Тузиков А.Р.

реклама
Профилизация ООП и
проблематика измерения
компетенций
Тузиков Андрей Римович, д.с.н.,
проф.,
завкафедрой государственного
управления и социологии КНИТУ
(Казань)
Социологическое образование:
классика и прикладные версии



Кому нужен социолог на современном рынке
труда?
По прогнозам влиятельной газеты «Нью-Йорк таймс», в
XXI веке социология как наука по популярности потеснит
фаворитку ушедшего столетия — экономику. Уже сегодня
невозможно представить выборы президента или
продвижение товара на рынке без участия социологов, а
слова «по результатам социологического опроса» — едва
ли не самые популярные в средствах массовой
информации
Более полумиллиона специалистов во всем мире заняты
изучением и описанием социальных взаимоотношений на
разных уровнях, начиная от целых государств и
заканчивая малыми группами и семьями, представляя на
«блюдечке с голубой каемочкой» тенденции и
закономерности происходящих в обществе явлений и
процессов
Социологическое образование:
классика и прикладные версии


Социолог или прикладной
специалист?
Именно социологические знания служат
фундаментом для успешной
профессиональной деятельности в
области менеджмента, маркетинга,
связей с общественностью (PR),
рекламы, политологии и
конфликтологии, государственного и
муниципального управления,
управления персоналом и т.п.
Объекты профессиональной
деятельности – бакалавры (ФГОС)


Область профессиональной деятельности
бакалавров включает: изучение социального,
экономического, политического и духовного
состояния общества, закономерностей и
тенденций его развития социологическими
методами.
4.2. Объектами профессиональной
деятельности бакалавров являются:
социальные процессы и структуры на макро- и
микроуровнях, социальные общности и
социальные отношения внутри этих общностей
и между ними, общественное сознание, а также
результаты и способы воздействия на них
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРА






ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
ПРОЕКТНАЯ
ОРГУПРАВЛЕНЧЕСКАЯ
ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
Объекты профессиональной
деятельности магистра (ФГОС)







Область профессиональной деятельности
магистров включает:
экономику;
науку;
культуру;
политику;
образование.
Объектами профессиональной деятельности
магистров являются: социальные процессы и
структуры на макро- и микроуровнях,
социальные общности и социальные отношения
внутри этих общностей и между ними,
общественное сознание, а также результаты и
способы воздействия на них
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРА







НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
ПРОЕКТНАЯ
ЭКСПЕРТНО-КОНСАЛТИНГОВАЯ
ОРГУПРАВЛЕНЧЕСКАЯ
ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
Конкуренты социологии как
профессии








Маркетолог
PR менеджер
Менеджер по рекламе
Менеджер ГМУ
Экономист
Конфликтолог
Менеджер по управлению персоналом
Политтехнолог
Прощай специалист здравствуйте
бакалавр и магистр



Пятилетний план в 4 года?
Бакалавр это специалист но с
сокращенной программой
Бакалавр – фундаментальное
обществоведческое образование
для специализации в
магистратуре
Дискурс «профильности»
Варианты профилей ООП
бакалавров













Гос университет Тольятти
040000
СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ
040100
Социология
Экономическая социология
Прикладные методы социологических исследований
Социальная теория и прикладное социальное знание
Социология маркетинга и рекламы
Социология социальной сферы
Институциональная и организационная социология
управления
Социология и психология управления
История и теория социологии
Социология управления
Методология и методы социологии
Варианты профилей ООП бакалавров
координационного совета УМО и НМС
высшей школы







Экономическая социология
Прикладные методы социологических
исследований
Социальная теория и прикладное социальное
знание
Широкий профиль: Прикладные методы в
социологических исследованиях
Методология и методика социологического
исследования
Методология и методы социологии
Социологические и маркетинговые
исследования
Варианты профилей ООП бакалавров
координационного совета УМО и НМС
высшей школы









