Система подготовки учащихся к ЕГЭ по химии.

Методика подготовки
учащихся к итоговой
аттестации по химии
(из опыта работы).
Олешкова С. А.
Яренская МСОШ
2011
Учебные цели
• Основной учебной целью является повторение
всего школьного курса химии, ликвидация
возможных пробелов, углубление знаний и
выработка навыков по отдельным разделам и
видам деятельности. Одновременно ученики
должны более конкретно познакомиться со
структурой КИМов, выработать стратегию своей
работы на экзамене, получить необходимую
психологическую подготовку к нему. При
организации этой работы большое значение имеет
выбор реальных целей.
Учебные цели
• Основной целью подготовки к ЕГЭ для учеников, имеющих хорошие знания по химии,
является овладение навыками выполнения
наиболее сложных заданий части С. К этому
относится знание наиболее широкого круга
окислительно-восстановительных реакций,
реакций возможно большего числа классов
органических соединений, методов решений
самых сложных типов расчетных задач.
Учебные цели
• Подготовка учеников, имеющих разный уровень
сформированности знаний по химии, ориентирована
на успешную сдачу ЕГЭ как минимум на
удовлетворительную отметку. Для этого достаточно
уверенного выполнения части А контрольноизмерительных материалов. Подготовка учеников
этой группы ведётся по самым характерным
свойствам веществ, наиболее распространенным
типам реакций, самым простым и чаще всего
используемым алгоритмам решения задач.
Элективные курсы
• Большое значение для подготовки к ЕГЭ имеют
элективные курсы, на которых, в дополнение к
базовому, рассматриваются наиболее сложные
темы.
• 8 кл. «За страницами школьного учебника»,
• 9 кл. «Окислительно-восстановительные реакции»,
• 10 кл. «Избранные вопросы органической химии»,
• 11 кл. «Химия в тестах».
• При обучении основной упор делается на темы:
«Реакции в растворах (электролитическая
диссоциация, ионные реакции, гидролиз)»,
«Окислительно-восстановительные реакции в
неорганической и органической химии»,
«Кислородсодержащие органические вещества»,
«Решение расчетных задач». По возможности
материал этих тем связываем с рассмотрением
вопросов других разделов школьного курса.
Типы заданий
• Важно сформировать у учащихся вычислительные
умения, необходимые для решения задач разных
типов и видов. В системе контроля используем
практико-ориентированные задания, а также задания,
требующие комплексного применения знаний из
различных разделов курса химии и других предметов
естественно-математического цикла. На занятиях
систематически обучаем школьников приемам
работы с различными типами контролирующих
заданий, аналогичных заданиям контрольноизмерительных материалов единого
государственного экзамена (с выбором ответа, с
кратким ответом, с развернутым ответом).
Типы заданий
• Анализируя структуру тестовых заданий части А,
можно выделить три их типа:
• - простой выбор;
• - усложненный выбор;
• - задания на суждения.
• Простой выбор предполагает задания на
утверждение. Например:
• Число σ-связей в молекуле ацетона равно:
• 1. 3
• 2. 10
• 3. 9
• 4. 4
Типы заданий
• К тестовым заданиям простого выбора также можно
отнести задания на отрицание (в таких заданиях
могут встречаться частица «не», слова «никогда»,
«не только, но и»). Например:
• Бутен -1 не реагирует:
• 1. с водородом
• 2. с галогеноводородом
• 3. с водой
• 4. с гидроксидом натрия
Делаем акцент на формулировке.
Типы заданий
• Задания на суждения представляют собой два
суждения, каждое из которых может быть верным или
не верным. Например:
• Верны ли следующие суждения о переработке нефти:
• А. В результате перегонки нефти получают бензин,
керосин и метан.
• В. Крекинг нефтепродуктов сопровождается разрывом
связей С-С.
• 1. верно только А
• 2. верно только Б
• 3. верны оба суждения
• 4. оба суждения не верны
• Обращаем внимание на содержание задания.
