Пение

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение детский
сад № 8 комбинированного вида г. Североморска
Опыт работы по теме
Развитие вокально-хоровых навыков
старших дошкольников
Музыкальный руководитель
Лабутина Нина Викторовна
Актуальность выбранной темы
В дошкольном возрасте создаются условия для
получения детьми удовольствия от музыкальной
деятельности и общения, которое её
сопровождает, а вокальное искусство и активная
эстетическая деятельность создают атмосферу
свободы самовыражения, вызывают радость от
коллективного исполнения, наполняют особой
энергией творчества, т.е. оказывают влияние на
формирование духовно-эстетических
потребностей дошкольников.
«Человеческий голос - это
прекрасный и доступный
каждому музыкальный
инструмент, а пение создает
самые благоприятные условия
для формирования общей
музыкальной культуры».
(Золтан Кодаи)
Новизна и педагогическая
целесообразность опыта
 В опыте систематизированы инновационные методы
работы с детьми по развитию вокально-хоровых
навыков;
 Представлены
формы работы с родителями,
направленные на повышение их
компетентности в
вопросах развития музыкальности детей;
 Разработан диагностический инструментарий
по
определению уровня развития певческих навыков;
 Составлены психолого-педагогические рекомендации для
педагогов и родителей по охране детского голоса.
Противоречия между реальным и желаемым
Новейшие научные исследования в области
музыкальной педагогики и опыт работы
дошкольных учреждений направлены на
повышение уровня музыкальной культуры
дошкольников, но современной тенденцией
развития музыкального творчества молодежи
является падение уровня их исполнительского
мастерства, что свидетельствует о недостаточном
уровне овладения необходимыми знаниями,
умениями и навыками в области музыкального
искусства.
Цель работы
Совершенствование певческого
голос и вокально-слуховой
координации у дошкольников
Задачи
1. Воспитывать любовь и интерес к пению;
2. Формировать вокально-хоровые навыки (певческая
дикция, дыхание, правильное звукообразование, чистота
интонации, слаженность);
3. Развивать способность к эмоциональному
выразительному исполнению песен;
4. Расширять певческий опыт и вокальный репертуар:
подводить к исполнению нескольких песен разных по
тематике, характеру, жанрам;
5. Закреплять умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него;
6. Развивать музыкальную память.
Методологические основы
-
-
-
-
Данный опыт основан на:
теоретических подходах к изучению природы детского голоса
(Е.И. Алмазов, Н.А. Бернштейн, Е.В. Гурьянов, Т.Г. Егоров, Н.А.
Крестовников, К.Е. Платонов);
изучении системы работы по развитию певческих навыков
детей старшего дошкольного возраста ( Б. Асафьева, К. Орфа, В.
Келлера, З. Кодаи, К. Тарасовой, О. Леонтьевой, Г. Струве, В.
Емельянова, В. Огородного);
научных исследованиях по развитию вокально – хоровых
навыков дошкольников (Л.Б. Безбородовой, Л.Г. Дмитриевой,
В.М, Никитиной, Г.А. Стуловой, Н.М. Черноиваненко и др.);
методиках и рекомендациях (М.Ю. Картушиной,
В.В. Емельянова, О.В. Кацер, Е.Н. Тиличеевой);
современных музыкальных концепциях
педагогов - новаторов В. Жилина, Т. Боровик,
Т. Тютюнниковой.
Система работы
Работа с детьми:
 Непосредственно образовательная деятельность ;
 Совместная деятельность музыкального руководителя и детей;
 Самостоятельная деятельность дошкольников.
Взаимодействие с семьями воспитанников:
 Знакомить родителей с возможностями детского сада в
музыкальном воспитании детей;
 Раскрывать возможности влияния музыки на
психоэмоциональное развитие, формирование детско-родительских
отношений и семейных традиций;
 Привлекать родителей к разнообразным формам совместной
музыкально-художественной деятельности с детьми в ДОУ;
Повышение профессионализма педагогов в вопросах музыкального
развития дошкольников.
Этапы работы над темой
Подготовительный:
• Организация предметно-развивающей среды;
• Анализ психолого-педагогической литературы;
• Мониторинг развития вокально-хоровых навыков детей;
• Определение предполагаемых результатов;
• Составление календарно-тематического плана работы с детьми;
• Перспективное планирование работы с родителями.
Основной:
• Внедрение в практику разработанных мероприятий с детьми,
родителями, педагогами.
Итоговый:
• Повторный мониторинг, анализ полученных результатов;
• Подведение итогов;
• Разработка рекомендаций ;
• Прогнозирование дальнейшей деятельности.
