Формирование интереса к русскому языку и развитие

Формирование интереса к
русскому языку и развитие
орфографической зоркости
учащихся
Орфографическая
разминка
На лесной опушке стоит молодая
берёза. На верхушке деревца
ворона свила гнездо. Там живут
птенцы. Ворона сторожит их.
Скоро птенцы научатся летать.
Задание:



Найдите и назовите изучённые
орфограммы.
Докажите правильность написания.
Сгруппируйте слова по орфограммам.
Формирование орфографических
навыков при изучении слов с
непроверяемыми написаниями
Запись слов по алфавиту.
Например:
Даны словарные слова: воробей,

карандаш, сахар, арбуз, язык,
хорошо.
Задание: записать слова в алфавитном
порядке.
Формирование орфографических
навыков при изучении слов с
непроверяемыми написаниями
Выборочный диктант.
Например:
учитель диктует словарные слова, а
перед этим дается задание
записывать только те слова, в
которых есть сочетание - оро-:

Карандаш, воробей, корова,
работа, горох.
Формирование орфографических
навыков при изучении слов с
непроверяемыми написаниями
Группировка и запись по орфографическим
признакам или по месту орфограммы в слове.
Например:
 Даны словарные слова: береза, заяц, ребята,
мебель, ладонь.
Задание: записать слова, в которых орфограмма
находится в первом слоге.
Или:
Например:
 Даны словарные слова: арбуз, деревня, завод,

мебель, тетрадь, мороз, морковь.
Задание: записать те слова, в которых две
орфограммы.
Формирование орфографических
навыков при изучении слов с
непроверяемыми написаниями
Подбор и запись синонимов и
антонимов.
Например:
Задание:
записать антоним к слову жара,
записать синонимы к словам

школьник, педагог, труд.
Формирование орфографических
навыков при изучении слов с
непроверяемыми написаниями

Составление предложений со
словарными словами.
Задание: составить предложение со
словами хорошо, тетрадь,
девочка.
Цель: повышение грамотности
учащихся.
Задачи:
 формирование орфографических навыков через
развитие познавательных интересов к предмету;
 формирование умений грамотного письма, грамотной
речи;
 учить обнаруживать ошибку в письменном тексте;
 отработка основных орфографических правил;
 в процессе обучения ребёнка обучать применять
орфографические правила на практике;
 развитие устной и письменной речи;
 развитие различных видов памяти;
 обогащение словарного запаса учащихся.
Ребёнок должен удивиться
тому:





что он видит орфограмму;
он может написать правильно;
всё это даёт хорошие результаты;
ему нравится работать,
на уроках русского языка интересно.
Упражнения по выработке
орфографической зоркости по степени
сложности и самостоятельности








Письмо с проговариванием.
Графические выделения орфограмм
(подчёркивание).
Списывание.
Комментированное письмо.
Письмо под диктовку с предварительной
подготовкой.
Письмо под диктовку.
Письмо по памяти.
Творческие работы.
Алгоритм решения
орфографической задачи:
1) определить место, где возникла
орфографическая задача;
2) к какой группе правил относится данная
орфограмма;
3) в какой части слова находится орфограмма;
4) установить, какую букву нужно проверить:
гласную или согласную;
5) определить в слове ударение;
6) определить проверяемая или непроверяемая
орфограмма;
7) написать слово в соответствии с правилом.
Упражнения на развитие
орфографической зоркости.

Прочитайте пословицу:
Жизнь дана на добрые дела.
Определите, в каких словах гласные
следует проверить или запомнить.
Как это сделать? Запишите
предложение и выделите
орфограммы.
Упражнения на развитие
орфографической зоркости.
Зрительно-слуховые диктанты.
На доске:

В лесу под сосной нора. В этой
норе живёт лиса с лисятами.
Лиса хитра.
Прочитайте текст. Как определить,
какие гласные нужно проверять?
Определите. Проверьте.
Упражнения на развитие
орфографической зоркости.
Вопросы:
Сколько гласных букв нужно
проверить в словах берега, холода?
В каких из данных слов гласные
нужно проверять?
Вода, книга, звезда, чайка, зерно.

Упражнения на развитие
орфографической зоркости.
Игровые моменты:
«Кто быстрее?»

с…ды
гл…за
в…дро
п…ля
м…чи
в…сло
пл…ды
тр…ва
гн…здо
Упражнения на развитие
орфографической зоркости.
Игровые моменты:
«Угадай слово»

К-р-нд-ш, з-м-, -д-жд-, д-ж-рн-й.
«Пиши – не спеши»
Крыша, шалаш, нож, мышь, груша, чиж,
ноша, лужа, этаж.
«Спрячь Ь в середину слова»: день, пень.
Докажите, почему в словах деньки и пеньки
написали безударный гласный Е.
«Помоги Деду – Буквоеду вставить пропущенные
буквы»: п…ля, м…ря, с…ды.
Докажи, почему вставили такие буквы.
Упражнения на развитие
орфографической зоркости.

Игровые моменты:
«Подбери буквы»
Красивы русские л…са!
Л…са пошла по пушистому снегу.
Докажите, почему слова произносятся одинаково, а пишутся поразному?
«Скалолазы»
Фла…
сне…
рука…
гри…
могучий ду…
сугро…
бере…
моро…
гладкий лё…
Задания при изучении
словарных слов





Запись слов под диктовку.
Устная работа с помощью веера.
выписать из словаря слова с
непроверяемыми безударными гласными
по вариантам (1в. – с гласной а, 2в. – с
гласной о).
Выписать слова, отвечающие на вопросы
кто? (что?).
Выписать слова, в которых два слога (три
слога).
Задания при изучении
словарных слов




Выписать слова на указанную тему.
Выборочный диктант.
Ответить на вопросы, записать ответы:
Кто живет в лесу? Кто следит за
чистотой в классе?
Отгадать загадки:
Без рук, без ног, а рисовать умеет.
(мороз)
Жидко, а не вода, бело, а не снег.
(молоко)
Работа над ошибками
Памятка
1.Перенос слов:
Ма-ленький, малень-кий.
2.Жи-ши,ча-ща,чу-щу, чк-чн (напиши слово
правильно и подбери еще три слова на это
правило):
Машина, шил, шина; чулки, чудо, кричу.
3.Большая буква в именах собственных:
Челябинск – название города,
Иванов Сергей Петрович – имя, фамилия,
отчество.
Жучка – кличка животного.
Работа над ошибками
Памятка
4.Проверяемые безударные гласные:
Грозы –гроза, травы – трава.
5.Парные звонкие и глухие согласные:
Грибы – гриб, зубы – зуб.
6.
7.
8.
9.
10.
Систематическая работа над
словом способствует:





развитию умственной деятельности
учащихся,
учит их выполнять целый ряд мысленных
операций: наблюдение, сравнение,
сопоставление, установление сходства и
различия,
ведёт к эффективности усвоения норм
правописания,
прививает интерес и желание решать
орфографические задачи,
развивает орфографическую зоркость
учащихся.