Введение в должность

Обучающий семинар
для молодых и вновь принятых педагогов
«Введение в должность»
Автор презентации: И.И. Баршевская,
методист МОУДОД ДЮЦ «Ярославич»
2 октября 2015 года
Нормативно-правовая документация







Трудовой кодекс РФ
Должностные инструкции педагога дополнительного образования, педагогапсихолога, педагога-организатора и т.д.
Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты
детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря
2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН – 2013 – Федеральный закон от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», глава 10, статья 75, п.2.
Приложение к Приказу Министерства образования и науки РФ от
29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
Концепция развития дополнительного образования детей от 4
сентября 2014 г. – Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г.
№ 1726-р
Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного
образования детей в Российской Федерации до 2020 года» (ФЦПРО)
ПРОГРАММА: ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА



Программа – это нормативная модель совместной деятельности
людей, определяющая последовательность действий по
достижению поставленной цели
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа – это нормативный документ, отражающий
содержательно-организационную модель образовательного
процесса в отдельном детском образовательном объединении
Структура ДОП, алгоритм ее составления определен в Письме
Департамента молодежной политики, воспитания и
социальной защиты детей Министерства образования и науки
Российской Федерации от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей»
СТРУКТУРА ДОП
Титульный лист
Оглавление
I. Пояснительная записка
II. Учебно-тематический план
III.Содержание
IV.Методическое обеспечение
V. Список рекомендуемой литературы
Приложения (если есть)
НОВЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ДОП
1.Учреждения дополнительного образования работают с дополнительными
общеобразовательными общеразвивающими программами.
2.Вводится 6 направленностей ДОП: техническая, естественно-научная,
физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социальнопедагогическая.
3.Типология ДОП: примерные, модифицированные (рабочие),
экспериментальные, авторские. Адаптированная ДОП – только та, что рассчитана на
детей определенной категории: с ограниченными возможностями здоровья, детей –
инвалидов.
 4.Ежегодно обновлять программы с учетом развития науки, техники, культуры,
экономики, технологий и социальной сферы.
 5.Употреблять термин «учащиеся» вместо термина «обучающиеся».
 6.Вводится новое понятие «учебно-методический комплекс». Так называется
система нормативной и информационной документации, дидактических и
методических материалов, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных
для качественной реализации дополнительной общеразвивающей программы.
 7.Прописывание здоровьесберегающих технологий.
 8.Прописывание ИОМ.
 9.Отражение в программе работы с разными категориями детей.
 10.Отражение работы с родителями.


11.Вариативность содержания и форм организации образовательного процесса.
ОФОРМЛЕНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
Пример:
Департамент образования мэрии города Ярославля
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детско-юношеский центр «Ярославич»
Утверждаю:
Директор
МОУДОД ДЮЦ «Ярославич»
Е.А. Дубовик
« _»___________20
г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
объединения бисероплетения «Бусинка к бусинке»
Для детей старшего дошкольного возраста
Срок реализации 2 года
Автор-составитель:
Герасимова Виктория Вячеславовна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Ярославль, 2014
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Пояснительная записка
II. Учебно-тематический и календарный планы
III. Содержание
IV. Методическое обеспечение
V. Списки литературы
VI. Приложение
СтрСтр.
Актуальность
и практическая значимость
программы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
 Педагогическое обоснование (подводка к актуальности)
 Актуальность, практическая значимость (педагогическая
целесообразность)
 Классификация программы: тип (форма составления), структура и
направленность
 Материалы, на которые опирались при составлении программы
Пример: «В основу данной модифицированной комплексной
общеразвивающей программы социально-педагогической
направленности легли труды психологов И.В. Крупенниковой, С.В.
Вахрушева, Т.А. Арефьевой и др.».
 Отличительные особенности от других программ в данной сфере
деятельности, например:
новые идеи, подходы, технологии, отличающие данную программу от
уже существующих в данном предмете;
основные принципы отбора содержания и организации образовательного
процесса;
- вариативность и дифференциация, интеграция с различными
специалистами,
-
организациями, в том числе родителями;
- виды детской деятельности в образовательном процессе;
- варианты сочетания различных видов детской деятельности (многообразие,
чередование, приоритет одного вида);
- наличие связи данной программы с другими программами (в дополнительном,
дошкольном, общем, профессиональном, высшем образовании);
- характеристика контингента детей, на который рассчитана данная
программа;
- принципы (условия) отбора детей, формирования групп и коллектива в целом;
- особенности детского объединения (форма, традиции) и др.

