Работа с дополнительной литературой. Баженова Н.К.

Разнообразие организации форм
работы обеспечивающих качество
обучения на закрепляющем этапе
урока предметов гуманитарного
цикла.
Работу выполнила
учитель гуманитарных
предметов Баженова Н.К.
Изучение предметов гуманитарного цикла в специальной
(коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта
имеет важное образовательное, практическое и
воспитательное значение. Формирование познавательной
деятельности и развитие самостоятельности происходит в
тесной взаимосвязи, является обязательной составной частью
процесса обучения, воспитания и развития учащихся с
интеллектуальными нарушениями.
Специальная (коррекционная) школа должна готовить своих
выпускников к жизни, к правильному поведению в природе,
жизни среди людей, к достижению успехов на работе. Вопрос
«Как обучать?» детей специальной (коррекционной) школы
особенно актуален в настоящее время, так как каждый
человек, в том числе и с недостатками в развитии, имеет право
занять достойную нишу в жизни.
Современное обучение должно привить учащимся умение
ставить цель в начале своей деятельности, искать пути её
достижения, добиваться успехов. Решение этой задачи
невозможно без использования разнообразных форм на уроке,
предполагающих активную деятельность учащихся с
недостатками в развитии во время урока. Как представляется,
наиболее полно реализует эту задачу- вовлечение ученика в
самостоятельную работу. Но плодотворная самостоятельная
работа возможно только после сформированного интереса к
предмету.
К девятому классу познавательная деятельность учащихся
должна находиться на достаточном высоком уровне. Очень
важно привить навыки самостоятельной работы не только с
целью познания, но и сформировать самостоятельность как
черту личности.
Необходимо использовать методы и приёмы, позволяющие
компенсировать и корректировать процесс овладения
школьниками умениями самоорганизации учебной
деятельности. В связи с этим наиболее эффективными в
работе являются активные методы обучения, такие как
проблемные, включающие в себя постановку проблемной
ситуации, учебно -исследовательские, игровые, а также
вовлечение обучающихся в практическую деятельность.
Возникает необходимость поиска новых способов,
технологий обучения, которые бы позволили подготовить
обучающихся к жизни.
Как построить уроки гуманитарного цикла, чтобы они были
интересными и увлекательными, а знания, полученные на
уроке, прочными? Один из способов – использование
дополнительной литературой.
Такой вид деятельности способствует развитию
творческого воображения, устной речи учащихся,
аналитического мышления, эмоционально обогащает урок.
Практика показывает, что такие уроки потому и интересны,
что расширяют кругозор; способствуют проявить собственные
способности и оценить их; научиться публично отстаивать
свою точку зрения.
“То, что ребенок сегодня умеет делать в сотрудничестве и под
руководством, – утверждал выдающийся психолог Л.С.
Выготский, – завтра он способен выполнить самостоятельно…
Закрепляющий этап урока.





На мой взгляд, наиболее удачным для урока
использование дополнительной литературы является
закрепляющий этап урока. Хотя использовать работу с
дополнительной литературой можно и на других этапах.
Использование такой способ работы решает многие
задачи:
формирование навыков сбора и обработки информации
умение анализировать
учащийся должен уметь составлять план работы,
учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм.
Функции работы с дополнительной
литературой.

выработка способности работать самостоятельно;

развитие познавательной активности;

стимулирование творческого мышления;

повышение культуры умственного труда, интереса;

осмысление приобретенных знаний ("что сделано самим,
лучше запоминается");

формирование умения планировать время;

выработка ответственности и инициативности.
Формы организации работы с
дополнительной литературой:

общеклассная;
групповая;
парная;

индивидуальная.


Виды работы с дополнительной
литературой.
-выставка книг;
-использование презентаций;
-приготовить рассказ;
-подобрать литературу по изучаемой теме;
-составить рассказ, используя несколько источников;
-подготовить сообщение;
-выполнить творческую работу по группам.
Использование дополнительной литературы
помогает






выделять положительные стороны, получение
необходимых знаний в образовании;
возможность практического применения
теоретических знаний на практике;
мотивация деятельности учащихся;
осуществление межпредметных связей;
развитие инициативы и творческих
способностей.
формирование анализа, оценки результатов
своего труда;
Практическая работа с
педагогами школы.





По группам изготовить проекты-газеты с
помощью дополнительной литературы:
1.Тема: «Обычаи и традиции испанцев».
2.Тема: «Самобытность шотландцев».
3.Тема: «Взгляд на Японию».
4.Тема:»24часа из жизни Франции»
1группа.
Тема: «Самобытность шотландцев».
2 группа.
Тема:»24часа из жизни Франции»
Отчёт группы по проекту.
Отчёт группы по Теме:
«Обычаи и традиции испанцев».
Отчёт группы по теме:
«Взгляд на Японию».
Показ своих работ.
Возможности использования дополнительной
литературы на уроках не ограничены и
предполагает самостоятельный поиск
учащихся. Степень самостоятельного поиска
зависти от возраста учеников, их
подготовленности к активной мыслительной
деятельности. Ведь пройденный путь поиска,
радость достижения цели не только учат, но и
воспитывают.