Формирование навыков беглого, осознанного

« Люди перестают мыслить, когда
они перестают читать».
Слова эти сказаны великим французским мыслителем
Дани Дидро много лет назад.
Актуальны они и сейчас, так как решение проблемы привитие
интереса к чтению решает ряд воспитательных,
образовательных и развивающих задач обучения и
воспитания.
Тема «Формирование навыков
беглого, осознанного,
выразительного чтения и пути
их совершенствования.
Презентация педагогического опыта
работы
учителя начальных классов моу сош. №
11г. Хабаровска.
Супруновой Раисы Мазитовны.
Проблема опыта.
В процессе работы я пришла к выводу, что
существует ряд причин снижения интереса
детей к чтению:
1. Несформированность читательской
деятельности.
2. Не любят читать, читают мало и с неохотой.
3. Развитие альтернативных источников
получение информации и усиление влияния
средств массовой информации. (чтение книг
заменяется многочасовым сидением перед
телевизором, компьютером.)
4. Социальные.
Актуальность проблемы.
Чтение является одной из
первейших потребностей людей.
Более 90 % информации об
окружающем мире человек
получает из прочитанного
«Чтение... заложено в основу обучения и
является одним из самых необходимых
навыков в жизни. [...] Люди, которые
умеют хорошо читать, вносят вклад в
создание процветающего
трудоспособного общества. В то же
время они сами живут более
насыщенной жизнью».
По данным социологов
число постоянно читающих в нашей
стране за последние 10 лет
уменьшилось с 49% до 26%.
Данные о детском чтении.
Любят читать: младшие школьники –
43%, старшие – 17%;
Не любят читать: младшие школьники –
8%, старшие - 17%;
Приведённые ниже данные говорят о
том, что у нас в стране существует
серьёзная проблема с детским чтением.
Почему современные дети так
мало читают?
Идет вытеснение чтения электронными средствами.
Изучены данные за последние годы о том, как
электронная культура воздействует на чтение детей:
меняется восприятие печатного текста, оно становится
более поверхностным и фрагментарным,"клиповым";
меняется мотивация чтения и репертуар читательских
предпочтений (под влиянием телевидения усиливается
интерес к темам и жанрам, которые широко
представлены на телеэкране;
предпочтение отдается печатной продукции с широко
представленным видеорядом (популярность у детей
иллюстрированных журналов и комиксов);
происходит "клиширование", упрощение и огрубление
речи, поскольку дети не осваивают язык классического
наследия.
Цель исследования
Из всего сказанного и вытекает
цель моей работы: на основе
анализа результатов беглого,
осознанного выразительного
чтения, определить наиболее
эффективные методы и приёмы,
способствующие развитию навыков
чтения.
Одна из главных задач
Научить детей правильному, беглому,
осознанному, выразительному чтению – одна
из главных задач начального обучения. И эта
задача чрезвычайно актуальна, так как чтение
играет огромную роль в образовании,
воспитании и развитии человека.
я как учитель начальной школы, должна
сформировать школьника , как сознательного
читателя, проявляющего интерес к чтению,
владеющего прочными навыками чтения,
способами самостоятельной работы с
читаемым текстом и детской книгой (т.е.
умениями читательскими, речевыми,
учебными), обладающего определенной
начитанностью, нравственно-эстетическим и
гражданским развитием.
Для реализации данной цели я
поставила следующие задачи
1.Отобрать наиболее эффективные приемы
активизации интереса к чтению на уроках.
2. Организовать варианты семейного чтения.
3. Система заданий для развития интереса к
чтению.
4. Изучить современную научно-методическую
литературу о привитии любви к чтению.
5. Изучение крупно-объемных произведений
на уроках внеклассного чтения.
6. -Изучить психолого-педагогическую
литературу по данной теме.
7. -Приобщить младших школьников к
современной детской литературе,
формировать интерес к книге,
развивать читательский кругозор
учащихся.
8. - Развивать у учащихся умения и
навыки работать с детской книгой,
периодической печатью, воспитывать
положительное отношение к чтению.
Работа на проблемой идёт по
следующим направлениям
Я стараюсь строить уроки чтения так,
чтобы детям было интересно на
протяжении всего урока, чтобы ни одна
минута не была прожита ребенком
бесцельно. Для этого на своих уроках
литературного чтения в «читательскую
пятиминутку» включаю упражнения для
развития способа чтения и всех качеств
навыка чтения. Эти упражнения могут
быть проведены в течение урока в
удобное время.
В.А. Сухомлинский писал:
«Книга играет большую роль в духовной
жизни детей, но только тогда, когда
ребенок умеет хорошо читать. Что
значит «хорошо читать»? Это прежде
всего владение элементарным умением
– техникой чтения». Работа над
техникой чтения – процесс достаточно
длительный и не всегда
привлекательный для детей. Однако без
нормальной техники чтения учение в
старших классах будет значительно
затруднено
Упражнения, которые помогут увеличить
темп чтения.