Новизна программы, если она подается как экспериментальная
(авторская):
- в основных ведущих теоретических идеях, на которых базируется данная
программа;
- в обоснованности оригинальности программы;
- в преимуществах в сравнении с близкими по тематике программами;
- в изменении содержания, организационно-педагогических основ и методов
обучения, в предложении новых областей знаний, во внедрении новых
педагогических технологий.
Цель программы
Цель – это идеальный конечный результат деятельности.
Цель программы должна быть связана с ее названием, темой,
спецификой, отражать ее основную направленность.
Цель выражается простыми словами в неопределенной глагольной
форме одним предложением, в котором легко прослеживаются цель
обучения, цель воспитания и цель развития.
Пример: «Цель программы – формировать и развивать творческие
умения и способности учащихся путем освоения технологии
бисероплетения, воспитывать трудолюбие и уважение к народным
промыслам и ремеслам».
Задачи
Задача – частная цель (или мини-цель), конкретизация общей
цели.
Задачи – это способы (пути) реализации цели, шаги по
реализации
цели.
Задачи в обучении, воспитании и в развитии (не более 3-х в
каждой
позиции).
Задачи прописываются в неопределенной глагольной форме.
Этапы реализации программы
Начать с указания, насколько лет обучения рассчитана
программа.
Каждый год обучения – это и есть этап реализации программы.
Краткий рассказ о том, чем дети будут заниматься на 1-ом, 2ом ит.д. годах обучения. По одному абзацу на каждый этап.
Условия реализации программы



Возраст детей
Комплектование групп (какие документы лежат в основе этого процесса)
Наполняемость групп (количество учащихся в одной группе)
Режим организации занятий


Продолжительность одного учебного занятия
Количество занятий в неделю
Формы проведения учебных занятий








Беседа
Лекция
Рассказ
Игра
Викторина
Тренировка
Репетиция
Диспут и т.д.
Виды здоровьесберегающих технологий, применяемых на занятиях

