Решение учебных задач на уроке Даутова О.Б., д.п.н., 11 февраля 2016 г.

Решение учебных задач на
уроке
Даутова О.Б., д.п.н.,
11 февраля 2016 г.
Санкт-Петербург
Детей надо подводить к тому,
чтобы они делали свои собственные
открытия и свои собственные
выводы им надо как можно меньше
объяснять, и пусть как можно
больше открывают сами.
Герберт Спенсер
Требование ФГОС - ученик научится
‐ понимать, принимать и сохранять учебную
задачу,
‐ ставить цели, позволяющие решать учебные
задачи;
‐ планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью и условиями ее
реализации;
‐ учитывать правила планирования и
находить контроль способа решения;
‐ осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
Требование ФГОС - ученик научится
‐ различать способ и результат действия;
‐ уметь оценивать правильность выполнения
действия по заданным внешним и
сформированным внутренним критериям;
‐ вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
‐ выполнять учебные действия в
материализованной, речевой и мыслительной
форме;
Требование ФГОС - ученик научится
‐ проявлять
инициативу действия в учебном
сотрудничестве;
‐ осуществлять контроль по результату и по способу
действия;
‐ самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как в конце действия, так
и по ходу его реализации;
‐ использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и регуляции своей
деятельности;
‐ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи
Учебная задача
• Учебная задача — стоящая перед обучаемым
цель, которую надлежит ему выполнить в
определенных условиях.
• Особенность учебной задачи состоит в том,
что при ее решении учащийся должен найти
общий способ (принцип) подхода ко многим
конкретно-частным задачам определенного
класса, которые в последующем успешнее им
решаются.
Как поставить учебную задачу?
• Главным методом обучения должен стать
метод введения учащихся в ситуацию
учебной задачи и организации учебных
действий. Учебная задача решается
посредством системы учебных действий.
Первым из них является преобразование
проблемной ситуации, входящей в такую
задачу.
Учебная задача
• специфическая форма воплощения
содержания обучения, позволяющая ученику
путем собственной деятельности
конструировать новое знание.
Виды задач
1) Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и
оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических
знаний;
2) Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и
оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и
интеграции знаний как результата использования знакосимволических средств и/или логических операций;
3) Учебно-практические задачи, направленные на формирование и
оценку навыка разрешения проблемных ситуаций, требующие
принятия решения в ситуации неопределенности;
4) Учебно-практические задачи, направленные на формирование и
оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах
или группах;
5) Учебно-практические задачи, направленные на формирование и
оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или
устного высказывания с заданными параметрами;
Виды задач
6) Учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
направленные на формирование и оценку навыка
самоорганизации и саморегуляции, наделяющие обучающихся
функциями организации выполнения задания;
7) Учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
направленные на формирование и оценку навыка рефлексии,
что требует от обучающихся самостоятельной оценки или
анализа собственной учебной деятельности с позиций
соответствия полученных результатов учебной задаче;
8) Учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
направленные на формирование ценностно-смысловых
установок;
9) Учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности
обучающихся.
1.Проектная задача
Цель практикума- уметь составлять проектную
задачу по своему предмету.
Структура проектной задачи
• Описание ситуации, содержащей проблему
• В описаной ситуации скрыта формулировка
цели деятельности
• Задание или система заданий
• Описание конечного «продукта»
• Решение задачи направлено на создание
«продукта»/ "продуктов"
• Итоговый продукт презентуется и
оценивается публично.
• Справочный материал к проектной задаче.
Критерии проектной задачи:
• Детям должно быть интересно, любопытно!
• Дается описание ситуации (житейской,
вымышленной, фантастической...).
• В описании ситуации спрятаны цель, условие
задачи и часть данных.
• Четко описан продукт.
• Прослеживается логика: цель-условиезадания-результат-продукт.
• К результату направляет задание или система
заданий.
• Результат решения используется для
создания продукта.
Задача для 2-го класса. Предмет:
информатика, математика.
Автор: Наконечная Людмила
В семье Ивановых никак не могли «поделить»
компьютер, не только сын, но и родители
любили долго за ним поработать. После
семейного совета все пришли к выводу, что папа
и мама могут сидеть за компьютером по 2 часа
каждый вечер, а сын 1 час, при этом каждые пол
час они должны сменять друг друга для отдыха и
выполнения других дел. Необходимо составить
график работы за компьютером для семьи с
учетом того, что все ее члены каждый день
приходят домой в 17.00, ужинают в полном
составе с 18.30 до 19.00, мама тратит на
приготовление ужина 30 минут, а папа каждый
день моет посуду после того, как все поели.
Автор: Богданова С.В.
• 1. У Джесс три друга: Майк, Ник и Мэри. Они
празднуют свои дни рождения зимой, весной и
летом. Создай открытку тому, у кого ближайший
день рождения, если известно, что в свои дни
рождения они любят купаться, делать снеговиков и
кататься на велосипеде. Также известно, что Мэри не
любит кататься на велосипеде, Ник не любит
купаться, Майк не любит делать снеговиков, а день
рождения Мэри в июне.
• 2. Продукт проектной задачи: подписанная открытка
ко дню рождения одного из друзей Джесс.
• Jess has got three friends: Mike, Nick and Mary. They
celebrate their birthdays in winter, spring and summer.
• Write a birthday card to one of them who has the nearest
birthday. Children like swimming, making snowmen and
riding a bike on their birthdays.
• Mary doesn't like riding a bike.
