Готовность педагогического коллектива школы к реализации ФГОС

ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ К
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Управленческие аспекты оценки качества
педагогической деятельности
ФЗ – 273 «ОБ ОБРАЗОВАНИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ








В
Статья 2.
Федеральный государственный образовательный стандарт совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня, утвержденных федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования
Статья 11. Федеральные государственные образовательные
стандарты и федеральные государственные требования.
Образовательные стандарты
1. Федеральные государственные образовательные стандарты и
федеральные государственные требования обеспечивают:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ;
3) вариативность содержания образовательных программ
соответствующего уровня образования, возможность формирования
образовательных программ различных уровня сложности и
направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся;
4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе
единства обязательных требований к условиям реализации основных
образовательных программ и результатам их освоения.
ДИНАМИКА ЦЕЛЕЙ КОНТРОЛЯ
Результативность
Цель
ПРОЦЕСС
Результат
Качество Эффективность Продуктивность
ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Модель образовательного процесса:
 - основная образовательная программа;
-?
 Модели нормирования видов образовательной
деятельности:
 -рабочая программа учебного предмета;
 - технологическая карта урока;
 - регламент организации внеурочной деятельности;
-?
 Модели регулирования образовательной
деятельности:
 - форма комплексного анализа урока;
-?

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Образовательная программа - комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание,
планируемые результаты), организационнопедагогических условий и в случаях,
предусмотренных настоящим Федеральным
законом, форм аттестации, который представлен в
виде учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, а также оценочных и
методических материалов
ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА,
ДИСЦИПЛИНЫ, (МОДУЛЯ)




Положение регламентирует порядок разработки и реализации
рабочих программ, требования к структуре, содержанию и
оформлению, процедуре утверждения рабочих программ.
Положение определяет структуру, порядок разработки и
утверждения рабочей программы учебного предмета, курса,
дисциплины, (модуля) (далее – рабочая программа).
Рабочая программа, утвержденная образовательным
учреждением, - это локальный нормативный документ,
определяющий объем, порядок, содержание
изучения учебного предмета, требования к результатам
освоения основной образовательной программы общего
образования обучающимися (выпускниками) в соответствии
с федеральными государственными образовательными
стандартами в условиях конкретного образовательного
учреждения.
1.4. Рабочая программа - компонент основной
образовательной программы школы, является средством
фиксации содержания образования, планируемых
результатов, системы оценки на уровне учебных предметов,
предусмотренных учебным планом образовательного
учреждения.






Рабочая программа составляется на один учебный год или
на уровень обучения (начальное общее, основное общее,
среднее общее образование) с последующей корректировкой.
Рабочая программа может быть единой для всех учителей
данного предмета, работающих в образовательном
учреждении, или индивидуальной.
Рабочая программа является обязательным
документом для административного контроля полного
освоения содержания учебного предмета обучающимися и
достижения ими планируемых результатов на базовом и
повышенном уровнях.
Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) является основой для создания учителем
календарно-тематического планирования учебного
предмета.
Календарно-тематическое / (поурочно – тематическое)
планирование является частью рабочей программы и
разрабатывается учителем на каждый учебный год.
Если в примерной программе не указано распределение
часов по разделам и темам, указано только общее количество
часов, учитель в рабочей программе распределяет часы
по разделам и темам самостоятельно, ориентируясь на
используемые учебно – методические комплекты.
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
НА ОСНОВЕ
ТРЕБОВАНИЙ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА ДОЛЖНА ИМЕТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
КОМПОНЕНТЫ:






- титульный лист;
- пояснительная записка (общая характеристика учебного
предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в
учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета);
- содержание учебного предмета, с указанием планируемых
результатов освоения конкретного предмета;
- календарно-тематическое (поурочно – тематическое)
планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся; форма планирования определяется
учителем исходя из действующих рекомендаций, в соответствии
со спецификой конкретного предмета;
- оценочные материалы;
- описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.




Рабочая программа рассматривается органом
самоуправления (педагогическим советом) в
соответствии с Уставом образовательного
учреждения.
Решение органа самоуправления «ПРИНЯТО»
оформляется протоколом.
Рабочая программа утверждается ежегодно до 01
сентября учебного года приказом директора
образовательного учреждения.
Утвержденные рабочие программы предметов
учебного плана являются составной частью основной
образовательной программы школы, входят в
обязательную нормативную локальную
документацию образовательного учреждения и
представляются органам управления образованием,
органам контроля и надзора в сфере образования,
педагогическому коллективу, родительской
общественности.
ПОЛОЖЕНИЕ
О ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЕ УРОКА В
УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ



ФГОС ООО
Технологическая карта урока – документ, регламентирующий
деятельность учителя по планированию и организации
образовательного процесса на уроке в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования.
Технологическая карта урока – способ графического
проектирования урока, таблица, позволяющая
структурировать урок по выбранным учителем
параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его
цели, содержание учебного материала, методы и приемы
организации учебной деятельности обучающихся.
Технологическая карта урока – обобщенно-графическое
выражение сценария урока, основа его проектирования,
средство представления индивидуальных методов работы
учителя.
Наличие технологической карты урока является обязательным
для работы учителя, реализующего федеральный
государственный образовательный стандарт.
ОСНОВНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ:





– определение места урока в изучаемой теме,
разделе, курсе;
– определение цели урока и фиксация планируемых
результатов на личностном, предметном и
метапредметном уровнях в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования;
– постановка задач урока и группировка отобранного
учителем содержания учебного материала, определение
последовательности его изучения;
- выбор вариантов деятельности учителя;
– выбор форм и методов организации
деятельности обучающихся на уроке с целью
активизации познавательного интереса обучающихся и
создание оптимальных условий для овладения
обучающимися универсальными учебными действиями.
УЗЛОВЫЕ БЛОКИ:
– целеполагание (что необходимо сделать,
воплотить);
 – инструментальный блок (какими средствами
это необходимо сделать, воплотить);
 – организационно-деятельностный блок
(какими действиями и операциями это
необходимо сделать, воплотить).