Предполагаемые результаты
К концу обучения дети должны:
- проявлять интерес к пению, исполнять песни различные по характеру,
тематике, жанрам;
- петь в удобном диапазоне, исполняя песни выразительно, правильно
передавая мелодию;
- уметь петь коллективно и индивидуально, с сопровождением и без
него;
- иметь сформированные базовые вокально-хоровые навыки (поют
естественным голосом, чётко артикулируют
все слова, удерживают на дыхании небольшую
фразу);
- петь слаженно, одновременно начиная и
заканчивая исполнение каждого куплета;
- осознанно контролировать слухом собственное
пение.
Основные средства формирования
и развития певческих навыков у детей
дошкольного возраста
1. Певческая установка.
2. Вокальные навыки:
- певческое дыхание;
- звукообразование;
- дикция.
3. Хоровые навыки:
- строй;
- ансамбль.
Вокальные навыки – взаимодействие
звукообразования, дыхания и дикции



Певческое дыхание - основа вокальной
техники.
Звукообразование - естественное, легкое,
ненапряженное пение, напевное
(протягивая звуки), спокойное, без
толчков.
Дикция - чёткое произнесение всех звуков
в словах песни, способствует чистоте
интонирования, красоте звучания голоса.
Хоровые навыки


Строй – чистота интонации, строй
связан с развитием слуха (ладового
чувства и музыкально-слуховых
представлений);
Ансамбль – согласованное пение.
Чувство ансамбля требует
слухового внимания, умения
слышать друг друга.
Методические приемы по пению,
используемые в работе с дошкольниками
 Пение вслух, про себя
 Хор и дирижер
 Эхо
 Пение с транспонированием
мелодии
 Цепочка
 Хлопаем и маршируем
 Пение закрытым ртом
«м…»
 Показ карточек с положением губ
 «Музыкальная лесенка»
 Пение a'cappella
 «М…» с переходом на «а…»  Сольное и ансамблевое пение
 Пение «по секрету»
 Пение дуэтом «Помоги другу»
 Пение по сигналу
 Часики-ходики «хлоп-топ»
 Вокализация мелодии «а…»  Пение со слогами (ду-ду, ла-ла)
 Пение piano
 Пение музыкальных интервалов
Перспективный план работы с родителями
Цель: повышение педагогической компетентности родителей
Месяц
сентябрь
Содержание работы
Анкетирование «Музыкальное воспитание в детском саду и в семье».
февраль
Консультация «Значение пения в художественно-эстетическом развитии
дошкольников».
Семинар- практикум « Музыкально-дидактические игры и упражнения
на развитие слухового восприятия, речевого и певческого дыхания,
певческой активности».
Оформление наглядно- стендовой информации «Охрана детского
голоса».
Музыкальная гостиная для детей и родителей «Рождественская
сказка».
Музыкально-спортивное развлечение с участием родителей «Слава
Армии родной!».
март
Участие родителей в праздничном утреннике, посвящённом 8 Марта.
апрель
Круглый стол с участием родителей и педагогов «Взаимодействие ДОУ
и семьи в вопросах музыкального воспитания дошкольников».
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
май
Отчётный концерт для родителей.
Критерии качества освоения ребёнком певческой
деятельности (по Э.П.Костиной)
№
п/п
ФИО
1.
Иванов Н.
Выразит
ельност
ь
исполне
ния
Вокальные
навыки
Хоровы
е
навыки
Музыкал
ьные
способн
ости
Проявле
ние
желания
солиров
ать
Творчес
кие
импрови
зации
Высокий уровень – ребёнок исполняет песню самостоятельно, естественно,
непринуждённо, эмоционально; точно интонирует мелодию и ритм, исполняет на одном
дыхании фразы песни, соблюдает правила певческой дикции, с удовольствием
исполняет песни в свободной деятельности.
Средний уровень – ребёнок исполняет правильно многие песни, в достаточной мере
владеет вокальными навыками, но испытывает трудности в чистоте интонирования
мелодии и передаче ритмических особенностей, затрудняется самостоятельно
исполнять песни без поддержки инструмента. Любит петь вне занятий, но исполняет их
зачастую неверно.
Уровень ниже среднего – ребёнок имеет слабые музыкально-эстетические певческие
представления: не может вспомнить ни одной песни, отказывается петь индивидуально,
неправильно (или частично) интонирует мелодию, ритм. Не проявляет интереса к
пению, в повседневной жизни почти не поёт.
Мониторинг развития
вокально-хоровых навыков
детей старшего дошкольного возраста
год
2009-2010
2010-2011
нач.г.
кон.г.
нач.г.
Высокий
18,6%
28%
Средний
64,1% 58,8%
Ниже
среднего
17,3% 13,2% 12,3%
кон.г.
2013-2014
нач.года
32,7% 56,6%
58,4%
55%
34,2%
36,6%
9,2%
5%
Результаты работы
Дети:
Проявляют интерес к пению;
Показывают высокий уровень развития вокально-хоровых навыков;
Умеют эмоционально и выразительно исполнять разные по характеру,
жанрам, тематике песни;
Могут исполнять песни самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него;
Проявляют музыкальные способности.