1. Многократное прочтение
а) учителем
б) ученик (1 минута отметить)
в) повторить (1 минута отметить)
2. Молния
Чередуется обычное чтение с очень
быстрым по команде «молния»
3. Чтение «Слоговичков»
С помощью линейки строчки и
столбики читаются коллективно,
группами, выборочно.
Слова называются парами.
Ребенок должен выбрать слово более
длинное. Нужно сравнивать слова, а не
предметы.
Стол – столик
Карандаш – карандашик
Усики – усы
Пес – собака
Хвост – хвостик
Змея – змейка
Упражнения над артикуляцией.
1. Чтение чистоговорок
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа
Ло-ло-ло - на улице тепло
Чи-чи-чи - у дома кирпичи
2. Скороговорки
Утром, присев на пригорке, учат
сороки скороговорки и т.д.
3. Чтение скороговорок в темпе (
четкая артикуляция, высокий темп)
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
«Вторая половинка».
При чтении произносится только вторая
половина слова. Мысленная линия
раздела проходит примерно посредине
слова. Используйте это упражнение
чаще, если ребенок искажает окончания
слов при чтении.
Вышел из кухни, подойдут к сторожке,
отбежала от собаки, бегают по
площадке.
Это упражнение можно использовать на
любых текстах.
«Догадайся»
Нужно догадаться, каким должно быть
окончание.
Выгляну… солны… . Обрадо… молод… синич… запе… и
собра… в лес. Старый вороб… гово…, что рано
пташеч… запе…, еще будут моро… . Но синич… лишь
хвости… вильну… и полете… за новостя… . Смотрит,
стало в ле… тем… . Побежа… по ле… поземка. Налет…
ветер, закача… дерев… . Полетели сугробики с елов…
лап. Начал… пурга. Присмире… синич… сжалась в
комоч… . Ветер рвет ее с вет… , ерошит перыш…,
леден… голое тель… . Сжалился дятел над синич… ,
пуст… ее в свое запасн… дупло. Поняла синич…, что
вью… да мете… под февраль полете… .
(В. Бианки)
«Кто? Что?»
Составление предложений по моделям.
Кто?
Кошка
Кто?
Чем?
Галя
водой
Что делает?
Что?
пьет
молоко
Что делает?
Что?
поливает
цветы
«Угадай конец фразы»
Дети ели ка… .
На столе лежат бумага и кра… .
В лесу растут гри… .
У нас есть петух и … .
5. «Добавь слово».
Распространение предложений.
«Слова перепутались».
Восстановление предложений.
·
·
·
Дымок, идет, трубы, из.
Любит, медвежонок, мед.
Стоят, вазе, цветы, в.
«Пропавшие слова».
Сейчас прочитаем рассказ, но некоторые слова
потерялись. Догадайтесь какие.
Тишина царит в дремучем __________. Черные
________ затянули солнце. Птицы умолкли.
Вот-вот пойдет _________.
«Найди ошибку».
Зимой в лесу расцвели яблони.
В ответ я киваю ему рукой.
Скоро удалось мне на машине.
Мальчик стеклом разбил мяч.
После грибов будут дожди.
«Подбери рифму»
Два слова рифмуются между собой,
если они оканчиваются одинаково,
например, вол - гол.
Подбери не менее трех рифм.
Каша –
Кошка –
Вой –
Кружок –
Снег –
Упражнения, направленные на
развитие дикции.
Чтение шепотом и медленно:
Да-да-да - из трубы бежит вода.
Ша-ша-ша - мама моет малыша.
Ют-ют-ют - очень любим мы уют.
Аш-аш-аш - у Ирины карандаш.
Ща-ща-ща - мы несем домой леща
«Играем со словом»
Придумай слово, которое
заканчивается (начинается ) на
такой же звук, как и в слове
«лягушка», «стол».
·
Назови первый
(последний) звук в слове «луч»,
«сила» и т.д.
·
Назови все звуки по
порядку в слове «небо», «туча»
и т.д.
«
·
«Путаница»
Послушай внимательно стихотворение:
Кто на дереве сидит?
Кит.
В океане кто плывет?
Кот.
В огороде что растет?
Рак.
Под водою кто живет?
Мак.
Перепутались слова!
Я колдую: раз – два
И приказываю вам
Всех расставить по местам
«Придумай новое слово»
·
Я назову слово, а ты измени в нем
второй звук так, чтобы получилось новое
слово:
Дом, сон, сок, пил, мел.
·
Измени первый звук:
Точка, лук, лак, день, педаль, макет.
·
Измени последний звук:
Сыр, сон, сук, мак, стоп.
