Развитие восприятия и освоения сенсорных эталонов – основа

Методическая разработка раздела образовательной
программы, область «Познание»
Развитие восприятия и освоения сенсорных эталонов –
основа формирования элементарных математических
представлений у младших дошкольников со сложным
дефектом
Выполнила:
учитель-дефектолог
МБДОУ детский сад №3
Ленинского района
г. Нижнего Новгорода
Завьялова Надежда Анатольевна
материалы на первую
квалификационную категорию
2011-2012 учебный год
Разрешите представиться
Завьялова Надежда Анатольевна –
учитель-дефектолог МБДОУ детский сад №3
В 2003 году окончила Нижегородский
государственный педагогический университет
(учитель - олигофренопедагог по
специальности «Олигофренопедагогика»,
учитель-логопед
по специальности «Логопедия»).
С 2001 года работала логопедом в МДОУ № 261
(дети с НОДА, ДЦП).
С 2003 года и по настоящее время работаю
учителем-дефектологом в группе
компенсирующей направленности, осуществляю
индивидуальную, коррекционную работу с
детьми со сложным дефектом (область
«познание», «коммуникация», «социализация),
а также совместно с воспитателями группы
организую непосредственно образовательную
деятельность с дошкольниками
(интегрированные занятия).
Стаж педагогической работы –
22 года;
В данной должности – 8 лет.
В настоящее время имею
I квалификационную категорию,
срок её действия до
01.03.2012г.
Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного
учреждения
детский сад комбинированного вида №3 разработана в
соответствии с Конституцией РФ (ст.43), Законом РФ «Об основных гарантиях
прав ребенка в РФ» №124-ФЗ от 27.07.98г., Законом РФ «Об образовании» и
Типовым положением о ДОУ (№666 от 12.09.08г.). Принята на Педагогическом
совете (протокол №1 от 30.08.11г.)
Цель программы:
Создание условий для всестороннего развития личности ребенка.
Задачи:
 Обеспечивать познавательно-речевое, социально-личностное, художественноэстетическое и физическое развитие детей.
 Осуществлять необходимую коррекцию недостатков в физическом и
психическом развитии и способствовать восстановлению нарушенных
функций у детей со сложным дефектом.
 Взаимодействовать с семьями воспитанников для обеспечения полноценного
развития дошкольников, для достижения результативности в реабилитации
детей со сложным дефектом.
Актуальность проблемы
Реформа образовательной системы, социальные изменения,
возможность выбора обучения ребенка по той или иной программе в
зависимости от уровня подготовки к школьному обучению привели к
необходимости внесения существенных корректив в подготовку детей к
школе.
В настоящее время контингент воспитанников массовых дошкольных
учреждений составляют дети как с нормальным ходом психического
развития, так и с различными вариантами психического дизонтогенеза,
поэтому необходимо переосмысление сложившейся практики обучения и
воспитания дошкольников и определение наиболее оптимальных путей в
осуществлении
индивидуально-ориентированной
психологопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
с учетом особенностей их психофизического развития индивидуальных
возможностей.
Теоретические основы
Теоретической основой моей работы являются исследования
ученых, педагогов, психологов, занимающихся изучением детей с
ограниченными возможностями здоровья: с ДЦП, ЗПР, с
нарушением интеллекта
Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, Л.М. Шипицина, Н.Ю. Борякова,
С.Г. Шевченко, Г.М. Капустина, Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, М.Б.
Эйдинова, М.Н. Никитина, Э.С. Калижнюк, Т.Н. Осипенко, Н.В.
Симонова и др.
Познавательное
развитие
Восприятие
Образы представления
Наглядные
формы
мышления
Программно-методическое обеспечение групп компенсирующей
направленности для детей со сложным дефектом
Образовательная программа ДОУ, разработанная на основе примерной «Программы
воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой.
Технологии:
И.А Пономарева, В.А. Позина
«Занятия по формированию
элементарных математических
представлений»
Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование
элементарных математических представлений в
детском саду»
Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева «Коррекционноразвивающее обучение и воспитание дошкольников
с нарушением интеллекта»
Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева
«Коррекционно-развивающее обучение и
воспитание»
Цель практической работы:
Создание условий для развития восприятия и сенсорных эталонов,
формирования элементарных математических представлений у детей со
сложным дефектом.
Задачи:
 Выявить уровень развития восприятия.
 Обозначить цели, задачи и содержание работы с детьми.
 Разработать систему работы через дидактические игры, упражнения на
развитие восприятия, сенсорных эталонов и математических
представлений.
 Определить результативность работы
Обследование детей осуществлялось на основе
«Психолого-педагогической диагностики развития детей раннего и дошкольного
возраста (с приложением альбома «Наглядный материал для обследования детей»)
Е.А. Стребелевой.
Этапы работы:
1.
2.
3.
Первичное ознакомление с предметами, их качествами и
свойствами (цвет, форма, величина, физические свойства )
Более углубленное ознакомление с сенсорными эталонами,
классификация предметов по заданным признакам.
Контрольно-диагностический этап.
Результативность работы.
Принципы работы
1. Принцип развивающего обучения
2. Принцип реализации личностно-ориентированного подхода
3. Принцип адекватности особенностям психического развития
ребенка
Первый этап –
формирование целостного образа предмета
Задачи

