- Отдых и оздоровление детей в Курганской области

Центр
В.В. Ковров
экстренной
психологической
Помощи МГППУ
Психологическая
безопасность среды в
детском оздоровительном
лагере
Структура среды ДОЛ
КОМПОНЕНТЫ:
1. Пространственно-семантический
2. Содержательно-методический
3. Коммуникационно-организационный
1. Пространственно-семантический
компонент включает:
- архитектурно-эстетическую организацию
жизненного пространства детей в
лагере;
- символическое пространство ДОЛ
(символика, атрибуты, традиции и др.).
2. Содержательно-методический
компонент включает:
- содержательную сферу (концепция
жизнедеятельности ДОЛ, концепции и
программы оздоровительных смен, программы
дополнительного образования);
- технологии, формы, методы организации
жизнедеятельности детей в лагере
(мероприятия, игры, дела, структуры
управления и самоуправления и др.),
подготовки и проведения оздоровительной
смены и её отдельных этапов
3. Коммуникационно-организационный
компонент включает:
- особенности субъектов
образовательной среды ДОЛ;
- коммуникационную сферу;
- организационные условия (особенности
управленческой культуры).
Специфика и уникальность среды
лагеря определяются:
типовыми и видовыми особенностями
лагеря;
системой организации и управления
жизнедеятельностью ребёнка и групп
детей – временных детских коллективов
(отрядов), клубов и объединений детей
по интересам; наличием «лидеров» и
«отстающих»; включённостью ребёнка в
другие коллективы, группы и
группировки, уровнем защищённости
ребёнка в них;
Специфика и уникальность среды
лагеря определяются:
социальными контактами субъектов
лагеря (образ жизни, деятельность,
поведение, взаимоотношения
(сотрудничество, взаимопомощь,
господство, авторитарность и т.п.),
личный пример, опыт);
Специфика и уникальность среды
лагеря определяются:
информационной составляющей
образовательной среды (правила
внутреннего распорядка, устав,
конституция, декларация о намерениях,
законы и т.п.);
фактическими, а не декларируемыми
нормами отношения к людям, их
мнениям и оценкам;
предписаниями и правилами личной и
общественной безопасности;
Специфика и уникальность среды
лагеря определяются:
средствами наглядности в лагере
(любые идеи, выраженные в той или
иной форме; требования, приказы,
советы, рекомендации, пожелания, т.е.
персонально адресованное на субъекта
образовательной среды воздействие);
материальной и соматической
составляющими среды (условия
жизнедеятельности, досуга и отдыха;
здоровье и психическое состояние;
психологический микроклимат).
Психологическая безопасность
состояние, характеризующее среду ДОЛ,
фиксируемое через отношения ее участников
Модель психологически безопасной среды
включает:
1. защищенность от психологического насилия;
2. референтную значимость окружения;
3. удовлетворенность в личностнодоверительном общении.
Угрозы психологической
безопасности среды
1. Психологическое насилие в процессе
взаимодействия
Психологическое насилие - это физическое, психическое,
духовное воздействие на человека (социальноорганизованное), которое понижает его нравственный,
психический (т.е. моральный, коммуникативный) и
жизненный статус (в том числе правовой, социальный),
причиняя ему физические, душевные и духовные
страдания, а также угроза такого воздействия.
Следствие – получение ребенком психологической
травмы
Формы психологического насилия
1. Психологические воздействия (угрозы, унижения,
оскорбления, чрезмерные требования, запреты на
поведение и переживание, негативное оценивание,
фрустрация основных нужд и потребностей ребёнка);
2. Психологические эффекты (утрата доверия к себе
и к миру, беспокойство, тревожность, нарушения сна,
аппетита, депрессия, агрессивность, низкая
самооценка, соматические и психосоматические
заболевания);
3. Психологические взаимодействия (доминантность,
непредсказуемость, непоследовательность,
неадекватность, безответственность, неуверенность,
беспомощность)
Проявления психологического
насилия:
публичное унижение;
оскорбление;
высмеивание;
угрозы;
обидное обзывание;
принуждение делать что-то против своего
желания;
игнорирование;
неуважительное отношение;
недоброжелательное отношение.