6. «Длиннее– короче»
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
1. «Назови слова»
·
Назови как можно больше слов, которые
начинаются на звук а (т,о,р и т.д.)
·
Назови слова, которые заканчиваются на
звук п.
·
Назови слова, в середине которых есть
звук л (м, н и т.д.
2.«Хлоп-хлоп»
Нужно поймать слово, которое начинается со
звука с (г, в и т.д.)
Дача, кошка, свечка, шапка, лиса, дорога, жук,
окно, ком, тарелка и т.д.
УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ
НА УВЕЛИЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ
1. По сигналу «внимание» детям показывают
карточки в течение 2 сек. Дети должны
прочесть и записать:
а) Бессмысленные слова, содержащие от 3 до
9 согласных букв.
рбвл
ктмц
жкпрч
дзнтк
кптнсд
шрвтвч
дпв
шгс
бмдрклф
мвхштст
стпцгвдк
жтвпрмтк
мвпкшлчбх
брнцдксчг
б)
стол
чашка
машина
конфета
карандаш
телевизор
магнитофон
мотоциклист
командировка
ваза
плита
солнце
чернила
пистолет
спектакль
автомобиль
кондуктор
велосипедист
в)
Я бегу.
Что ты?
Дай мне.
Я плыву.
Дым идет.
Лень мне.
Двор чист.
Один - воин.
Что делать?
Птица поет.
Учение – свет.
Делу – время.
Все по колено.
Вода в решете.
Работа не волк.
Слово - серебро.
Счастье в труде.
Всем не угодишь.
(Карточки рекомендуется показывать в порядке
возрастания количества букв)
Таблицы.
г) (Проводится индивидуально)
Сейчас я буду показывать таблицы
с числами. Как только я покажу первую
таблицу, нужно как можно быстрее
найти в ней числа от 1 до 9. Нужно их
показывать и называть вслух, громко и
четко. (Учитель фиксирует время
работы над каждой таблицей и
количество ошибок)
Работа со скороговорками
Прочитай скороговорку «про себя».
2.Прочитай медленно и чётко вслух.
3. Читай скороговорку чётко и
быстро.
Нерифмованные:
От топота копыт пыль по полю летит.
Бык, бык-тупогуб, тупогубенький бычок.
У быка бела губа была тупа.
Водовоз вёз воду из водопровода.
Дробью по перепелам да по тетеревам.
Ткач ткёт ткани на платье Тане.
Два дровосека, два дровокола, два
дроворуба.
Сюжетные:
Свинья тупорыла
Весь двор перерыла,
Вырыла полрыла,
До норы не дорыла.
Возле леса на пригорке стоят тридцать
три Егорки.
Из-за леса, из-за гор едет к ним ещё Егор.
С повторами
Шли три попа,
Три Прокопья попа,
Три Прокопьевича,
Говорили про попа,
Про Прокопья попа,
Про Прокопьевича.
На одном звуке:
Карл у Клары
Украл кораллы,
А Клара у Карла
Украла кларнет
То ли Боря приобрёл
Для Толи
Рулон толя,
То ли Толя приобрёл
Для Бори
Рулон толя.
Чтение слов и предложений
разновеликим шрифтом.
ВыУчИлся
ОшиБАТься
ПОДспорЬе
УЧиЛСя чИТать дА Писать,
а ВыУЧился петь да ПляСАть.
Не ДавшИ СлоВа-КРЕпись,
а ДАвшИ-ДеРЖисЬ.
Упражнения на развитие
выразительного чтения
-Братцы, я медведя поймал!
-Так веди его сюда!
-Да он не идёт.
-Ну, так сам иди.
-Да он держит меня. Ай!
Прочитай выразительно примеры.
Тот герой, кто за Родину стоит
горой.
Труд - дело чести; будь всегда на
первом месте.
Честный труд – наше богатство.
Больше дела – меньше слов.
Упустишь минуту - потеряешь часы.
ПЕРВАЯ БУКВА
Друзья подарили гному Путалке книжку, в
которой были напечатаны отрывки из
стихотворений. Гном раскрыл книжку – и чуть
не заплакал: оказалось, что первые заглавные
буквы в каждой строчке не пропечатаны.
Помоги Путалке: подскажи, какие это буквы.
Тогда он аккуратно впишет их в свою книжку.
1. егемот разинул рот:
улки просит
егемот.
2. оробей просил
орону
ызвать
олка к телефону.
Занимательные игры-вопросы.
Кто может на всех языках говорить? (Эхо.)
Идёт в баню чёрен, а выходит красен. (Рак.)
Что, не причиняя ни боли, ни печали, приводит
в слёзы? (Лук.)
Один купил трёх коз, а заплатил три рубля.
Спрашивается, почему (по чему) каждая коза
пришла? (По земле.)