Развитие целостного восприятия.

Развитие сенсорных представлений.

Формирование представлений о форме и
величине предметов.
Методы и приемы
•
Совместные действия педагога и ребенка
•
Подражания действиям педагога, действия по
образцу
•
Выполнения по словесной инструкции
•
Игровые приемы
•
«Жестовые инструкции»
Игры: на зрительное внимание, подражание и
запоминание;
на зрительное восприятие; на
узнавание предмета на ощупь и т.д.
Модель взаимодействия педагогов и педагогов-специалистов в
реализации коррекционных мероприятий
Воспитатели
Учительдефектолог
Учительлогопед
Педагогпсихолог
Заведующий, заместитель
заведующего по ВМР,
старший воспитатель
Музыкальный
руководитель
Социальный
педагог
Инструктор
по ЛФК
Инструктор
по
физкультуре
Второй этап –
углубленное ознакомление с сенсорными эталонами, классификация
предметов по заданным признакам
Задачи
1. Формирование представлений
о геометрической форме.
2. Развитие пространственных и временных
представлений.
Методы и приемы
1. Игровой
2. Прямого обучения
3. Частично-поисковый
Принципы:
1. Смены видов деятельности
2. Повторяемость программного материала
3. Обеспечение переноса полученных знаний
и умений в новые условия
Работа с родителями
наглядная
информация
семинары –
практикумы
дни
открытых
дверей
индивидуальны
е консультации
Формы
взаимодействия
родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
показ
НООД
Организация
коррекционной работы
предполагает активное
включение родителей в
совместную
образовательноразвивающую работу.
Предметно – развивающая среда
Игры:
 на закрепление цвета
 на закрепление величины
 на закрепления геометрической
формы
 на соотношение предметов по
цвету, форме, величине
Важным условием для полноценного
сенсорного развития детей со
сложным дефектом является
создание специальной развивающей
среды.
Игры:
 на развитие пространственных
представлений
 на развитие целостного восприятия
 на развитие временных
представлений
 на развитие мыслительных
операций
Контрольно-диагностический этап
Результативность работы
Сравнительная диаграмма уровней развития
Сравнительная диаграмма
восприятия уровней развития
восприятия детей со сложным дефектом
Перспективы работы
Удалось:
Способствовать развитию некоторых интегративных качеств ребенка
- дети используют различные способы обследования предметов;
- способны устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения;
- проявляют положительные эмоции в результате продуктивной и познавательной
деятельности;
- обращаются за помощью к взрослому в проблемной ситуации.
Планирую:
Формировать у детей более сложные сенсорные способности
- различать параметры величины предметов (длину ,высоту, ширину, толщину)
- устанавливать пространственные отношения, цветовые различия
- обозначать указанные признаки соответствующими словами.
Необходимо разрабатывать новейшие методики, технологии, чтобы повысить
уровень коррекции нарушений ребенка, искать новые методы и приемы для более
успешной работы.