• Nick doesn't like swimming.
• Mike doesn't like making snowmen.
• Mary's birthday is in June.
• Описание ситуации (житейской, вымышленной, фантастической...), в
которой спрятаны цель, условие задачи и часть данных.
1. Описание ситуации, содержащей проблему.
На летние каникулы Вася получил задание: собрать и засушить листья тополя, осины,
березы, клена, черемухи, ивы, дуба, липы, ольхи, и заполнить таблицу.
1. Местность произрастания
2. Через какое время достигает зрелости.
3. Высота дерева.
4. Какие дает плоды.
Летом Вася гостил у своей бабушки в Ханты-Мансийске и решил на отдыхе собрать
листья. Сможет Вася собрать коллекцию листьев в указанной местности? Помогите
мальчику выполнить задание. Напишите ему письмо.
2. В описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности.
Узнать сведения о деревьях.
3. Задание или система заданий.
Найти описание деревьев в Атласе определителе.
• Классифицировать по месту произрастания.
• Отобрать сведения для заполнения таблицы.
• Ответить на вопрос: «Сможет ли Вася собрать коллекцию листьев в указанной
• 4. Описание конечного «продукта»
Написать письмо в котором представлена заполненная таблица
и вывод: все ли деревья растут в данной местности.
5. Решение задачи направлено на создание «продукта»/
"продуктов"
Письмо Васе.
6. Письмо читают перед классом.
7. Справочный материал к проектной задаче.
• Энциклопедия для детей: растения "Деревья и кустарники"
Основной и вспомогательные учебные предметы:
окружающий мир, русский язык.
Возраст детей (класс): 4 класс.
• Автор: И.В.Ослина
Проектная задача "Классная
оранжерея« Автор:Гликман Елена
Мы с вами познакомились с правилами ухода за комнатными
растениями и узнали, что:
• большинство комнатных растений надо ставить ближе к свету;
• обычно растения поливают летом каждый день или через день, зимой
- реже.
• 1. В нашем классе только одно комнатное растение. Правильно ли мы
его расположили - на окне с северной стороны. Грамотно ли мы его
поливаем? Свои доказательства занесите в таблицу.
•
•
•
•
2. Достаточно ли одного растения для оформления класса? Думаю, что
нет. Давайте принесем в класс подходящие комнатные растения.
Сначала попробуйте выяснить, какому растению будет уютно в нашем
классе (окна на север и на восток), и докажите это, заполнив таблицу.
Потом принесите в класс это растение, правильно расположите его и
вставьте бейджик по уходу за ним.
3. Схема записи
Название растения
Расположение
Режим полива
Проектная задача "Классная
оранжерея"
• Проблемная ситуация: определение комнатного
растения класса и установление условий его
существования (освещение и полив).
Основной предмет: окружающий мир.
Вспомогательные предметы: ИЗО, технология.
Возраст: 2 класс.
Продукт: заполненная таблица.
Презентация: устное объяснение условных обозначений,
вывод.
Комментарий для учителя
• Перед введением ПЗ желательно:
• предупредить о наличии на уроке атласа-определителя
А.А.Плешакова (можно другой справочник о комнатных
растениях);
• разбить класс на группы, но не более чем по 4 человека.
Каждая группа:
• анализирует ситуацию и в устной форме
фиксируют эту информацию - "большинство",
значит не все обязательно, "обычно", значит не
всегда;
• анализирует результат - заполненная таблица (1-я
строка);
• составляют критерии оценки итогового
продукта: достоверность, краткость, правильность;
• ставят себе цель: заполнить таблицу правильно,
кратко, основываясь на научных данных;
• определяют недостаток информации: не знают
название растения, не владеют информацией о нем;
• определяют задачи: выяснить какое растение
есть в классе, найти о нем нужную информацию
(о свете и поливе), внести информацию в
таблицу кратко.
• ищут пути решения задачи: обратиться к
атласу-определителю, найти в Ин-ете, других
справочниках, обратиться к учебнику,
обратиться к учителю. Здесь учитель может
напомнить о тех условных обозначениях,
которые были на уроке по теме (для краткости
итога).
• выбирают путь решения задачи: атласопределитель для названия растения, Ин-ет для
остальной информации, условные обозначения
для краткости заполнения таблицы.
• выбор средств: книга, поисковик, ссылки, данные
учителем (учитель может разместить необходимые
ссылки в блоге класса);
• составляют план и распределяют обязанности:
определение растения - на уроке с помощью атласа;
поиск информации (дз 1-2 из группы); сбор
информации (с помощью ИТ дома); оформление
таблицы (оставшиеся учащиеся группы в виде дз);
обсуждение представления итога (перед следующим
уроком ОМ);
• выполняют задания от группы (в классе и дома);
• презентация продукта: на следующем уроке все
таблицы вывешиваются в классе, и каждая группа
озвучивает результаты и вывод. Задача учителя:
подытожить результаты, представить бейджик на
растение, поменять расположение (если
необходимо).
Литература
1. Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе : от действия к мысли:
пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володорская и др.]; под. ред. А.Г.
Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. -151с.
2. Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Основная школа /
[сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 454
с. — (Стандарты второго поколения).
3. Программа мониторинга уровня
сформированности универсальных учебных
действий в начальной школе [Электронный ресурс]
// Томск: сайт МБОУ СОШ №22:
http://www.school22.tomsk.ru/files/img/monitor.doc
(дата обращения 16.06.2012).