Диалог: «Центр развития ребенка - школа

Диалог: «Центр развития ребенка - школа».
Л.А. Ермакова, Е.А. Кулакова
ГОУ ЦРР - д/с №2317 является экспериментальной площадкой по проблеме: “Внедрение системы
взаимодействия социально-образовательного пространства «ДОУ-семья-школа-микрорайон» в рамках функционирования Центра развития ребенка»”. Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием педагогическим коллективом детского сада рассматривается как одно из приоритетных направлений. Как показывает опыт нашей работы хорошие результаты дает такая организационная модель, как координация работы конкретного дошкольного учреждения и конкретной школы. Проблема преемственности решается в нескольких направлениях:
1.Преемственность в содержании процесса обучения. Развивающие программы и для детского
сада, и для школы мы постарались построить в едином контексте творческого развития ребенка, формирующего продуктивное воображение и творческое мышление. В программу по изобразительной деятельности
для дошкольников внесли элементы из программы для школ “Изобразительное искусство”, разработанную
академиком Б.Н.Неменским, по музыкальной деятельности - в начальных классах школы сверх программы
продолжается работа по обучению детей ритмике и пластике, музыкальному творчеству. При специальной
подготовке особое внимание уделяется тем знаниям, которые будут в дальнейшем востребованы в начальной
школе, и их роли в общем психическом развитии детей, удовлетворении естественного в старшем дошкольном возрасте интереса к этой области действительности. В русле данного подхода построены занятия по
обучению грамоте занятия по логике, конструированию. Взаимопосещения занятий, уроков учителями
начальных классов и педагогами ЦРР с целью знакомства с формами и методами обучения, обогащают образовательный процесс в школе и ДОУ, сохраняя при этом специфику, самоценность дошкольного периода,
и в то же время обеспечивает более эффективную общую и специальную готовность детей к школьному обучению.
2. Выработка стиля взаимодействия детей и взрослых. В этом аспекте основой перехода со ступени детского сада на школьную, является умение ребенка адекватно общаться со сверстниками и взрослыми, умение взрослых общаться с детьми. С целью предварительной адаптации детей подготовительной к
школе группы мы организуем совместные интегрированные уроки с первоклассниками - нашими выпускниками, совместную практическую деятельность на праздниках, развлечениях, играх-соревнованиях. Таким
образом дети постепенно привыкают к условиям и традициям школьной жизни, у них происходит плавное
становление позиций будущего школьника. Общение детей на занятиях в детском саду и на уроках в школе
обеспечивает ребенку возможность ориентироваться на партнера, сверстника, взаимодействовать с ним и
учиться у него.
3. Становление правильной позиции родителей будущих школьников, обогащение и активизации их воспитательных умений, помощь в разрешении проблем по подготовке детей к школе. По
итогам ежегодного анкетирования и тестирования родителей и детей подготовительной к школе группы “Готовы ли мы отдать своего ребенка в школу” выявляем их затруднения и проблемы по этому вопросу. Для
трансляции родителям психолого-педагогических знаний о подготовке детей к школе в условиях семейного
воспитания, выработки у них активной творческой педагогической позиции проводим консультации и встречи со специалистами, “Дни открытых дверей”, образовательные тренинги-практикумы «Социализация ребенка в предшкольный период жизни», знакомим с будущим учителем их детей, готовим памятки-советы
“Формирование ожиданий и установок детей к предстоящему поступлению в школу”. Живое взаимодействие
между школой и дошкольным учреждением можно наладить при наличии желания и взаимного интереса.
Как показывает наш опыт подобное взаимодействие делает жизнь интереснее не только детям, но и педагогам детского сада и преподавателям начальной школы.
План преемственности
ЦРР - д/с № 2317 и школы № 1908 на 2000 - 2001 уч.г.
№
п/п
1.1
2
3
4
2.1
2
3
4
5
6
7
3.1
2
3
4
Формы работы
Задачи
Участие детей подготовительной группы на торжественной
школьной линейке 1 сентября.
Развлечение «Путешествие Буратино в страну знаний».
Экскурсия по школе (библиотека, класс, физкультурный и музыкальный залы, компьютерный класс и т.д.).
Совместная практическая деятельность первоклассников и детей
подготовительной к школе группы:
«Посвящение в первоклассники»,
«Праздник Букваря»,
«День выпускников ЦРР», «Театральная неделя», «Веселые старты».
Становление социальной
позиции
будущих
школьников, выработка
стиля
взаимодействия
детей и взрослых, постепенная адаптация детей к
школьной жизни.
Участие педагогов ЦРР и учителей начальных классов в методическом объединении:
- «Преемственность в содержании образования: Современные д/с
в условиях вариативности образовательных программ»
- особенности вариативных образовательных программ обучения
в начальной школе по системам:
Л.В. Занкова
Д.Б. Эльконина - В.Р. Давыдова,
Н. Петерсон.
Взаимопосещения педагогами ЦРР и учителями школы - воспитательно-образовательного процесса в ЦРР и школе.
Участие учителей начальных классов в Педагогическом Совете
ЦРР «Развитие речевого творчества дошкольников».
- Речевое развитие детей и его связь с овладением грамоты.
Анкетирование учителей начальных классов и педагогов «Преемственность в образовании; детский сад - школа - так в чем
проблема?».
Открытый просмотр итоговых занятий познавательного цикла в
подготовительной к школе группе.
Диагностика развития детей поступающих в школу:
- «Психологическая готовность детей 6 лет к учебной деятельности»;
- «Информационная карта выпускника ЦРР».
Участие в комплектовании 1 классов выпускниками ЦРР.
Установление связей и
взаимодействие ЦРР и
начальной школы, знакомство с формами и
методами
обучения,
обеспечение преемственности в содержании процесса обучения.
Разработка и проведение образовательного курса-практикума
для родителей детей подготовительной к школе группы «Социализация ребенка в предшкольный период жизни семьи» (7
встреч).
Дискуссия с элементами практикума: «Готов ли ваш ребенок к
поступлению в школу».
Подготовка рекомендаций для родителей «Формирование установок и ожиданий будущего школьника».
Оказание консультационной помощи родителям по подготовке
детей к школе в условиях семьи.
Становление правильной
позиции родителей будущих школьников, обогащение и активизация
их воспитательных умений, помощь в разрешении проблем по подготовке детей к школе.