Упражнения и игры дляразвития фонематического слуха и
advertisement
Сборник игр и упражнений на развитие фонематических процессов « Учимся играя » МКДОУ «Детский сад № 37 комбинированного вида» Сборник дидактических игр и упражнений « Учимся играя» г. Первоуральск, 2012г. Составитель: С.В.Люц Пособие содержит описание игр и упражнений, направленных на формирование фонематических процессов у детей дошкольного возраста. Помимо развития фонематического слуха и восприятия, предложенные игры и упражнения позволят развить у дошкольников психические процессы: мышление, память, внимание, улучшить координацию движений пальцев рук. Рекомендуется родителям, воспитателям. Уважаемые родители, воспитатели! Неправильное звукопроизношение и другие речевые недостатки приносят ребенку немало огорчений в дошкольном возрасте, а в школе трудностей становится еще больше. Многие родители считают подобные проблемы возрастными и полагают, что они исчезнут сами по себе. Однако это не так. Ребенку нужна помощь взрослого. В отдельных случаях требуется специальная логопедическая работа, в других – достаточно активных занятий с родителями и воспитателями. Предлагаемое пособие для родителей и воспитателей детских садов и логопедов оформлено в виде занимательных игр и упражнений, направленных на развитие фонематических процессов. «Чудо-дерево» Цель: Определение наличия заданного звука. Ход: Дети украшают дерево картинками, игрушками, в названии которых имеется соответствующий звук. « Собери чемодан » Ход: Предлагается ребёнку «сложить» в чемодан те картинки, в названии которых есть звук Ш. (любой заданный звук) «Веселые зверята» Цель: Выделение звука из ряда звуков. Ход: Логопед произносит разные звуки, а дети изображают животных на «поляне». Услышав новый изучаемый звук, они подбегают к логопеду. « Можно ездить или нет?» Наглядный материал: коробка и картинки с изображением средств передвижения, а также других предметов имеющих в названии звуки с (сь): санки, самолет, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, стул, стол, сапог и др. Ход: Дети по очереди вынимают из коробки картинки; каждый показывает свою группе, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить или нет. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки с (сь) в словах, отчетливо выговаривали слова с этим звуком. «Какое слово загадал Незнайка?» Цель: Выделение последнего звука в слове. Ход: Логопед произносит слово, опустив последний звук, например: ко…, пау…, но… т.д. Ребенок произносит слово, а затем звук, который был пропущен. Логопед показывает детям картинку или игрушку, обозначающую загаданное слово. « А что ты купишь?» Цель: Учить детей выделять гласный звук в середине слова. Ход: На наборном полотне картинки, обозначающие предметы, которые могут «купить» дети. На нижней полке символы гласных звуков - то, чем можно рассчитаться за покупку. Дети произносят слово, выделяя голосом гласный звук, находят нужный символ и ставят его под картинкой. «Подбери картинки» Ход: Ребёнок отбирает картинки с изображением овощей, фруктов, птиц, животных и т.д., в названии которых есть соответствующий звук. «Цепочка слов» Цель: Определение первого и последнего звука в слове. Ход: Дети выкладывают цепочку слов-картинок. Последний звук предыдущей картинки должен быть первым у последующей. «Весёлые улитки » Цель: Назвать картинки, в названии которых есть заданный звук. «Скорый поезд» Цель: Определение места звука в слове. Ход: В первый вагон дети выбирают картинки, в названии которых изучаемый звук стоит в начале слова. Во второй вагон - изучаемый звук в середине слова. В третий вагон – изучаемый звук в конце. «Рыболовы» Цель: Определение места заданного звука в словах. Ход: Дети по очереди магнитной удочкой вылавливают из аквариума предметные картинки или игрушки, называют их и определяют местоположение заданного звука. «Где спрятался звук? Цель: Определить место звука в слове, поставить фишку на соответствующую часть звуковой линеечки: голованачало слова, туловище середина, хвостик - конец слова. « Пирамида» Ход: Ребенку предлагается рисунок пирамиды. В основании пирамиды пять квадратов, выше - четыре, потом три. Заканчивается пирамида треугольной верхушкой. Логопед раздает детям предметные картинки и предлагает их разложить в пирамиде