Инновационная модель лицея [Презентация MS PowerPoint
advertisement
Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение Здравствуйте! В этой презентации хочу коротко представить философские и педагогические основания являющиеся базовыми в жизнедеятельности Губернаторского Светленского лицея. Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Соотношение в учебном плане общеобразовательных предметов и предметов художественно-эстетического цикла в системе образования Традиционная школа Светленский лицей Общеобразовател ьные дисциплины 95,2 4,8 Творческие дисциплины: - музыка, - рисование Творческие предметы 80 20 Творческие дисциплины: - изобразительное искусство, - история искусств, - практическая философия, - основы дизайна, - художественный труд, - музыка, Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Общеобразовательные дисциплины Творческие дисциплины Качество образования ПОЛУЧЕН ПАРАДОКСАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ- при снижении учебной нагрузки на традиционно-основные предметы (математика, химия, физика и др.) и увеличении нагрузки на предметы художественно-эстетического цикла по авторским программам А. Сайбединова – увеличивается успеваемость по тем же традиционно-основным предметам (математика, химия, физика и др.). Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение Учебно-методический блок предметов художественноэстетического цикла по авторским программам А. САЙБЕДИНОВА 1-7 класс «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» 1-11 класс «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» 8-11 класс «ПРАКТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ» 8-11 класс «ИСТОРИЯ ИСКУССТВ» 10 класс «ОСНОВЫ ДИЗАЙНА» Лицей - это НЕ школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла И ЭТО ПРИНЦИПИАЛЬНО! Это школа где впервые в образовании приведен в качественное соответствие необходимый баланс всех образовательных областей для обеспечения эффективного процесса обучения, воспитания и творческого развития личности. Авторские учебные программы ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1-7 класс Программа построена по принципу сквозного тематического планирования, что позволяет ставить отдельные воспитательные и изобразительные задачи по конкретным темам и проследить развитие учащихся с выходом на конечный результат в 7 классе. Урок изобразительного искусства «Какого цвета радость», 5 класс Авторские учебные программы ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 8-11 класс Это не уроки изучения биографий художников или исторических периодов развития культуры, это уроки-размышления, уроки-диалоги, задача которых соприкоснуться с тонким и прекрасным миром души художника, его философией и мировоззрением. Урок «Истории искусств» 8 класс Подготовка к экзамену Авторские учебные программы ПРАКТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ 8-11 класс Аналогов этого предмета нет в современной системе образования. Введение уроков практической философии старших классах усиливает возможность влияния процесса обучения как на интеллектуальный рост учащегося, так и на уровень его ценного обретения убеждений, систематизирующих и корректирующих мировоззрение. «Математика в моем представлении через понимание смысла 2х2=4 выглядит вот так…» Урок практической философии Авторские учебные программы ОСНОВЫ ДИЗАЙНА 10 класс Формирование у учащихся эстетической грамотности, переходящей затем в эстетическую активность, активность компетентную, основанную на знаниях и навыках, тяготеющую к эстетике не только в окружающей жизни, но и в душе - вот основная задача этого учебного предмета. Защита проектов Дизайн-проект школьного кафе «Космос» Дизайн проект ученического места Авторские учебные программы ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД 5-11 класс Труд в школе должен и может быть только созидательным, то есть творческим. ВСЕ предметы художественно-эстетического цикла в лицее переведены на безотметочную систему! Очень важно! Размышления о диалектике образования и цене её непонимания Проблема общества в полном непонимании практически на генетическом уровне значения творческого развития личности. Здесь изначально заложено противоречие между диалектикой жизни каждого отдельного человека, в целом всей цивилизации и СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ. Если провести рейтинг восприятия значения образовательных областей которые сегодня преподаются в школе, - то он будет выглядеть так: 1. Точные науки (математика, физика ...) 2. Гуманитарные (литература, русский....) 3. Естественно - научные (география, биология...) 4. Прочие (физкультура, труды, музыка,..... замыкает список рисование) Сама же жизнь человека и любого общества протекает независимо от этого рейтинга следующим путем: 1. КРАСОТА, как стремление сделать свою жизнь лучше, начиная с самого себя, ближайшего окружения, обстановки, среды, начиная от утренней причёски, квартиры, модели личного автомобиля, до архитектуры города и так далее.... Стремление жизнь сделать КРАСИВОЙ - ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ ГЛАВНЫХ ДВИЖЕТЕЛЕЙ РАЗВИТИЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ...т.е. по жизни это главное наше стремление (чему системно и должны были бы обучать в школе творческие предметы) 2. ЭМОЦИИ, которые призваны дополнять и раскрывать эффекты восприятия красоты этого мира, его тональностей, сопровождающих переживания человека в восприятии мира РЕАЛИЗУЮЩИЕСЯ посредством пения, чтения, визуального наблюдения. Потребность в ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ и есть вторая значимая для человека область его жизненного функционирования.