Формирование слоговой структуры слова у детей младшего дошкольного
реклама
Формирование слоговой структуры слова у детей младшего дошкольного возраста Этапы формирования слоговой структуры слова и предпосылок её становления Формирование пространственн ых представлений и оптикопространственн ой ориентации Развитие моторных функций Формирование слоговой структуры слова 1.Формирование пространственных представлений и оптико-пространственной ориентации Коррекционна я работа по развитию ориентации в собственном теле Коррекционн ая работа по развитию ориентации в трёхмерном пространстве Коррекционна я работа по развитию ориентации в двухмерном пространстве 2. Развитие моторных функций: пространственно й организации и сложных параметров серийных движений и действий Совершенствован ие статикодинамических и темпоритмических параметров общих движений и действий Совершенствов ание статической и динамической координации движений пальцев рук Развитие статической и динамической координации пальцев рук и органов артикуляции при выполнении совместных движений 3.Формирование слоговой структуры слова( восприятие и проговаривание лексических единиц) Развитие возможностей восприятия и воспроизведения изолированных лексических единиц (гласных звуков, слогов и слов) Развитие возможностей восприятия и проговаривания последовательно стей лексических единиц Развитие возможности восприятия и произношения слов различной слоговой сложности Игровые упражнения 1. Определение длины звучания языковой единицы, показ символа по следам восприятия гласных звуков, слогов, слов разной длины 2. Подбор символов к слову с опорой на предметную картинку 3. Классификация предметных картинок на основе определения длины названия 4. Оценка соответствия длины языковой единицы и символа 1. 1) 2) 2. 3. 1) 2) 4. 1) 2) Игровые упражнения Анализ и воспроизведение последовательности, состоящей из разных по силе языковых единиц: Произнесение заданной серии звуков, слогов; Выкладывание символов(высокая ёлочка, низкая ёлочка, высокая ёлочка…), хлопки, игра на музыкальных инструментах Анализ и воспроизведение последовательности, состоящей из разных по длительности звуков: произнесение заданной серии звуков, слогов, слов Анализ и воспроизведение темпа звуковой серии на основе: Сочетания услышанных серий языковых единиц и зрительного восприятия символических изображений; Слухового восприятия серий языковых единиц Анализ и воспроизведение содержащих паузы последовательностей звуков, вначале одинаковых(и…ии), затем разных (а…и-и) на основе: Слухового восприятия; Зрительного восприятия схемы 3. Развитие возможностей восприятия и произношения слов различной слоговой сложности • Двусложные слова из открытых слогов(1-ый тип слоговой структуры) • Трёхсложные слова из открытых слогов (2-ой тип) • Односложные слова из открытых слогов (3-ий тип) • Двусложные слова с закрытым слогом (4-ый тип) • Двусложные слова со стечением согласных в середине слова (5-ый тип) Двусложные слова из открытых слогов (1-ый тип) 1. Упражнение «Узнай кто это?» Логопед раскладывает перед ребенком 4 сюжетные картинки, одновременно задавая вопросы по картинкам. Пример: • Кто гладит платье?(мама) • Кто читает газету?(деда) • Кто готовит обед? (баба) • Кто переходит дорогу?(дядя) 2. Упражнение «Конец слова за тобой» Логопед, бросая мяч ребенку, произносит первый слог. Ребенок, возвращая мяч, говорит второй слог, затем называет слово полностью. (даются только знакомые ребенку слова) Пример: логопед - ко, ребенок – са; Мама; Ви-тя и т.д. 3. Упражнение «Найди и назови» Логопед раскладывает перед ребенком картинки и предлагает ему поиграть: «Я назову предмет, а ты найдешь картинку, где таких предметов несколько, и назовешь их» - с окончанием –и, ы 4. Упражнение «Выполни команду» Логопед: «Давай поиграем, я тебе говорить задание, а ты его будешь выполнять и говорить что делаешь» Пример: иди-иду; беги-бегу; дуй-дую и т.