соответственно количеству звуков в слове: в основании из 5 звуков; выше из 4, и наконец из 3. (миска, носок, каска, слива, лиса, весы, мост, сыр, нос, суп) «Умные часы» Ход: На циферблате часов вместо цифр расположены картинки, названия которых состоят из разного количества звуков. Логопед, установив одну стрелку напротив картинки, название которой состоят из разного количества звуков. Логопед установив стрелку против картинки из 3, 4 или 5 звуков, просит найти его пару, установив стрелку против другой картинки, название которой состоит из такого же количества звуков. «Перевозим грузы» Цель: Упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух. Ход: Дети выбирают и перевозят на грузовиках те игрушки, в названии которых есть звук, соответствующий букве на машине. Например: Р Л робот ложка ручка лопата рыба лук «Рассели животных» Цель: Упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух. Ход: Дети выбирают картинки с теми животными, в названии которых есть звук, соответствующий букве на крыше домика. Например: ц ш цыпленок мышка синица кошка курица лягушка «Кому письмо?» Цель: Дифференциация звуков С и З. Ход: дети выбирают письма: Зайке – в названии предметов на марке со звуком З, а Собачке – со звуком С. «Воздушные шары» Цель: Дифференциация звуков з и с Ход: Дети «украшают» воздушные шары, выбирая Соне картинки со звуком С, а Зое со звуком З. «Собери цветок» Цель: Упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух и аналитико-синтетическую речевую деятельность. Ход: Дети выбирают лепестки с картинками, в названии которых есть звуки, соответствующие сердцевине ромашек. Например: с ш сумка шуба санки шоколад сыр шашки «Расставь цветы по вазам» Цель: Упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух. Ход: Дети выбирают в красную вазу цветы, в словах, обозначающих цвет которых имеют звук р, в голубую вазу- цветы, в словах которых есть звук л. Например: голубой красный золотой розовый белый оранжевый желтый серый «Забавные гусеницы» Цель: Определение твердого и мягкого согласного звука в словах. Ход: Логопед показывает картинки, в названии которых есть заданный звук. Дети определяют, какой звук в слове: твердый или мягкий и соответственно показывают гусеницу; твердый звук – синяя гусеница, мягкий – зеленая. «Как звучит?» Цель: Различать слова паронимы, развивать фонематический слух, закреплять понимание словообразующей функции каждой буквы, автоматизация звуков, профилактика дисграфии. Ход: Дети подбирают картинки, с похожими по звучанию словами. «Сколько слогов?» Цель: Определение количества слогов. Ход: Ребенок называет слово и кладет картинку соответственно в кармашки: в первый- с одним слогом, во второй - из двух, в третий – из трех слогов. «Живые звуки» Логопед предлагает поиграть в игру "живые звуки«. Например: один ребенок - звук [С], другой - [О], третий - [К]. Играющие дети называют эти звуки. Затем они прячутся, и логопед приглашает появиться их по одному, спрашивая у остальных детей, какой «появился звук». В какой последовательности должны встать дети-звуки, что бы получилось слово? Какое слово получилось? « Угадай слово по первому звуку » Цель: Анализ и синтез слов. Ход: Ребёнок называя первый звук слов, обозначающих предметы на предложенных картинках. Из полученных звуков составляет новое слово. Список литературы. • • • • • • • Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников» С-П., «Детство-пресс» 2006г. Александрович Н.Ф. «Занимательная грамматика» Минск, 1965г. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение» М..1991г. Калмыкова И.Р. «Таинственный мир звуков» Ярославль.1998г. Тумакова Г.А «Ознакомление дошкольника со звучащим словом» М., 1991г. Успенская Л.П., Успенский М.Б. «Учись говорить правильно» . М., 1973 Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». М., 1981 Сборник дидактических игр и упражнений « Учимся играя» г. Первоуральск, 2012г. Составитель: С.В.Люц Пособие содержит описание игр и упражнений, направленных на формирование фонематических процессов у детей дошкольного возраста. Помимо развития фонематического слуха и восприятия, предложенные игры и упражнения позволят развить у дошкольников психические процессы: мышление, память, внимание, улучшить координацию движений пальцев рук. Рекомендуется родителям, воспитателям.