Перечислить: технологии сохранения и стимулирования здоровья (какие), либо
коррекционные (какие), либо технологии обучения здоровому образу жизни (какие)
Ожидаемые результаты
Перечислить прогнозируемые знания, умения и навыки по каждому
году обучения.
Пример из программы «Бусинка к бусинке» :
По окончании 1 года обучения обучающимся надо знать
(понимать):
основные понятия курса;
правила техники безопасности по работе с инструментами;
основные виды изделий из бисера;
базовые способы и приемы бисероплетения и т.д.
По окончании 1 года обучения обучающимся надо уметь
(пытаться):
- пользоваться основными терминами бисероплетения;
- владеть начальными приемами техники бисероплетения;
- различать изделия бисероплетения по видам и т.д.
Система отслеживания результатов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Краткая характеристика методов :
наблюдения,
исследования,
диагностики результатов освоения программы.
В ПЗ их можно просто перечислить.
Формы подведения итогов
 Контрольные задания
 Концерт, соревнования, выставки, учебно-исследовательские
конференции
 Игра
 Рефлексия
 Промежуточная аттестация, итоговая аттестация и др.
Формы аттестации: анкетирование, тестирование, сдача
нормативов и т.п.
Формы оформления аттестации: таблицы
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(на каждый год обучения отдельно)
№№
раздела
и темы
НН
Наименование разделов и тем
ООбщее
кол-во
часов
1.
Название раздела
2
В том числе
Теория
Практика
Ярославль в далеком прошлом
1.1.
Название темы
1
Ярославль – рубленый город
1.2.
Название темы
1
Игровое занятие «В гости
к бабушке Забаве»
2.
Название раздела
2
Россия, Родина – мой дом
2.1.
Название темы
1
Мы родом из деревни
2.2.
Название темы
Народные обычаи и праздники:
Осенины
Итого
1
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
И КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
№№
раздела
и темы
НН
Наименование
разделов и тем
ООбщее
кол-во
часов
1.
Ярославль
в далеком прошлом
13
1.8.
Стольный град Ярославль
(1612 год)
1
ВВ том
числе
ДатаДата
проведения
темы
Теория Практика
1
К 4 ноября
РАСЧАСОВКА УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО
ПЛАНА
Дошкольники
Занятие по Санпинам – не более 1 академического часа (30
мин.)
1 раз в неделю – в итоге 36 часов в год
2 раза в неделю – 72 часа в год
Школьники
1 занятие – 2 академических часа - 1 час 40 минут (10 минут –
перерыв)
1 раз в неделю – 72 часа в год
2 раза в неделю – 144 часа в год
Со 2-го года обучения: 3 раза в неделю по 2 академических
часа или 2 раза в неделю по 3 академических часа – 216 часов в
год
СОДЕРЖАНИЕ
- Год обучения
(на каждый год обучения отдельно)
- № раздела. Название раздела.
- № темы. Название темы.
- Теория: основные теоретические понятия без подробной расшифровки и
описания.
Практика: примерное содержание практической деятельности детей на
учебном занятии. Перечислить, какие выполняются упражнения (дать их
названия) или задания (названия), какие проводятся игры (названия) или
викторины (названия) и т.д.
- Оборудование и оснащение (если необходимы уточнения).
- Литература (если есть).
- Место проведения занятия (если занятие выездное).
По такой схеме в соответствии с учебно-тематическим планом
необходимо «расписать» каждый раздел и тему программы.
СОДЕРЖАНИЕ
Примеры
Из программы детского объединения речевой сценической культуры «Говорю»
Содержание I года обучения
1.Раздел «Дикция»
1.3. Тема «Чистоговорки в движении».
Теория: понятие «чистоговорка»; беседа о способах выполнения чистоговорок.
Практика: упражнения «Оса», «Кукушонок», «Поп» и др. по формированию чистой и
внятной речи в условиях пространства.
Из программы детского объединения лоскутного шитья «Веселая иголочка»
Содержание I года обучения
2. Раздел «Учебный»
2.2. Тема «Краткие сведения по материаловедению»
Теория: виды волокон; цвет и рисунок ткани; узор лоскутков; ткани специального
назначения. Рассказ.
Практика: просмотр и сравнение образцов разных тканей, определение лицевой и
изнаночной стороны; определение долевой и уточной, поперечной и косой нитей.
Прописывается
обеспечение программы: ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МЕТОДИЧЕСКОЕ
 видами методической продукции (разработками игр, бесед, экскурсий,
конкурсов и т.п., можно просто дать их названия)
 методами и приемами обучения и воспитания
 наглядно-дидактическим материалом (иллюстрациями, пособиями,
схемами, набором заданий, карточек и т.п.)
 техническим оснащением (наличием кабинета, инструментария,
музыкальной аппаратуры, компьютерной техники ит.п.).
Вариант оформления раздела в таблице
№
№
ННазвание
тем
(разделов)
Форма
занятия
Методы,
способы,
приемы
Дидактическое
и техническое
обеспечение
Форма
подведения
итогов
Вариант оформления раздела
подзаголовками
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ











-
Типы занятий
Ознакомление с новым материалом
Закрепление изученного
Применение знаний и умений
Комбинированное занятие
Интегрированное занятие и др.
Формы организации занятий
Групповые
Индивидуальные
Парные
Малыми группами
Фронтальные
Формы проведения занятий
Теоретические:
объяснение,
рассказ, беседы, лекции и т.п.
Формы проведения
занятий
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Практические :
- задания, упражнения, конкурсы, диспуты
- соревнования, игры, викторины и т.д.
Формы подведения итогов
 Выставки, концерты, конкурсы, соревнования , учебные конференции
 Выполнение нормативов, практические задания, викторины
 Тесты, фронтальные опросы
 Подготовка и защита тематических рефератов
 Промежуточная и итоговая аттестация и т.п.
Методы и приемы обучения
 Наглядность (использование демонстрационных приемов: схем, иллюстраций,
раздаточного материала)
 Метод вовлечения в литературное творчество
 Метод вовлечения в художественное творчество
 Метод вовлечения в техническое творчество
 Метод вовлечения в исследовательскую деятельность

Методы и приемы ОБЕСПЕЧЕНИЕ
обучения
МЕТОДИЧЕСКОЕ






Метод познавательной и командной, деловой и ролевой игры
Рефлексия занятия
Инсценизация (театрализация учебного процесса)
Демонстрация и др.
Методы и приемы воспитания
Метод формирования долга и ответственности
Метод формирования интереса к учению и др.
Дидактические материалы
Наглядно-дидактические пособия
 Карточки-задания и другой раздаточный материал, необходимый для выполнения
практических работ и проведения практических занятий

Техническое обеспечение

Перечисление технических средств обучения
Дается в строго алфавитном
порядке. Алфавит
соблюдается до трех букв.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
Указывать:
 Автора
 Название книги
 Место издания – город, где вышла книга (Москва и Петербург
обозначаются сокращенно, названия всех остальных городов даются
полностью)
 Название издания (если есть такие данные)
 Год выпуска книги (только цифры)
 Общее количество страниц (всех изданий, указанных в списке, либо не
давать совсем)
 Пример оформления статьи: Мягкова Г.Н. История афиши / Г.Н. Мягкова //
Юный художник. – 2003. - № 9. – С.30-33.
В программе могут быть даны и два списка: в одном – пособия, методики,
статьи, программы, используемые педагогом в своей работе (научнометодическая литература), в другом – литература, рекомендуемая для
чтения детям и родителям (популярная).
Пример: сокращенный «Список литературы» из программы «Бусинка к
бусинке»
1. Адамчик М.В. Веселые и забавные фигурки из бисера своими руками. – Минск:
Харвест, 2010.
2. Базулина Л.В., Новикова И.В. Бисер. – Ярославль: Академия развития, 1999.
3. Воронцова А.С. Бисер. От азов – к мастерству. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2007.
4. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. –
Ярославль: Академия и К, 2000.
5.Игрушечки из бисера. – М.: Культура и традиции, 2006.
6.Капитонова Г. Бисероплетение. Практическое руководство. – М.: АСТ, 2009.
8.Каралашвили. Физкультурная минутка. – М.: Творческий центр, 2001.
9.Козак О.Н. Путешествие в страну игр. – СПб: Союз, 1997.
10.Ляукина М. Бисер для начинающих. – М.: Дрофа-Плюс, 2005.
11.Соколова Ю., Пырерка Н. Азбука бисера. – СПб, 1999.
12.Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. –
М.:
Просвещение, 1986.
13.Шмаков С.А. Игры-потехи, забавы-утехи. – Липецк: Ориус, 1994.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Педагог, по желанию, представляет здесь все, что сочтет
нужным, например: ПРИЛОЖЕНИЯ
 Подробные конспекты занятий
 Разработки игр, дидактических упражнений
 Сценарии различных мероприятий, проводимых в
объединении
 Различные рисунки, схемы
 Описание необходимых на занятиях физкультминуток и
других здоровьсберегающих технологий
 Описание правил технической безопасности (нормативы
зачетов, справочные таблицы, тесты и т. д.)
 Мониторинг
 Описание индивидуальных образовательных маршрутов
 Формы аттестации учащихся
Пример: «Приложения» к программе «Бусинка к бусинке»

История возникновения
бисера
ПРИЛОЖЕНИЯ

Материалы и инструменты

«Сказка про бисер» (Понятие "бисер", его формы и
размеры)