Социальная теория и прикладное социальное
знание
Современные методы и технологии в изучении
социальных проблем общества
Теория и практика социальной жизни
История и теория социологии
Социальная антропология
Экономическая социология
Социология управления
Социология организаций и управления
Социология культуры
Варианты профилей ООП бакалавров
координационного совета УМО и НМС
высшей школы












Политическая социология
Социология безопасности
Социология конфликта
Социология индустрии моды
Социология международных отношений
Социология молодежи и молодежной политики
Социология социальной сферы
Социология социальной сферы и демографии
Социология маркетинга
Социология маркетинга и рекламы
Социология городского и регионального
развития
Социология региона
Варианты профилей ООП бакалавров
координационного совета УМО и НМС
высшей школы










Социология регионального и городского
развития
Социология промышленности и труда
Социология труда и предпринимательства
Социокоммуникативные технологии
Социология коммуникаций
Прикладная информатика в социологии
Социальное страхование
Социальный аудит
Управление человеческими ресурсами
Институциональная и организационная
социология управления
Варианты профилей ООП бакалавров
координационного совета УМО и НМС
высшей школы





Экспертно-аналитическая
деятельность в управленческих
структурах
Социология деловой культуры и бизнес
– коммуникаций
Социальная структура, социальные
институты и изменения
Социальные процессы и структуры на
макро- и микроуровнях
Социология инноватики социальной
сферы
ПРОБЛЕМА

Профилизация – путь к смежной
профессии или углубление
социологических знаний?
Зарубежный опыт (США-American
University of Washington DC) -бакалавры












Не менее 11 курсов из разных блоков дисциплин
COURSE REQUIREMENTS
SOCY-100 US Society (3) or SOCY-110 Views from the Third World (3)
or SOCY-150 Global Sociology (3)
SOCY-315 Classical Social Theory (3)
SOCY-316 Contemporary Social Theory (3)
SOCY-320 Introduction to Social Research (3)
SOCY-321 Sociological Reasoning with Quantitative Data (3)
SOCY-322 Quantitative Research Methods (3)
SOCY-491 Internship (3)
SOCY-492 Major Seminar in Sociology (3)
ВЫВОД: это и профессиональная подготовка в области
социологии и фундамент
для дальнейшей специализации в магшистратуре. НО В США
и ВЕЛИКОБРИТАНИИ НЕ ТАК ВАЖНО ЧТО НАПИСАНО В
ДИПЛОМЕ, ВАЖНЕЕ РАНГ УНИВЕРСИТЕТА И ОЦЕНКИ!!!
Зарубежный опыт (США-American
University of Washington DC) -магистры



Углубленное изучение социальных институтов, глобальных
процессов и проблем социальной справедливости.
Магистерская подготовка предполагает более детальное
изучение социологической теории с акцентом на
исследовательскую технику и способность использовать
социологические знания в процессах разработоки
практической политики и программ социальных изменений
Студенты будут обладать знаниями и навыками для
эффективного участия в создании новых гуманных
институтов устойчивого развития. Магистрам по
социологии открывается возможность карьеры в
педагогике, науке, социальной сфере, политике и в
частном и в государственном секторах
ВЫВОД: Магистр социологии – в придачу к научно
исследовательской деятельности ориентирован на
общественно-политическую деятельность
Опасности для отечественных вузов в
сфере развития социологического
образования



Проиграть конкуренцию
«практическим профессиям»
Стать поставщиками студентов
для зарубежных университетов
Превратиться в «заповедник
критически мыслящих личностей»
Социология в техническом вузе





В тисках «непрофильности»
Промышленное предприятие как
социотехнический объект
Ставка на интеграцию социального и
технического знания- непрерывные
ООП
Пример: управление социальной
инфраструктурой развития инноваций в
нефтехимии
ПРЕДЛОЖЕНИЕ: создать секцию
УМО «социология в технических
вузах»
О структуре компетенций - СПбГУ