д. 5. Упражнение «Чего не стало?» Логопед раскладывает перед ребенком 4 картинки, предлагает внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Ребенок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребенку с вопросом: «Чего(кого) не стало?» Трёхсложные слова из открытых слогов (2-ой тип слоговой структуры) • 1. Упражнение «Какое слово получилось?» Логопед, бросая мяч ребёнку, произносит начало слова. Ребёнок, возвращая мяч, заканчивает его, затем называет слово полностью. «пого.. (да), мали.. (на), соба.. (ка)» 2. Упражнение «Кто у кого?» • Логопед показывает ребёнке сюжетные картинки и говорит: «Я буду начинать предложения, а ты его заканчивай» «У кошки - … (котята) У утки - … (утята) У коровы - … (телята) У собаки - … (щенята)» 3. Упражнение «Закончи предложение» • Завершение предложений словом, подходящим по смыслу, с опорой на сюжетную картинку и вопросы логопеда. «Бабушка книгу (что делала?) – читала Тётя окно (что сделали?) – помыла Петушок с курочкой в магазине духи что сделали (что сделали?) – купили» 4. Упражнение «Покажи и назови» • Логопед показывает парные сюжетные картинки и предлагает догадаться, о какой из них идёт речь. Затем просит ребёнка назвать действие, изображённое на другой картинке. • «бегала – бегали; лепила – лепили; ходила – ходили; копала – копали; катала – катали». 5. Упражнение «Кого ты видишь? • Логопед показывает ребёнку картинки, называя предметы, изображённые на них, и просит ответить на вопрос: «Кого ты видишь?» • «Это хомяк. Кого ты видел? Это макака. Кого ты видел? Это енот. Кого ты видел? Это филин. Кого ты видел?» Односложные слова из закрытого слога (3-ий тип) • 1. Упражнение «Договори слово». Логопед произносит слова, ребёнок заканчивает его звуком (м), затем называет слово полностью. «до.. , да.., ды.., то.., ко..» 2. Упражнение «Назови один предмет» • Логопед, бросая мяч ребёнку, называет имя существительное во множественном числе. Ребёнок, возвращая мяч, называет это слово в единственном числе. (Коты-кот, киты, кони, тени, дома) 3. Упражнение «Что ты запомнил?» • Логопед раскладывает перед ребёнком 3-4 картинки и говорит: « Рассмотри предметы, запомни их, а потом назови то, что ты запомнил» • (кит, жук, нос, ёж) 4. Упражнение «Выбери картинку» • Логопед раскладывает перед ребёнком картинки, уточняя названия предметов, изображённых на них. Затем предлагает отобрать предметы, о которых можно сказать «мой». Двухсложные слова с закрытым слогом (4-ый тип) • 1. Упражнение «Какое слово получилось». Логопед, бросая мяч ребёнку, произносит слово без последнего звука. Ребёнок, возвращая мяч, добавляет последний звук, затем называет слово полностью. (Веник, домик, кубик, финик, хомяк, лимон, тюлень, олень, педаль). 2. Упражнение «Добавлялки» 3. Упражнение «Подумай и назови». • Логопед раскладывает перед ребёнком картинки, уточняя названия предметов, изображённых на них, и говорит : «Я буду задавать вопросы, а ты отвечать». (Логопед: «Едет (кто?)» Ребёнок: «Едет Иван и Олег». Логопед: «Едет (что?)» Ребёнок : « Едет вагон и каток» 4. Упражнение «Загадки» Двусложные слова со стечением согласных в середине слова (5-ый тип слоговой структуры) • 1. Упражнение «Один - несколько» Логопед, бросая мяч ребёнку, называет существительное в единстве. Ребёнок, возвращая мяч, произносит слово во множественном числе. (Пенёк-пеньки, камень-камни, фильмфильмы, бинт-бинты, пятно-пятна, окноокна) 2. Упражнение «Во что одета кукла? 3. Упражнение «Чего не стало?» 4. Упражнение «Одень кукол» • Логопед предлагает подобрать каждой кукле одежду и обувь соответствующего размера. Затем просит ребёнка вспомнить и назвать предметы, которые он подбирал. (Инге – юбку, кофту, банты, ленты, туфли. Илье – пальто, кепку, майку, гольфы, тапки.)
