Document 4672900

1. Недостаточно полное изучение
эмоциональной сферы детей ЗПР
2. Необходимость приобщения
дошкольников к художественной
литературе – источнику эмоций и чувств
Теоретически обосновать и
экспериментально доказать влияние
художественной литературы на развитие
эмоциональной сферы детей старшего
дошкольного возраста с ЗПР
1. Провести обзор исследований по проблеме
эмоционального развития старших
дошкольников с ЗПР
2. Дать характеристику эмоциональной сферы
старших
дошкольников и дошкольников с
задержкой в развитии
3. Изучить влияние художественной литературы
на развитие эмоциональной сферы старших
дошкольников с ЗПР
4. Описать проект «Художественная литература
как средство развития эмоциональной сферы
дошкольников с ЗПР» (глава 2)
Процесс ознакомления детей с ЗПР с
художественной литературой
Развитие эмоциональной сферы старших
дошкольников с ЗПР
если педагог будет использовать в работе
специально подобранную художественную
литературу, то это возможно будет
способствовать развитию эмоциональной
сферы дошкольников с задержкой в
развитии
I.
Подготовительный (2008-2009)
1. Выявление проблемы и анализ причины её возникновения.
2. Поиск, изучение и анализ литературных источников, как
источника возможного пути решения проблемы.
II.
Основной (2009-2010)
1. Подготовка к системной работе над выявленной проблемой.
2. Модификация и оптимизация методик и технологий в ходе
практической работы.
III. Итоговый (20010-2011)
1. Анализ апробированной на практике работы, выявление её
результатов.
2. Внесение необходимых изменений, подтверждение верности
модифицированных и оптимизированных методик и констатация
конечных результатов.
Изучение проявлений эмоций и чувств у
старших дошкольников с задержкой
психического развития
Разработка и внедрение в работу
перспективного планирования по
ознакомлению с художественной литературой,
как одного из средств эмоционального
развития дошкольника с ЗПР
База исследования: МДОУ № 4 Д/С «Золушка» г.
Ясного старшая группа детей с задержкой психического
развития
• специфика мозгового дефекта
дошкольника с ЗПР(К.С.Лебединская, М.С. Певзнер,
Т.А.Власова, В. И. Лубовский и др.)
•личностная особенность дошкольника с
ЗПР(Е.Е. Дмитриева, Е.Н.Васильева, Г.Н. Ефремова, Т.З. Стернина
и др.)
•влияние художественной литературы на
развитие эмоций и чувств(Н. А. Циванюк,
О.И.Соловьева, Н.Л. Кряжева, Л.П. Стрелкова, А.В.Запорожец.
Т.И.Бабаева и др.)
Социальный уровень
Поведенческий уровень
Эмоциональная сфера
Коммуникативный уровень
Интеллектуальный уровень
«Искусство эмоционально-образное по своей природе,
является уникальным средством развития
эмоциональной сферы дошкольников, формирования
ценностного отношения к окружающему миру»
(«Концепция дошкольного воспитания»)
изучить способность детей различать
эмоции по схемам-пиктограммам; умение
проявлять эмоциональное состояние с
помощью выразительных средств: мимики,
пантомимики и «вокальной мимики»;
выяснить сформировано ли у
дошкольников с ЗПР отношения к
нравственным поступкам; уточнить знания
детей о художественных произведениях,
изучаемых ими ранее.
Опыт работы по развитию
эмоциональной сферы
дошкольников с ЗПР
средствами художественной
литературы
Коррекционная группа детей с
задержкой психического
развития № 8 МДОУ Д/с «
Золушка»
Использование нетрадиционной
технологии песочная терапия
Работа над подвижностью
лицевых мышц и пополнения
словаря.
Утро начинается с хорошего настроения!
Отображаем творчески своё
настроение!
Читаем, размышляем, познаём!
Каждому найдется книга по душе!