Выпускник по направлению подготовки 040200 «Социология» с
квалификацией (степенью) «магистр»
должен
обладать:
а) общекультурными компетенциями (ОК), включающими
в себя:
- базовые культурные компетенции (БКК);
-личностно-ориентированные культурные компетенции
(ЛОКК)
б) профессиональными компетенциями (ПК),
включающими в себя: - научно-исследовательские
профессиональные компетенции (НИПК);
-производственно-прикладные профессиональные
компетенции (ПППК);
- научно- организационные профессиональные компетенции
(НОПК);
- педагогическая профессиональная компетенция (ППК).
О структуре компетенций












ФГОС бакалавры - 17 OK и 12 ПК + СК (по выбору вуза)
до 25
ФГОС магистры - 9 ОК И 13 ПК + СК (по выбору вуза) до
25
А если так:
1.знания и понимание
2.интеллектуальные качества
3. практические навыки
4.метакомпетенции (тайм менеджмент, навыки командной
работы и межличностного взаимодействия и т.п.)
Или:
Фундаментально-научные компетенции
Профессионально-прикладные
Метапредметные (СЛК)
Бизнес-управленческие
Проблемы диагностики компетенций


Опасность преобладания контроля
только усвоения знаний
(теоретической
информированности)
Сложность и трудоемкость
разработки и применения
адекватного инструментария
оценки компетенций
Методы диагностики компетенций


стандартизированные тесты с
дополнительным творческим заданием
Модульно-рейтинговая система оценки
Каждый модуль включает обязательные виды
работ – лабораторные, практические,
семинарские занятия, домашние
индивидуальные работы, а также
дополнительные работы по выбору (участие в
олимпиаде, написание реферата, выступление
на конференции,участие в НИРС, решение
задач повышенной сложности, выполнение
комплексных усложненных лабораторных
работ).
Методы диагностики компетенций

кейс-метод (Учебный материал
подается студентам виде проблем
(кейсов), а знания приобретаются в
результате активной и творческой
работы: самостоятельного
осуществления целеполагания, сбора
необходимой информации, ее анализа с
разных точек зрения, выдвижения
гипотезы, выводов, заключения,
самоконтроля процесса получения
знаний и его результатов
Методы диагностики компетенций

метод – портфолио (комплексы индивидуальных
учебных достижений учащихся. Они могут
содержать их рефераты, сочинения, эссе, решения
задач и т.п.
Он позволяет выяснить не только то, что знает
учащийся, но и как он пришел к этим знаниям,
подталкивает к диалогу между учителем и
учащимся. При этом важно, что учащийся сам
решает, что именно будет входить в его портфолио,
то есть вырабатывает навыки оценки собственных
достижений. В некоторых школах США даже
экзамены проходят в форме представления своего
портфолио перед комиссией и ответов на
возникающие у нее вопросы.
Методы диагностики компетенций

метод развивающейся кооперации –(Для
него характерна постановка задач, которые
трудно выполнить в индивидуальном порядке
и для которых нужна кооперация, объединение
учащихся с распределением внутренних ролей
в группе). Группа формируется так, чтобы в
ней был «лидер», «генератор идей»,
«функционер», «оппонент», «исследователь».
Смена лидера происходит через каждые дватри практических занятия, что стимулирует
развитие организаторских способностей у
студентов.
Методы диагностики компетенций

Метод проектов – это
совокупность учебнопознавательных приемов, которые
позволяют решить ту или иную
проблему в результате
самостоятельных действий
учащихся с обязательной
презентацией этих результатов».
Методы диагностики компетенций

Имитационно-деловая игра в
ее различных версиях – самый
эффективный, но и самый
трудоемкий способ оценить
компетенции
Предложения


Разработать требования и
образцы имитационно-деловых
игр как на уровне одного
предмета так и на уровне
«курсового цикла дисциплин»
Ввести решение кейсов в качестве
обязательного условия сдачи
государственного экзамена
БЛАГОДАРЮ
ЗА ВНИМАНИЕ!!!
[email protected]
Скачать