Формирование диалогической связной речи детей дошкольного возраста в режимных моментах

Формирование
диалогической связной речи
детей дошкольного возраста
в режимных моментах
ГБОУ СОШ №9 СПДС №10 «Снежок»
2013г г.о.Жигулевск
Актуальность проблемы речевого
развития детей дошкольного возраста
Все задачи развития речи детей дошкольного возраста
(обогащение словарного запаса , формирование
грамматического строя речи, звуковая культура) не
достигнут своей цели, если не найдут завершающего
выражения в развитии связной речи".
/Ушакова О.С./
Речевое развитие дошкольников ведется
по следующим разделам:
• Воспитание ЗКР
(формирование произношения, звукопроизношение, развитие
интонационной выразительности)
• Лексическое развитие речи
(слово и словарная работа)
• Грамматический строй речи
(морфология, словообразование, синтаксис)
• Формирование связной речи
(диалог, монолог, выразительность речи)
Работа по развитию связной речи
ведется по следующим направлениям:
• Обогащение словарного запаса
• Обучение составлению пересказа
• Придумывание рассказа
• Разучивание стихотворений
• Отгадывание загадок
Формы работы с детьми
• Непосредственная образовательная
деятельность
(объяснения, пояснения, показ, чтение худ. литературы,
дидактические игры, моделирование)
• Совместная деятельность с детьми
• Самостоятельная деятельность детей
(дидактические игры, рассматривание картин, чтение книг)
Формирование связной речи
дошкольников ведется комплексно:
• Коррекционное звукопроизношение
• Формирование навыков анализа
(звук- слово- предложение- текст)
• Формирование лексико-грамматических категорий
• Формирование связной речи
(звук- слово- предложение- текст)
Методы и приемы обучения детей
развитию речи
1.
Традиционные:
•
наглядные
•
практические
•
словесные
2. Нетрадиционные:
• Схемы
• гибкие символы
• наглядной моделирование ( с детьми ОВЗ)
• мнемотехника(набор символов для лучшего усвоения)
• книжки- развивайки
• речевые дорожки
Мнемотаблица
Схема составления рассказа по картине:
1.Подготовительная работа:
- беседа
-рассматривание картины
-
что главного на ней изображено
-
детали
-
признаки
2.Составление графического плана(карточки с фрагментами картин)
3. Рассказ(беседа)
Взаимодействие воспитателя
с учителем-логопедом
• Индивидуальная работа по разделам:
- автоматизация звуков
-
работа над мелкой моторикой
- преодоление лексико-грамматических недоразвитие
речи
(по лексическим темам)
- развитие связной речи
Методы обучения диалогической
связной речи
• Метод разговора воспитателя с детьми(беседа)
(главным в общении является понимание ребенка, ребенок охотно
вступает в контакт со взрослым, чувствует интерес и
доброжелательность. Разговорная речь должна быть понятной,
связной.)
Ребенок2-3 года легко отвлекается от содержания разговора.
На 4-5 году переходит от отрывочных высказываний к более
последовательным, задает вопросы: как? Почему? Зачем?
Ребенок 5-ти лет способен к целеустремленному разговору,
который содержит вопросы, ответы, выслушивание
собеседников.
• Метод имитации(театрализации :сказок, стихов;
пересказ : интонация, эмоции).
Приемы обучения связной речи
• ПРИЕМ СЛОВЕСНЫХ ПОРУЧЕНИЙ
Воспитатель дает образец словесной просьбы, предлагает
ребенку повторить. Для развития форм речи педагог
организует рассматривание картинок, рисунков, книг.
Побудить к общению помогут рассказы воспитателя,
которые вызывают аналогичные воспоминания,
активизируют суждения.
• ПРИЕМ ОРГАНИЗАЦИЯ ПОСЕЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДРУГОЙ
ГРУППЫ
Гости расспрашивают об игрушках , книгах. Самое
лучшее время для коллективных разговоров- прогулка.
Для разговоров воспитатель использует все моменты
жизни детского сада: утро, вечер.
• ПРИЕМ БЕСЕДА
Организованный разговор педагога со всей группой детей,
посвященный одному вопросу, например: о семье, труде.
Дети 4-5 лет испытывают потребность делиться своими
впечатлениями на темы из личного опыта, охотно
рассказываю о встречах на природе, об игрушке. Но не
хватает терпения выслушать собеседника, начинают
говорить одновременно. В диалоге они получают опыт
равенства, учатся говорить понятно, связно, задавать
вопросы, отвечать, рассуждать.
Диалог – партнерские отношения между собеседниками.
• ПРИЕМ ВЗРОСЛЫЙ НАЧИНАЕТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, А
РЕБЕНОК ЕГО ЗАВЕРШАЕТ.
Широко применяется при описании предметов, игрушек, при
составлении рассказов по картине, по серии картин, по
чистоговорке.
• ПРИЕМ ДРАМАТИЗАЦИИ
Используется при рисовании, рассказывании сказки, при
сочинении по картине. Дети охотно изображают, как они
дуют на одуванчик, на снежинку.
• ПРИЕМ СОВМЕСТНОГО СОСТАВЛЕНИЯ С ДЕТЬМИ
РАССКАЗА
Один ребенок начинает рассказ, второй продолжает, третий
заканчивает. Дети сами выбирают очередность. Это может
быть сочинение по картине, по серии картин, по набору
игрушек.
• Замечательным приемом, создающим почву для диалога детей,
является СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ К
ИЛЛЮСТРАЦИЯМ.
Для совершенствования диалогической речи подходят:
1.
Театрализованные игры
2.
Народные игры
3.
Подвижные игры
4.
Игры с правилами
5.
Словесные дидактические игры
Связная речь –это развѐрнутое изложение
определѐнного содержания, которое
осуществляется логично, последовательно и точно,
грамматически правильно и образно.
ТИПЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
• Описание
•
Рассуждение
• Повествование
Использование приемов обучения связной
речи в педагогическом процессе
Для младшего дошкольного возраста характерно:
• Тщательно продуманные вопросы
• Рассказ воспитателя как образец
• Совместное рассказывание
Использование приемов обучения связной
речи детей
В средней группе дети учатся составлять рассказ по схеме:
Описание предмета,
картинки, игрушки,
сравнивание, сопоставление
Указание на
предмет,
называние его
Описание
признаков,
действий
предметов
Оценка предмета и
отношение ребенка
к нему
В старшем возрасте :
• Частичный образец –план рассказа
• Последовательное составление рассказа
• Составление рассказа по рисунку
Литература
1.
О.В.Ушакова «Развитие речи в детском саду»,2011.
2.
Л.П. Федоренко, Г.М. Фомичева «Методика развития
речи детей дошкольного возраста2, М, 1977.
Желаю вам дальнейших успехов в работе!.