Новые подходы к организации учебной деятельности

Управление образования администрации
Богородского муниципального района Нижегородской области
Новые подходы к организации учебной
деятельности, проектирование урока на
основе метапредметного подхода
Старикова О. Б.
Методсовет
27.08.2015
Направления мониторинга
качества образования PISA
•
•
•
•
грамотность чтения,
математическая грамотность,
естественнонаучная грамотность,
компьютерная грамотность.
Актуальность
метапредметного подхода
Разобщенность
научных
дисциплин
Раздробленность
учебных
предметов
Востребованность
метапредметного
подхода,
призванного
решить означенные
проблемы
Метапредметный подход в
образовании
Андрей Викторович Хуторской
• «Выход за предметы, но
не уход от них.
Метапредмет – это то, что
за предметом или
несколькими
предметами, находится на
основе и одновременно в
корневой связи с ними.
Метапредметность не
может быть оторвана от
предметности»
Метапредметный подход в научной
школе А.В. Хуторского
1) Выделение в содержании образования
фундаментальных образовательных объектов
(ФОО).
Такими объектами являются, например, число,
время, алгоритм, буква и т.д.
2) На основании ФОО выделения учебных
метапредметов, которые могут входить в
обычные учебные курсы в виде метапредметной
темы или раздела:
«Числа»,«Слово»,«Культура»,«Мироведение»,
«Естествознание».
3) Обеспечение метапредметной деятельности.
Метапредметный подход
Нина Вячеславовна Громыко
Ученик, работая в разных
предметных областях, с
разным
учебным
материалом,
использует
сходные приёмы: анализ,
синтез,
воображение,
схематизацию,
проблематизацию и другие.
Метапредметы:
«Знак»,
«Проблема»,
«Смысл»,
«Знание».
Метапредметный подход в
образовании
• развивающее обучение ЭльконинаДавыдова;
• РКМЧП
• Технология проектного обучения
• Кейс-технология
• Технология конструирования тестов
• Интерактивные технологии
• Технология французской мастерской и др.
Федеральные государственные
образовательные стандарты
• «способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и
при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях, освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов»
(универсальные учебные действия)
Цель школьного обучения
Дать ребенку умение действовать,
при этом знания должны стать средством
обучения действиям.
Понятийное поле
• Метапредметный подход – организация деятельности учащихся с
целью передачи им способов работы со знанием
• Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе
нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы
деятельности (например, сравнение, схематизация и т.д.),
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.
• Метапредметная деятельность – деятельность за пределами
учебного предмета
• Метапредметный урок- урок по учебному предмету, направленный
на формирование у школьников соответствующих способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса,
так и в реальных жизненных ситуациях.
• Метапредмет – нетрадиционный учебный предмет, выстраиваемый
вокруг определенной мыслительной организованности (знак, знание,
задача, проблема)
Признаки метапредметного урока
•
•
•
•
•
•
•
•
Мотивация к учебной деятельности
Создание проблемной ситуации
Выявление причины затруднения
Поиски способов разрешения возникшего
затруднения
Реализация плана разрешения возникшего
затруднения
Проверка эффективности найденного способа
деятельности
Самостоятельная работа и самопроверка
Рефлексия и самооценка
Задачи метапредметного урока
• формирование в каждый момент урока у ученика понимания
того, какими способами он достиг нового знания и какими
способами ему нужно овладеть, чтобы узнать то, чего он еще не
знает;
• формирование целостного представления о мире, взаимосвязях
его частей, пересекающихся в одном предмете или
сочетающихся в нем;
• ориентация на тесную связь обучения с непосредственными
жизненными потребностями, интересами и социокультурным
опытом учащихся;
• обучение общим приемам, техникам, схемам, образцам
мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх
предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым
предметным материалом
Подготовка метапредметного
урока
1. Определить тему занятия («Византийская
империя» - «В чем сила государства?»)
2. Определить, какое новое знание должно
быть открыто на уроке
3. Целеполагание
Глаголы, с помощью которых можно задать цель
Определить, описать, назвать, маркировать, узнать, воспроизвести.
Обобщить, преобразовать, защищать, перефразировать,
интерпретировать, дать примеры.
Выстроить, создать, конструировать, моделировать, предсказать,
приготовить.
Сравнить/противопоставить, разбить, выделить, отобрать, разграничить.
Группировать, обобщить, реконструировать
Оценить, критиковать, судить, оправдать, оспорить, поддержать
Подготовка метапредметного
урока
4. Спланировать учебный материал
5. Подготовить задания, цель которых:
• узнавание нового материала и воспроизведение
• Применение знаний в новой ситуации
• Творческий подход к знаниям
6. Четко представлять, какие УУД формируются на
каждом этапе урока
7. Подготовить домашнее задание, ориентированное
на создание учащимися образовательного продукта
8. Подготовить оборудование для урока
Требования к учителю
• Не говорить лишнего: не повторять задание, не
озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не
повторять без необходимости ответ ученика!
• Добиваться от учеников аргументированных ответов.
• Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть
ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ
товарища.
• Чётко и точно формулировать задание.
• Способность к импровизации.
• Основная деятельность учителя не на уроке, а в
процессе подготовки к нему, в подборе материала и
сценировании урока.
Методические принципы
современного урока
• субъективация (ученик становится равноправным
участником образовательного процесса);
• метапредметность (формируются универсальные
учебные действия);
• деятельностный подход (учащиеся самостоятельно
добывают знания в ходе поисковой и исследовательской
деятельности);
• рефлексивность (учащиеся становятся в ситуацию,
когда необходимо проанализировать свою деятельность
на уроке);
• импровизационность (учитель должен быть готов к
изменениям и коррекции «хода урока» в процессе его
проведения).
Схема анализа/самоанализа учебного
занятия в метапредметной интерпретации
Этапы учебного
занятия
Характеристика
традиционного
подхода
Оценка
Характеристика
компетентностного
и
метапредметного
подхода
Организационный
этап
Ориентирован на
дисциплинарный
момент.
12345
Ориентирован на
мотивацию
учащихся через
озвучивание
ценности,
полезности
занятия.