Типы заданий
• Вторая часть теста (10 заданий части В) включает в
себя задания, среди которых можно выделить три
основных типа:
• - задания на соответствия;
• -задания на множественный выбор;
• - расчетные задачи (В9-В10)
В первом типе заданий данной части нужно
установить соответствие между двумя столбиками.
Например: Установите соответствие между
формулой вещества и степенью окисления элемента
в нем.
Типы заданий
• В заданиях второго типа данной части необходимо
выбрать несколько (почти всегда три) правильных
ответа из множества предложенных. Например:
• Для спиртов характерны реакции:
• 1. полимеризации
• 2. этерификации
• 3. дегидратации
• 4. гидратации
• 5. гидрирования
• 6. дегидрирования
• В заданиях третьего типа части В (В9-В10)
предлагается решить задачу и округлить ответ до
целых чисел или десятых и сотых долей.
• При выполнении данных заданий важно
закреплять основные понятия, термины
• (химический язык), а также
совершенствовать расчётные умения.
Типы заданий
• Третья часть теста - 5 заданий части С,
- включает в себя задания повышенной
сложности. Каждое задание данной
части индивидуально и нестандартно.
Учитель во время подготовки к ЕГЭ
должен обратить внимание
выпускников на структуру и содержание
каждого задания части С.
Типы заданий
• Можно выполнять решение любого задания части С с
любого звена, каждое из которых имеет свою цену в
1 балл. В этом случае выпускники наберут какое-то
количество баллов из максимально
предусмотренного тестом за полное и правильное
выполнение задания.
• Подобный анализ структуры, содержания и системы
оценивания теста ЕГЭ помогает выпускникам не
только психологически подготовиться к экзамену, но
и позволяет лучше выполнить задания
экзаменационного теста и набрать максимально
возможное число баллов.
Результаты
• Предложенная выше система
подготовки учащихся к ЕГЭ позволила
добиться следующих результатов:
• 2007 г. средний балл – 58,6
• 2008 г. средний балл – 57
• 2009 г. средний балл – 66.
• 2011 г. средний балл – 62.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Каверина А.А. , Медведев Ю.Н., Добротин Д.Ю. ЕГЭ 2009. Химия: сборник экзаменационных материалов.
M. Эксмо-Пресс, 2009, с. 299.
Каверина А.А., Медведев Ю.Н., Добротин Д.Ю. ЕГЭ-2008. Химия. Федеральный банк экзаменационных
материалов. М., Эксмо-Пресс, с. 300.
Медведев Ю.Н. ЕГЭ 2009. Химия: типовые тестовые задания. М., Экзамен, 2009, страниц: 111
Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии: современный курс для поступающих в вузы: в 2
томах. M., изд. «Экзамен», 2008, с.383*2
Лидин Р. Аликберова Л.Ю. Химия для старшеклассников и поступающих в вузы. М., "АСТ",2008, с. 512
Егоров А. С., ред. Репетитор по химии. М., "Феникс", 2009, с. 762
Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Введенская А.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях: 11кл. М.,
"Дрофа", 2008, с. 303
Габриелян О. С., Лысова Г. Г. Химия. 11класс: профильный уровень. М., "Дрофа", 2008, с. 399
Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Карцова А.А. Органическая химия. 10 класс: профильный уровень. М.,
Просвещение, 2007, с. 368.
Новошинский И.И. Новошинская Н.С. Переходные элементы и их соединения. Теория, упражнения, тесты,
задачи, решения. Пособие для старшеклассников и абитуриентов. М., Аст-Пресс, 2006, с.144
Можаев Г.М., Хритохин Н.А., Андреев О.В. Подготовка к единому государственному экзамену по химии.
Тюмень, Изд-во «Вектор Бук», 2004, 83 с.
Можаев Г.М. Анализ результатов ЕГЭ по химии. В сб. Анализ результатов ЕГЭ в Тюменской области,
выпуск 26. Тюмень, ТОГИРРО, 2009, с.88
Интернет-ресурсы:
http://fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
http://ege.edu.ru – портал Единого Государственного Экзамена.
http://kontren.narod.ru
http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=131642&tmpl=com