Использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы как

Использование технологии развития
критического мышления на уроках
русского языка и литературы как
средство реализации требований
ФГОС ООО
МБОУ Архангельская СШ Соловецких юнг
Антрушина Е.Л.,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория
Цель современного урока – формирование таких
компетенций, которые продвинут учеников в
развитии относительно самих себя.
Новые образовательные технологии активизируют
учебную деятельность школьников.
Применяю технологии:
- стратегии технологии РКМ (развитие критического
мышления) или РКМЧП (развитие критического мышления
через чтение и письмо);
- элементы проектной деятельности;
- элементы исследовательской деятельности.
ТЕХНОЛОГИЯ РКМ
альтернатива традиционному
подходу к процессу обучения, основанному на усвоении
готовых знаний.
Критическое мышление – оценочное мышление.
Фаза вызова:
–
анализ известного по теме, обмен
мнениями, вопросы, формулировка цели
Фаза реализации: отслеживание своего понимания при
работе с изучаемым материалом
Фаза рефлексии:
систематизация изученных сведений
через составление таблиц, схем,
написание эссе, синквейнов
Знаю – хочу узнать - узнал
Знаю:
Хочу узнать:
Узнал:
Поэт. Писатель.
Где жил и когда?
Любимые занятия?
Когда начал писать
стихи? Есть ли дети,
семья? Как выглядит?
(Рассказ учителя,
сообщение ученика,
чтение статьи в
учебнике)
ИНСЕРТ (INSERT) – интерактивная размечающая
система для эффективного чтения и размышления
«3» - уже знал
«Н» - новое
Имя прилагательное – самостоятельная
часть речи, которая обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы какой?
чей? Имя прилагательное изменяется по
родам, числам и падежам. В
предложении оно чаще всего бывает
определением и сказуемым.
Прилагательные делятся на
качественные,
относительные и
притяжательные.
«-» - думал иначе
«?» - не понял, есть вопросы
Как отличить качественные
от относительных
прилагательных?
«Тонкие» и «толстые» вопросы
«Тонкие» вопросы –
односложные, требующие
ответа на уровне
воспроизведения:
«Толстые» вопросы –
основанные на анализе,
синтезе, оценке:
- В каком году родился
И.С. Тургенев?
- Как называлось имение
Тургеневых?
- Чем увлекался
И.С. Тургенев в детстве?
- Почему детские годы
оставили у писателя
мрачные воспоминания?
- Что такое крепостное
право?
- И.С. Тургенев любил свою
родину?
Кроссворд
1. Приезжают во ……….........….
«Ты помилуй, царь-отец!» –
Городничий восклицает
И всем телом упадает.
2. «Эй, честные господа,
К нам пожалуйте сюда!
Как у нас ли тары-бары,
Всяки разные ……………»
3. «Чудо было б!.. А послушай,
Побегай-ка, брат …………... .
А признаться, у меня
Ни огнива, ни кремня».
Синквейн - это специфическое стихотворение
(без рифмы), состоящее из пяти строк, в которых
обобщена информация по изученной теме.
Схема синквейна:
1 - 1 имя существительное
2 - 2 имени прилагательных
3 - 3 глагола
4 - предложение,
выражающее отношение к
теме
5 - образное выражение
Образец:
•
•
•
•
Герасим
Сильный, трудолюбивый
Работает, молчит, любит
«Отчужденный несчастьем
своим от сообщества
людей, он вырос немой и
могучий, как дерево растет
на плодородной земле»
• Богатырь
В. Пикуль «Мальчики с бантиками»
- Соловецкие
юнги
- Мужественные, юные,
бесстрашные
- Защищают, учатся,
дружат
- Жизнь их была полна
приключений.
- Герои
- Соловецкие
юнги
- Храбрые, честные,
смелые
- Строят, воюют, учатся
- Одна ложь цепляет
другую
- Защитники Отечества
Диамант
 Савка Огурцов
 Настойчивый,





трудолюбивый
Учится, читает, воюет
Море, война,
предательство, Соловки
Врёт, ворует, скрывается
Сильный, наглый, хитрый
Витька Синяков
- Савка Огурцов
- Добрый, целеустремлённый
- Старается, учится, сражается
- Флот, СМЕРШ, медкомиссия,
юность
- Курит, не учится, обманывает
- Подлый, несправедливый,
драчливый
- Витька Синяков
«Зигзаг»
Цель – изучение и систематизация большого по объему
материала.
•
•
•
1этап: учащиеся разделены на
группы, каждый учащийся в
группе работает со своим
текстом: составляет конспект
(таблица, схема и т.п.)
2 этап: учащиеся собираются в
группы так, чтобы в каждой
оказались специалисты по одной
теме. Происходит обмен
результатами своей работы и
составляется общая схема
рассказа по данному фрагменту
темы.
3 этап: учащиеся возвращаются в
свои первоначальные группы, где
каждый знакомит других со своей
частью темы, пользуясь общей
схемой
Таким образом, в каждой
рабочей группе складывается
общее представление об
изучаемой теме.
-НЕ с именами
существительными, именами
прилагательными, наречиями
-НЕ с глаголами,
деепричастиями
-НЕ с причастиями
-НЕ с местоимениями,
числительными
Кластер
Это схема, которая графически
отображает размышления об
изучаемом объекте
Направления итогового сочинения 2015
по литературе: дом, путь, время,
любовь, литература.
Кластер
Использование приёмов технологии развития
критического мышления на уроках позволяет
повысить интерес к изучаемому материалу,
повышается
эффективность
восприятия
информации, ученики учатся работать в
сотрудничестве
с
другими.
Все
это
способствует формированию совокупности
универсальных
учебных
действий,
обеспечивающих
компетенцию
«научить
учиться», что является задачей современной
системы образования.
Список литературы
Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология
развития. — СПб: Альянс-Дельта, 2003. — 284 с.
Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей
мыслить критически. Изд. 2-е. — СПб: «Альянс «Дельта» совм. с
издательством «Речь», 2003. — 192 с.
Низовская И. А. Словарь программы «Развитие критического
мышления через чтение и письмо»: Учебно-методическое пособие.
— Бишкек: ОФЦИР, 2003. — 148 с.
Учитель и ученик. Возможность диалога и понимания / Под общ. ред.
Л. И. Семиной. — М.: Бонфи, 2002. — (Толерантность: объединяем
усилия). — Т. 1. / Сост. Е. А. Генике, Е. А. Трифонова. — 239 с.: табл.