
теме «Текст»
157/27
2.Комплексная
контрольная
работа
3.Повторение по
теме
«Предложение»
158/28
159/29
4.Контрольная
работа №9
Урок развития
умений и навыков.
Урок развития
умений и навыков.
Упражнения в
правописании
звонких и глухих
согласных.
Правописание
звонких и глухих
согласных.
Повторение (13 часов + 2)
Урок повторения,
Различение слова,
обобщения и
словосочетания и
систематизации
предложения.
материала.
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Урок контроля
(контрольное
Различение слова,
словосочетания и
предложения.
Тематический
контроль
• различать звуки и
буквы;
• характеризовать звуки
русского и родного
языков: гласные
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные
твёрдые и мягкие;
согласные
звонкие/глухие,парные/н
епарные звонкие и
Фонетикографический
(звукобуквенный)
разбор слова
самостоятельно
по
предложенному
в учебнике
алгоритму,
оценивать
правильность
проведения
Д.м.
с.115,
упр.262
Д.м.
Упр 264
Д.м.
с.115,
упр.263
160/30
161/31
162/32
163/33
164/34
165/35
166/36
167/37
(списывание )
списывание)
5.Повторение по
теме «Состав
слова.
Однокоренные
слова»
6.Свободный
диктант «Школа»
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
7.Повторение
изученных
орфограмм.
8. Повторение
изученных
орфограмм.
9. Контрольная
работа №10 за 4
четверть
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Правописание
безударных гласных.
Урок контроля
(проверочная
работа)
10.Развитие речи.
Обучающее
изложение на
основе зрительного
восприятия
«Жаркий день».
11.Работа над
ошибками.
Урок развития
связанной речи.
Написание под
диктовку текста.
Тематический
контроль.
«Проверочные и
контрольные
работы», с.27-28
С.169 №263
12. Итоговая
контрольная
работа №11 за год
«Проверочные и
контрольные
работы», с.31
Выделение значимых
частей слова (корня,
приставки,
суффикса)
Урок развития
связанной речи.
Урок повторения,
обобщения и
систематизации
материала.
Урок контроля
(контрольная
работа)
Правописание
изученных
орфограмм.
Написание под
диктовку текста.
глухие;
• знать
последовательность букв
в русском и родном
алфавитах, пользоваться
алфавитом для
упорядочивания слов и
поиска нужной
информации.
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
• находить в словах
окончание, корень,
приставку, суффикс.
выявлять слова, значение
которых требует
уточнения;
• определять значение
слова по тексту или
уточнять с помощью
толкового словаря.
• применять правила
правописания (в объёме
содержания курса);
• определять (уточнять)
написание слова по
орфографическому
словарю;
• безошибочно списывать
текст объёмом 80—90
слов;
• писать под диктовку
тексты объёмом 75—80
слов в соответствии с
фонетикографического
(звукобуквенного)
разбора слов.
• соблюдать
нормы русского
и родного
литературного
языка в
собственной
речи и
оценивать
соблюдение этих
норм в речи
собеседников (в
объёме
представленного
в учебнике
материала);
• находить при
сомнении в
правильности
постановки
ударения или
произношения
слова ответ
самостоятельно
(по словарю
учебника) либо
обращаться за
помощью (к
учителю,
родителям и
др.).
-научиться
разбирать по
Д.м.
с.116,
упр.265
Д.м.
с.116,
упр.266
Д.м.
с.117,
упр.267
Д.м.
с.118,
упр.268
Д.м.
с.118
упр.269
Д.м.
упр 272
с.119,
упр.270
168/38
13. Работа над
ошибками
Урок работы над
ошибками.
169/39
14. Работа над
ошибками
15. Обобщающий
урок.
Урок работы над
ошибками.
Урок-праздник.
170/40
Правописание
изученных
орфограмм.
Практическая
отработка изученных
орфограмм.
изученными правилами
правописания;
• проверять собственный
и предложенный текст,
находить и исправлять
орфографические и
пунктуационные ошибки.
• оценивать правильность
(уместность) выбора
языковых и неязыковых
средств устного общения
на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми
разного возраста;
• соблюдать в
повседневной жизни
нормы речевого этикета и
правила устного общения
(умение слышать, точно
реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
составу слова с
однозначно
выделяемыми
морфемами в
соответствии с
предложенным в
учебнике
алгоритмом,
оценивать
правильность
проведения
разбора слова по
составу.
• подбирать
синонимы для
устранения
повторов в
тексте;
• подбирать
антонимы для
точной
характеристики
предметов при
их сравнении;