Родители:
Познакомились с возможностями детского сада в музыкальном воспитании
детей;
Имеют представление о влиянии музыки на психоэмоциональное
развитие дошкольников, формирование детско-родительских отношений и
семейных традиций;
Принимают активное участие в разнообразной совместной музыкальнохудожественной деятельности.
Педагоги:
Повысилась компетентность педагогов в вопросах музыкального
воспитания дошкольников.
Рекомендации по обучению пению
и охране детского голоса
 Занятия с детьми проводить в хорошо проветренных
помещениях;
 Выбор песенного репертуара осуществлять с учётом
диапазона голоса детей дошкольного возраста;
 Количество песен на музыкальном занятии подбирать в с
учётом возрастных особенностей дошкольников;
 Следить, чтобы дети пели без напряжения, не кричали;
 Удерживать детей от длительного громкого пения;
 Пение должно быть естественным нефорсированным;
 Учить брать дыхание перед началом пения и между
фразами, а не посередине слова;
 Недопустимо исполнение детьми песен из репертуара
взрослых;
 Не петь на улице при низкой температуре воздуха;
 Не использовать фонограмму при разучивании песен.
Вывод
Таким образом, систематичная, целенаправленная работа по
развитию вокально-хоровых навыков способствует
становлению полноценной творческой личности, развитию
духовно-эстетических потребностей дошкольников, сохранению
и укреплению психо-эмоционального здоровья детей. В
процессе пения дети имеют возможность выражать свой
внутренний мир, чувства, эмоции, переживания, настроения
посредством голоса.
Комплексный подход, интеграция содержания музыкального
образования в различных видах детской деятельности,
использование разнообразных методов и приёмов развития
певческих и вокально-хоровых навыков, дифференцированный
подход к детям, учёт возрастных и индивидуальных
особенностей дошкольников, активное заинтересованное
отношение родителей способствовало достижению
положительных результатов.
Распространение опыта:
Муниципальный уровень:
2009 г.– ГМО музыкальных руководителей, круглый стол «Подарите детям
радость. Праздники и досуги в детском саду (коллекция идей)», сообщение из
опыта работы «Оформление зала и сюрпризные моменты на праздниках и
развлечениях».
2010г. – ГМО музыкальных руководителей, Педагогические чтения «Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования как один из основных
документов ДОУ», выступление «Обзор новинок методической литературы».
2011 г. – ГМО воспитателей групп раннего возраста, семинар-практикум
«Организация физкультурных занятий в группах раннего возраста». Участие в
открытом сюжетном занятии в 1 младшей группе «Прогулка с зайчиком в
осенний лес».
2013 г. - МО учителей музыки. Семинар: «Найти свой голос, найти свою песню»,
выступление по теме «Охрана детского голоса».
Областной уровень:
2013 г. – МГГУ, Педагогическая мастерская «Образовательная деятельность ДОУ
в условиях стандартизации дошкольного образования» для студентов Психологопедагогического института Мурманского государственного гуманитарного
университета. Выступление с докладом «Музыкально-дидактические игры в
развитии музыкальных способностей дошкольников».
Всероссийский уровень:
2010 г. – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», организованный издательским
домом «Первое сентября». Публикация опыта работы по музыкальному воспитанию
Праздник 8 Марта для дошкольников 6–7 лет "Поздравляем с женским днем" представлена
на сайте http://festival.1septembеr.ru).
2013 г. – публикации на сайте «Социальная сеть работников образования» http://nsportal.ru;
- консультация «Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя на занятии»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/vzaimodeystvie-muzykalnogo-rukovoditelya-i-vospitatelya-nazanyatii;
- методическая разработка «Нетрадиционное оборудование в организации и проведении
утренников и развлечений. Сюрпризные моменты» http://nsportal .ru/detskiy-sad/raznoe/
netraditsionnoe-oborudovanie-v-organizatsii-i-provedenii-utrennikov-i;
- консультация «Охрана детского голоса» http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe /okhranadetskogo-golosa ;
- сценарий осеннего праздника «Солнышко и тучка» http://nsportal.ru/detskiy-sad/scenariiprazdnikov/stsenariy-osennego-prazdnika-solnyshko-i-tuchka .
2013 г. – публикации на сайте «Ресурсы образования» http://www.resobr.ru/ personal/articles/.
- досуг «Наши мальчики» http://www.resobr.ru/materials/ 1462/49339/;
- конспект занятия «Знает каждый гражданин – этот номер – 01»
http://www.resobr.ru/materials/1466/49337/;
- конспект занятия по музыкальному воспитанию в подготовительной группе
http://www.resobr.ru/materials/ 1462/49336/;
- сценарий утренника «В поисках Деда Мороза» http://www. resobr.ru /materials/1381/48520/.