Технологические карты первого года обучения

Технологические карты второго года обучения

Азы цветоведения. Теплые и холодные цвета

Советы и правила в организации рабочей деятельности

Способы организации учебного процесса с
использованием здоровьесберегающих технологий
(упражнения для кистей рук, гимнастика для глаз,
динамические упражнения, игры на внимание)
Формы аттестации: анкетирование, тестирование, сдача нормативов,
ФОРМЫ
АТТЕСТАЦИИ
конкурс творческих
работ, собеседование,
викторина,УЧАЩИХСЯ
реферат и т.п.

Формы оформления аттестации: диагностические таблицы, дневник
педагогических наблюдений, табель развития и т.п. Давать в Приложении к
программе.

Пример оформления аттестации
Промежуточная аттестация по пройденному материалу
учащихся объединения «Занимательное краеведение». Гр. 1-1
Фам.,
имя
ребенк
а
1.
2.
3.
Знает и
объясн.
названи
е города
Знает
улицы
своего
ближайш.
окружени
я
Имеет
предст. о
город.
символике
(выбирает ее
из других
изображений
)
Проявляет
интерес к
памятника
м, рассмат.
снимки и
задает всы
Знает
Имеет
выдающ. представ.
земляков о
наиболее
значимых
событиях
в истории
города
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ
ОШИБКИ ОФОРМЛЕНИЯ
 Ошибки в оформлении титульного листа
 Нарушение структуры программы
 Несоблюдение официально-делового стиля, недостатки
изложения
 Неправильное оформление списка литературы
ОШИБКИ СОДЕРЖАНИЯ
Несоответствие цели и результатов
 Несоответствие цели заявленным формам и методам
работы
 Несоответствие описанных форм и методов работы
возрасту обучающихся
 Отсутствие, неполнота или формальное описание раздела
«Методическое обеспечение»
 Неправильная расчасовка «Учебно-тематического плана»
 Непонимание понятия «мониторинг», его места в
программе, всегда ли он необходим

УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ:
ПОНЯТИЙНЫЙ СЛОВАРЬ

Учебное занятие – это промежуток времени, в течение которого
учащиеся занимаются определенным учебным предметом

Учебное занятие в УДО – это форма организации учебного процесса,
ограниченная временными рамками, предполагающая специально
организованное педагогом обучение и воспитание детей: развитие
способностей, воспитание морально-этических качеств, передача
знаний и умений (С.В. Кульневич, В.Н. Иванченко)

Формы организации учебного процесса в УДО – это формы
организации деятельности детей и педагога
УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ В УДО И ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК
В ШКОЛЕ. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
№
п/п
Основание
Учебное занятие в УДО
Урок в школе
1.
Структура
занятия
Гибкая, вариативная
Регламентированная
2.
Мотивация
Внутренняя мотивация: самовыражение и
самоактуализация
Внешняя мотивация:
приобретение знаний
3.
Цель
Развитие мотивации личности к познанию Обучение
и
творчеству, создание условий
для
наиболее
полного
удовлетворения
интересов детей
4.
Задачи
Обучающие, развивающие, оспитательные
Обучающие
5.
Характер
информации
Альтернативная, добывается
самостоятельно. Продуцирование своих
идей
Дается в готовом виде.
Продукт чужих идей
6.
Процесс
познания
1. Освоение 2.Преобразование 3.Открытие
Усвоение
7.
Технологии
Продуктивные, эвристические (творческие).
Формы и методы организации занятий:
- индивидуальные, коллективные;
Традиционные,
репродуктивные,
коллективные
УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ В УДО И ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК В
ШКОЛЕ. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
№
п/п
Основание
Учебное занятие в УДО
- теория через практику;
- смена видов деятельности
пространственных стереотипов
8.
Взаимодействие
9.
Организация детей Разновозрастные группы
Урок
в школе
и
смена
Личностно-ориентированное
общение:
субъект – субъект (позиция – «рядом,
вместе»). Функции педагога – сопровождение
ребенка, педагог – тьютор
Формальное общение:
субъект (учитель) –
объект (ученик).
Позиция – «над».
Функция педагога –
транслятор знаний
Класс из 28 – 30
человек, один возраст
10. Продолжительнос
ть занятия
Дошкольники – 30 минут, мл. школьники – 35 45
минут,
– 40 минут, 5 – 11 классы – 45 минут. переход на
Перерыв между занятиями – 10 минут.
урок
11. Результаты
Предполагаемы. Вероятны. Ориентированы Запланированы,
на оригинальность, нестандартность
ориентированы на
правильность
12. Отслеживание
результатов
Анализ успешности ребенка.
Самооценка, самоконтроль
Контроль ЗУН
далее
другой
Основные требования
к современному занятию