Угрозы психологической
безопасности среды
2. Непризнание референтной значимости
среды детского оздоровительного лагеря
Следствие: ребенок стремится покинуть
лагерь, отрицает ценности и нормы ДОЛ
Угрозы психологической
безопасности среды
3. Отсутствие удовлетворенности в личностно-
доверительном общении и основными
характеристиками процесса взаимодействия всех
участников среды ДОЛ
Следствие:
эмоциональный дискомфорт;
нежелание высказывать свою точку зрения и мнение;
неуважительное отношение к себе;
потеря личного достоинства;
нежелание обращаться за помощью,
игнорирование личных проблем и затруднений окружающих его детей и
взрослых;
невнимательность к просьбам и предложениям.
Угрозы психологической
безопасности среды
4. Неразвитость системы
психологической помощи в детском
оздоровительном лагере
Следствие – неэффективность психологического
сопровождения ребенка в ДОЛ; угроза психическому здоровью
Угрозы психологической
безопасности среды
5. Эмоциональное выгорание педагогов
детского оздоровительного лагеря
Следствие – профессиональная деформация;
угроза психическому здоровью
Результаты опроса вожатых ДОЛ о
трудностях работы в лагере
1. Фактическое отсутствие «права на ошибку» (89%).
2. Недостаток положительного стимулирования труда
(89%).
3. Отсутствие свободного времени и условий для
полноценного отдыха и возможности
восстановиться после работы (73%).
4. Неудовлетворенность профессиональным статусом
(71%).
5. Недооценка профессиональной значимости со
стороны руководителей, коллег, родителей (67%).
6. Отсутствие возможности и условий для
самовыражения и самореализации (35%).
Принципы обеспечения
психологической безопасности в
среде ДОЛ
принцип опоры на развивающее
образование и воспитание
принцип психологической защиты
личности
принцип помощи в формировании
социально-психологической
умелости
Социально-психологическая
умелость набор умений, дающий возможность
компетентного выбора ребёнком своего
жизненного пути, самостоятельного решения
проблем, умения анализировать ситуацию и
выбирать соответствующее поведение, не
ущемляющее свободы и достоинства другого,
исключающее психологическое насилие и
способствующее саморазвитию личности
Условия организации безопасной
среды в ДОЛ
- целенаправленное профессиональное
влияние каждого участника на формирование
безопасной среды ДОЛ, на гуманизацию
отношений самих участников детской
оздоровительной смены;
- адресная помощь ребенку в решении
актуальных задач жизнедеятельности, а
также социализации в условиях ДОЛ
(затруднения, личностные и межличностные
проблемы, проблемы социальноэмоционального характера, проблемы с
выбором видов деятельности и т.д.);
Условия организации безопасной
среды в ДОЛ
- активное предупреждение возникновения
острых, деструктивных проблем развития
ребенка в течение смены;
- эффективное применение адекватных
методов и технологий работы в условиях
стрессовой ситуации;
- повышение уровня психолого-педагогической
компетентности вожатых, психологов,
управленцев, родителей, а также самих
детей, включая овладение ими технологиями
индивидуальной и групповой работы в
условиях стрессовой ситуации.
Основные задачи организации
безопасной среды в ДОЛ
- выявить факторы, определяющие возникновение и действие
стрессов в условиях ДОЛ (анализ потребует
целенаправленного исследования на базе ряда ДОЛ с
последующей оценкой каждым участником – вожатым,
педагогом дополнительного образования, психологом,
администратором, родителем – возможных рисков, присущих
современному лагерю);
- отработать систему согласованных взглядов и представлений
вожатых, педагогов, психологов, руководителей ДОЛ и
родителей на образовательную среду лагеря как на
комфортную среду, благоприятную для социализации,
обучения и развития современного ребенка
(экспериментальная модель «Лагерь без стрессов»);
Основные задачи организации
безопасной среды в ДОЛ
- обосновать условия организации такого типа среды и
требования к ее эффективной организации, относящихся ко
всем участникам, отвечающим за благополучие, развитие,
оздоровление и отдых детей в ДОЛ, включая систему задач и
действий, для каждого участника педагогической ситуации;
- обосновать комплекс методов и технологий для работы
вожатых, педагогов, психологов, управленцев, родителей,
детей в условиях возникновения стрессов, а также в целях их
профилактики в процессе летней оздоровительной смены;
- составить минимальный и доступный комплекс упражнений и
занятий для применения каждым участником взаимодействия;
- сформулировать конкретные рекомендации вожатым,
педагогам, психологам, управленцам, родителям по
организации комфортной образовательной среды в ДОЛ.
Спасибо за внимание!
Ковров В.В. – заведующий научно-исследовательской лабораторией
«Психологическая безопасность в образовании»
Московского городского психолого-педагогического университета
кандидат педагогических наук, профессор
8-910-429-68-15
lev23@list.ru