Основными компонентами блока целеполагания являются
тема урока, цель урока и планируемые результаты
урока.
Тема урока – проблема, определяемая рабочей
программой учебного курса, предмета, материал,
подлежащий преобразованию в процессе познавательной
деятельности обучающихся на уроке, который должен
превратиться в результате технологического процесса в
сущностную характеристику обучающегося, содержание его
компетенций, вектор личностного развития.
Цель урока учитель определяет как решение триединой
задачи –образовательной, развивающей, воспитательной.
Цель урока включает также формирование универсальных
учебных действий: личностных, регулятивных,
коммуникативных и познавательных.
В планируемых результатах урока в соответствии с
требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования необходимо
отразить предметные, личностные и
метапредметные(регулятивные, коммуникативные и
познавательные универсальные учебные действия).




Основными компонентами инструментального
блока, фиксируемыми в технологической карте
урока, являются: задачи урока, тип урока и
учебно-методический комплекс урока.
Задачи урока – последовательный ряд действий,
структурирующих деятельность обучающихся на
уроке. Сформулированный перечень задач урока,
позволяет выстроить их иерархическую
последовательность как программу деятельности
обучающихся на уроке.
Тип урока играет служебную роль и определяется
учителем самостоятельно в соответствии с логикой
его сущностных целей и задач.
Учебно-методический комплекс урока должен
отражать следующие разделы: источники
информации, оборудование, дидактическое
сопровождение, материалы для познавательной
деятельности обучающихся.




Основными компонентами организационнодеятельностного блока, фиксируемыми в
технологической карте урока, являются: основные
понятия, организация пространства,
межпредметные связи, действия обучающихся,
диагностика результатов, домашнее задание.
Основные понятия – определения, названия,
правила, алгоритмы, которые в результате изучения
учебного материала должны быть усвоены
обучающимися.
Организация пространства определяется учителем
самостоятельно и отражает те формы деятельности
учителя и обучающихся, которые максимально
способствуют эффективному усвоению учебного
материала, формированию и развитию универсальных
учебных действий обучающихся.
Межпредметные связи отражаются в
технологической карте при их наличии. Учителю
необходимо указать предметную область, дисциплину,
которая будет интегрирована с изучаемым предметом.
Действия обучающихся как раздел
технологической карты отражает деятельность
обучающихся на уроке – действия и операции,
выполняемые ими в индивидуальной, парной или
групповой форме работы. Кроме того, учитель
может отобразить задания и упражнения, которые
направлены на формирование и развитие
универсальных учебных действий.
 Диагностика результатов отображает в
технологической карте урока разнообразные
методы контроля и самоконтроля обучающихся,
подведение итога урока и проектирование
самостоятельной работы дома.
 Домашнее задание указывается в
технологической карте при его наличии и должно
определяться целью урока, его планируемыми
результатами, носить индивидуальный характер.

Технологическая карта урока разрабатывается
учителем на каждый урок с учётом специфики
преподаваемого предмета.
 Технологическая карта урока хранится у
учителя и является обязательным
документальным приложением к уроку.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
Ф.И.О.
ПРЕДМЕТ:
КЛАСС:
ТИП УРОКА:
КАРТА УРОКА
Тема
Цель
Задачи
УУД
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:

ЛичностныеУУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:
Планируемые
результаты
Предметные:

Знать

Уметь
Личностные:
Метапредметные:
Основные понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы:

основные

дополнительные
Формы урока
Технология
фронтальная, И – индивидуальная, П –
парная, Г – групповая
Дидактическая
структура
урока
Организационный
момент
Время:
Основные этапы:
Проверка домашнего
задания
Время:
Этапы:
Изучение нового
материала
Время:
Этапы:
Закрепление нового
материала
Время:
Этапы:
Контроль
Время:
Этапы:
Деятельн Деятельн Задания
Планируемые
ость
ость
для
результаты
учеников учителя учащихся Предм
УУД
етные
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА С
МЕТОДИЧЕСКОЙ СТРУКТУРОЙ УРОКА
Дидактическа Методическая структура урока
я
Методы
Форма
Методически Средства
структура
обучения
деятельности е
обучения
урока
приемы и их
содержание
Организационн
ый момент
Актуализация
знаний
Сообщение
нового
материала
Закрепление
изученного
материала
Подведение
итогов
Домашнее
задание
Признаки
решения
Способы
организации дидактически
деятельност х задач
и
ПРИМЕРНАЯ ФОРМА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
КАРТЫ УРОКА
Этап Деятель
Деятельность учащегося
урока ность
Познавательная Коммуникативная Регулятивная
учителя
Осущест Осущес Формир Осущес Формиру Осущес Формир
вляемые твляем уемые твляем
емые
твляем уемые
действия
ые
способы
ые
способы
ые
способы
действи деятельн действи деятельн действи деятель
я
ости
я
ости
я
ности