Чем больше я верчусь, тем больше богатею и
больше я толстею. (Веретено.)
Где четыре брата под одною шляпою стоят? (В
столе.)
Вспомни, кто говорил такие
волшебные слова:
1. По щучьему веленью,
По моему хотенью.
2. Сивка-бурка, вещая каурка, стань передо мной, как
лист перед травой!
3. Симсим, открой дверь!
4. Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли –
Быть по-моему вели.
5. Раз, два, три.
Горшочек, вари!
В кого превращались или были
заколдованы:
1. Князь Гвидон.
2. Великан-людоед из сказки Ш. Перро.
3. Красивый мальчик Якоб, герой сказки В. Гауфа.
4. Одиннадцать братьев-принцев из сказки Х.К.
Андерсена.
5. Курица Чернушка.
6. Чудище из сказки С. Аксакова.
7.Гадкий утёнок.
8. Петя Зубов, герой сказки Е. Шварца.
9. Коротышка Листик.
10. Карик и Валя.
11. 18. Женя Богорад из повести-сказки "Старик
Хоттабыч".
12. Лягушонок из сказки братьев Гримм.
На чём или на ком совершили
необыкновенное путешествие:
1. В Волшебную страну Элли и дядюшка
Чарли.
2. В Зелёный город Незнайка и его друзья.
4. Вокруг света капитан Врунгель, Лом и Фукс.
5. В Индию за Женей Богорадом старик
Хоттабыч и Волька.
6. Из кабинета профессора Енотова на
ближайший пруд Карик и Валя.
7. За мёдом Винни-Пух.
8. На юг лягушка-квакушка.
9. На Луну Незнайка и Пончик.
10. Из норы крота в тёплые края Дюймовочка.
Что бы ты попросил у...
1. Оле-Лукойе?
2. Солдата, героя сказки Х.К. Андерсена?
3. Буратино?
4. Незнайки?
5. Маленького Мука?
6. Золушки?
7. Элли?
8. Урфина Джюса?
9. Нильса?
10. 20. Энни, героини сказочной повести "Огненный бог
Марранов"?
11. Аладдина?
12. Гудвина?
Мероприятия направленные на
заинтересованность школьников
к чтению.
Работа с внешкольными
образовательными центрами.
- Организация разнообразных форм
внеклассных занятий.
- Работа с родителями.
Работа с внешкольными
образовательными центрами
Занятия в экологическом центре.
- Организация разнообразных
форм внеклассных занятий.
Своевременный и тесный контакт с родителями учащихся
позволяет нам обрести в их лице необходимых и надежных
помощников, углубляющих у детей интерес к чтению.
Как же развить и поддержать у детей
интерес к самостоятельному чтению?
Ответ на этот вопрос я нашла в ходе
исследования. Эту задачу я предлагаю, как
и раньше, решать на уроках внеклассного
чтения. Они, как и прежде, призваны
продолжать совершенствование подготовки
учащихся к самостоятельному выбору и
чтению книг, формировать у детей
правильную читательскую деятельность,
развивать интерес к чтению, читательский
кругозор и воспитание отношения к книге как
общественной ценности.
Урок внеклассного чтения
«Волшебник Изумрудного города»
-
Учет прочитанного.
Желательно к этой работе привлечь каждого школьника-читателя.
В классе я использую читательские дневники ,где читатели пишут
отзыв о прочитанной книге ,сведения биографии писателя,
вопросы по содержанию прочитанных глав, крылатые выражения,
рисунки, кроссворды.
Кроссворды составленные по
прочитанной книге.
Все результаты детей отражены на
"листках достижений".
Изучение возможностей
современных информационных
технологий и их использование в
работе с младшими школьниками
Ожидаемые результаты.
Высокая техника чтения.
Высокое качество читательской
деятельности.
Высокая познавательная
активность в изучении предметных
курсов, а также личностный рост
каждого ученика
Высокая техника чтения
1 ученик 43 слова ниже нормы
3 ученика 50-60 слов норма
3 ученика 60-70 слов выше нормы
7учеников 70-80 слов
2 ученика 80-90 слов
4 ученика 90-100 слов
8 учеников 100-110 слов
86 % учеников читают выше нормы
Высокое качество читательской
деятельности. Книги прочитанные
самостоятельно.
Д.Родари «Приключение
Чиполлино»
А. Линдгрен « Малыш и Карлсон.»
А.Волков «Волшебник Изумрудного
города»
В.Губарев «Королевство Кривых
зеркал»
Степень новизны
Новизна опыта заключается в попытке
создания системы педагогических
действий, использования
разнообразных форм и методов
работы по формированию и развитию
навыков чтения у младших
школьников, в результате которых
каждый ребенок способен овладеть
оптимальным темпом чтения.