Постановка и комплексное решение педагогом на занятии задач
развивающего, воспитательного и обучающего характера. Развитие
педагогом мотивации учащихся к предстоящей образовательной
деятельности
Разработка педагогом структурных инновационных форм занятия в
детском объединении
Реализация педагогом в полной мере содержания занятия путем
применения комплексных методов воспитания, развития и обучения
детей и подростков
Применение
педагогом
новых
педагогических
технологий,
повышающих эффективность творческой деятельности обучающихся
на занятии
Соблюдение педагогом здоровьесберегающей системы: экология
образовательно-воспитательного процесса (создание благоприятного
морально-психологического климата, создание педагогом ситуации
успеха для каждого обучающегося «здесь и сейчас», соблюдение
санитарно-гигиенических
норм
участниками
образовательного
процесса,
создание
педагогом
реального
воспитательного
пространства в объединении)
Педагогическая этика и высокий профессионализм
МОДЕЛЬ ПЛАНА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ




Тема занятия и план ее изложения
Цель и задачи занятия
Задания, карточки, вопросы и т.д.
Задания для самостоятельной работы, закрепления знаний и
умений
ОБЩИЕ КРИТЕРИИ АНАЛИЗА УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ

Оценка содержания, наличие структуры

Выделение методов и приемов учебной работы (например,
объяснение, беседа, демонстрация, иллюстрация), форм
работы с учащимися (индивидуальная, групповая и т.д.)