( чему системно обучают литература, русский..., так же музыка но уже не в школе а где-то в другой жизни). 3. ЭФФЕКТЫ ИНСТИНКТА САМОСОХРАНЕНИЯ человека и сопутствующие этому стимулы развития УДОБСТВ протекания жизни призванные ОБСЛУЖИВАТЬ ЭТИ ЭСТЕТИЧЕСКИЕ СТРЕМЛЕНИЯ И ЭМОЦИИ, состоявшиеся в виде наук направленных на получение определённых результатов, необходимых для обслуживания этих эстетических стремлений и эмоциональных эффектов человека стали как и всегда бывает... с обслуживающим персоналом ГЛАВНЫМИ! Эффект доминирования вторичного над первичным – серьезнейшая и опаснейшая проблема общественного сознания в восприятии приоритетов образования (хотя математика нужна человеку лишь для того, чтобы возвести дворец и построить храм который человек захотел построить!) 4. Прочие же СМЫСЛЫ человеческой жизни проявляются из местных условий. Вот оно опасное несоответствие восприятия приоритетов образования и протекания самой жизни человека, и как следствие ставшая серьёзнейшей ошибкой в формировании СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. В связи с этим: 1. ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В НЕСПОСОБНОСТИ ВЕДОМСТВА И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ - ЭТО ПОНЯТЬ! И поняв привести в ЕСТЕСТВЕННОЕ ДИАЛЕКТИЧЕСКОЕ СООТВЕТСТВИЕ систему образования. 2. ПРОБЛЕМА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА и других творческих предметов в школе в: - непонимании своего ресурса и своей миссии в образовании, как учебного предмета обладающего огроммым ресурсом интелектуального развития и формирования созидательной личности. (кто научен созидать - не разрушает) - непонимании что сегодня абсолютное большинство подходов в преподавании этого учебного предмета построенно на принципе обучения НАВЫКАМ изобразительной деятельности - что не является действительно значимым и необходимым без развития творческого НРАВСТВЕННОГО (т.е. основанного на ценностях) развития. - НЕПРОФЕССИОНАЛЬНОСТЬ учителей, не понимающих что ХУДОЖНИК это не тот кто научился срисовать крынку и красивый пейзаж, А ХУДОЖНИК ЭТО ЧЕЛОВЕК КОТОРОМУ ЕСТЬ ЧТО СКАЗАТЬ И ОН ЭТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ, художник это состояние личности являющееся основным движетелем СОЗИДАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ. Соответствие содержания образования в школе диалектике протекания самой жизни является условием решения многих проблем школы, образования и общества. В Светленском лицее уже на протяжении многих лет творческие предметы занимают своё изначально определённое жизнью место, а рейтинги значимости учебных предметов соответствуют её диалектике. Эффект же высокого качества обученности так называемым "основным" предметам при снижении их доминирования в содержании образования воспринимается как парадоксальный хотя является совершенно естественным. Педагогическая наука в большом долгу перед школой и обществом. Лишь постигнув ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЯВЛЕНИЯ можно работать над совершенствованием ее элементов, бессмысленно работать над совершенствованием техники укладки дороги - если эта дорога в никуда! В рейтинге значимости учебных дисциплин проводимом среди учащихся лицея, предметы художественно-эстетического цикла занимают естесственно-значимые позиции, что совершенно нетипично для обычных школ, но абсолютно соответствует общечеловеческим ценностям и приоритетам, которыми живет общество. Рейтинг значимости учебных предметов для учащихся лицея за 2009 – 2010 учебный год Образовательные приоритеты, изначально выбранные согласно общечеловеческим приоритетам жизни (красота, ), позволят ученику эффективно выстроить траекторию своей жизни, основанной на убеждениях, не вступающих в противоречия с общечеловеческими ценностями. Областное Государственное общеобразовательное учреждение Область действия образовательного процесса в традиционной системе обучения с возможной вероятностью получения нового знания Использование знаний Процесс освоения знаний ? знание Существующее знание Еще не существующее, новое знание Федеральная Экспериментальная Авторская школа Область действия образовательного процесса Репродуктивный процесс обучения ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА существующей системы образования – это абсолютное доминирование репродуктивного процесса обучения, не позволяющего системно формировать условия для получения новых знаний с возможной вероятностью получения нового знания Новое знание Использование знаний творчество Процесс освоения знаний знание Существующее знание Еще не существующее, новое знание Область действия образовательного процесса в Губернаторском Светленском лицее Область действия образовательного процесса Репродуктивный процесс обучения Уникальный ресурс предметов художественно-эстетического цикла, не понятый и не востребованный современной системой образования, позволяющий кратно увеличивать ресурс развития логического мышления и главное системно развивать абстрактное мышление, позволил в лицее механический процесс репродуктивного обучения вывести на уровень творческого мышления, с открывшейся системной возможностью получения новых знаний, позволивших значительно расширить область действия образовательного процесса. Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение МОДЕЛЬ ТРАДИЦИОННОЙ ШКОЛЫ Средняя общеобразовательная школа НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ОСНОВНАЯ ШКОЛА Профильные классы Платные услуги ОБЩАЯ ШКОЛА КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА И сопровождающие ее ПРОБЛЕМЫ: • Перегрузка учебного процесса • Сопутствующая сложность смены профилей в старших классах • Сложность дифференциации образовательного процесса и как следствие малая эффективность процесса обучения Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение АВТОРСКАЯ МОДЕЛЬ ЛИЦЕЯ НОВАЯ МНОГОУРОВНЕВАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ как этап поглощения культуры. ЭЛЕМЕНТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (обязательное для всех) Уроки с новым содержанием образования Базовое образование -уроки УГЛУБЛЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ (по желанию) Естественно вписывается в предпрофильное обучение. Ранняя профилизация. ЭЛИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (по способностям) Естественно решает проблемы профильного обучения и реализует задачи начального профессионального образования ТВОРЧЕСКИЕ МАСТЕРСКИЕ Формирование образного мышления и мировоззрения как этап погружения в культуру. 2 и 3 уровни обучения решают острую проблему нехватки и малой доступности ДОУ (что особенно актуально для негородского образования) как этап воспроизводст ва культуры НАУЧНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ Формирование научного мышления и мировоззрения Эффективность достигается за счет увеличения образовательного пространства и действительной свободы перемещения внутри этого пространства. Вектор обучения и нагрузка в данной модели естественным образом определяются желаниями и возможностями ученика. В данной конструкции возможен вариант ухода от классно-урочной системы. Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение III уровень обучения (область действия новых знаний) Элитарное обучение Творческие мастерские Художественный совет Научные лаборатории Ученый совет Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение АВТОРСКАЯ МОДЕЛЬ ШКОЛЫ Занятость учащихся в многоуровневой системе обучения Уроки Углубленное обучение Принцип обучения построен на движении от элементарного (обязательного) образования, к элитарному. КАЧЕСТВО Элитарное образование 20% 100% 70% Творческая элита формируется не за счет элитарного набора учащихся, а за счет новой модели, ориентированной на РАЗВИТИЕ самой элитарности, как результата обучения – это ПРИНЦИПИАЛЬНО! КОЛИЧЕСТВО НОВАЯ МОДЕЛЬ ШКОЛЫ ПОЗВОЛИЛА РЕШИТЬ: • Проблему профильного образования • Проблему непрерывного образования • Проблему начального профессионального образования • Проблему дополнительного образования • Проблему доступности элитарного образования • Проблему детских правонарушений Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СТРУКТУРЫ ИНТЕРНАТСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ В 2001 году открылось Интернатское отделение для детей из отдаленных территорий Томской области и других регионов. В условиях стационарного обучения и проживания учащихся достигается больший эффект творческого развития. СОЗДАНИЕ ИНТЕРНАТСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РЕШИЛО: • Проблему доступности образования • Проблему роста доли платных образовательных услуг • Проблему помощи малообеспеченным семьям Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение НОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СТРУКТУРЫ ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ • Востребованность научно-педагогического опыта лицея и деятельности по созданию интеллектуального продукта привели к необходимости создания Инновационного Центра Повышения Квалификации по авторским специализациям и учебным программам. • С 1996 года лицей проводит курсы для работников образования. • В 2005 году открыт Инновационный Центр Повышения Квалификации Учителя ИЗО Педагоги начальных классов Руководители (директора и завучи) Педагоги дополнительного образования Другие Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение ГЕОГРАФИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ОПЫТА Агинско-Бурятский Автономный округ Московская обл. Красноярский край Алтайский край Бурятия Россия Молчановский район Бакчарский район Шегарский район г.Каргасок Хакасия Томская область Чаинский район Александровский Свердловская Школы г.Томска №37 №18 №10 №13 №8 №19 №40 №2 район Центр «Семья» Кристина №28 Светлый №49 №3 №193 обл. Томский район Колпашевский район Кожевниковский №56 район №80 №90 №26 №53 г.Стрежевой Кемеровская №58 Асиновский №9 обл. №36 №55 район Кривошеинский Верхнекетский район район Тюменская обл. Омская обл. Новосибирская обл. Федеральная Экспериментальная Авторская школа Областное Государственное общеобразовательное учреждение СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ Учащиеся получают современное качественное образование. Общество получает в лице выпускников людей духовно-нравственных, образованных, способных к творческому созидательному труду. Государство в данной образовательной модели получает несколько учреждений, качественно осуществляющих образовательную и воспитательную деятельность в стенах одной школы (что особенно актуально для негородского образования, хотя и городское образование не способно обеспечить такой уровень доступности качественного дополнительного образования). Данная модель не нуждается в дополнительном и платном образовании, помогая различным слоям населения получить достойное, доступное качественное образование. С увеличением предоставляемых образовательных услуг уменьшаются затраты, что делает лицей экономически привлекательным и целесообразным. Подготовка педагогических кадров по авторским учебным программам обеспечивает школы квалифицированными кадрами, владеющими новыми эффективными инновационными технологиями. Качественная система обучения по новой многоуровневой схеме организации учебного процесса открывает реальную возможность введения в учебный процесс профессионального образования и открывает возможность ухода от классно-урочной системы.