Активность учащихся

Результативность занятия

Достигнута ли его цель

Психологическая атмосфера на занятии

Его удачные элементы

Оценка педагогического мастерства руководителя
ТИПЫ, ВИДЫ, ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ
Типы занятий
• Ознакомление с
новым материалом
• Закрепление
изученного
• Применение знаний
и
умений
• Обобщающее
повторение
• Проверка и
коррекция
знаний
• Комбинированное
• Интегрированное
Виды занятий
Теоретические
Лекция,
беседа,
рассказ,
объяснение,
другое
(тренировка).
Практические
Соревнование, игра, конкурс,
конференция, викторина, смотр,
концерт, диспут, спектакль,
семинар, экскурсия, тесты,
упражнения, задания и т.п.
Формы
организации
деятельности детей
на занятии
• Индивидуальная
• Коллективная
• Парная
• Групповая
Формы
проведения
занятий
•Викторина
•Игра
•Спектакль
•Поход
•Творчество
Формы организации занятий
•Тестирование
Формы освоения умений и знаний
Рассказ, беседа, лекция, семинар, практическая работа, •Конференция
•Концерт
игра.
•Репетиция
Формы контроля и коррекции умений и знаний
Зачет, тесты, защита творческих работ, смотр, экзамен,
репетиция, тренировка и т.п.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ (ФОРМЫ) ОБУЧЕНИЯ НА
ЗАНЯТИЯХ
Наглядность (использование демонстрационных
приемов: схем, иллюстраций, раздаточного
материала)
Объяснение
Метод вовлечения в литературное творчество
Рассказ
Метод вовлечения в игровую деятельность
Беседа
Метод вовлечения в исследовательскую деятельность Демонстрация
Метод вовлечения в техническое творчество
Иллюстрация
Метод вовлечения в художественное творчество
Дискуссия
Инсценизация (театрализация учебного процесса)
Опрос
Организация рефлексии занятия и т.п.
Тестирование и т.п.
ФОРМЫ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ (ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ)
Интеллектуально-познавательные игры,
викторины
Учебные конференции
Подготовка и защита тематических рефератов
Презентация домашнего творческого задания
Фронтальные опросы
Тестирование, анкетирование
Тематические кроссворды
Практические задания, упражнения
Соревнования, олимпиады
Фестивали, концерты, спектакли
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ (ФОРМЫ) ОБУЧЕНИЯ НА
ЗАНЯТИЯХ
Наглядность (использование демонстрационных
приемов: схем, иллюстраций, раздаточного
материала)
Объяснение
Метод вовлечения в литературное творчество
Рассказ
Метод вовлечения в игровую деятельность
Беседа
Метод вовлечения в исследовательскую деятельность Демонстрация
Метод вовлечения в техническое творчество
Иллюстрация
Метод вовлечения в художественное творчество
Дискуссия
Инсценизация (театрализация учебного процесса)
Опрос
Организация рефлексии занятия и т.п.
Тестирование и т.п.
ФОРМЫ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ (ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ)
Интеллектуально-познавательные игры,
викторины
Учебные конференции
Подготовка и защита тематических рефератов
Презентация домашнего творческого задания
Фронтальные опросы
Тестирование, анкетирование
Тематические кроссворды
Практические задания, упражнения
Соревнования, олимпиады
Фестивали, концерты, спектакли
Подробное описание структурных этапов
занятия
1. Организационно-подготовительный
Задача: подготовка детей к занятию.
Содержание: создание благоприятного микроклимата – настроить детей
на продуктивную деятельность, замотивировать, активизировать
внимание.
Сообщение темы. Постановка цели и задач.
2. Диагностический
Задачи: проверка имеющихся ЗУН, диагностика правильности и
осознанности полученных знаний, связь с пройденным материалом,
коррекция.
Содержание: повторение пройденного материала, проверка домашнего
задания, использование диагностических методик.
3. Основной:
3.1. Конструирующий – все, что связано с усвоением.
Задача: обеспечение восприятия учащимися нового материала.
Содержание: максимальная активизация познавательной деятельности
на
основе теоретического материала, введение практических творческих
заданий.
3.2. Закрепляющий – сформировать у детей целостное системное
Подробное описание структурных этапов
занятия
4. Аналитический
Задача: анализ со стороны педагога ЗУН, оценка достижений.
Содержание: подведение итогов деятельности, методы поощрения.
5. Рефлексивный
Задача: мобилизация детей на самооценку.
Содержание: обучающиеся могут оценить свою
работоспособность,
психологическое состояние.
6. Информационный
Задача: обеспечение логики дальнейших занятий, логики
выполнения домашнего задания.
Содержание: информация домашнего задания, определение
перспектив следующих занятий.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Это учебно-методический документ, регламентирующий ход конкретного
занятия, в котором определяется цель и задачи занятия, показывается
эффективность использования времени, порядок и последовательность работы
участников образовательного процесса и др.
Конспект занятия отличается от плана тем, что содержание и формы
(методы, приемы) в нем прописываются подробно.
Схема конспекта учебного занятия
1.Титульный лист.
1.1. Название ОУ.
1.2. Тема занятия.
1.3. ФИО автора-разработчика занятия, должность.
1.4. Город, год.
2. Вводная часть.
2.1. Группа, возраст учащихся.
2.2. Место и время проведения занятия.
2.3. Продолжительность занятия.
2.4. Тип занятия.
3. Цель и задачи занятия (обучающие, воспитательные, развивающие).
4. Оборудование: наглядно-дидактический материал, пособия, ТСО (если есть).
5. Ход занятия.
5.1. Организационная часть (проверка рабочего места, настрой на занятие,
сообщение темы, цели, задач).
5.2. Основная часть (формы проведения занятия, ведущие методы и приёмы
обучения).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!