Требования к содержанию и результатам освоения АООП НОО в соответствии

Требования к содержанию и
результатам освоения
АООП НОО в соответствии
с требованиями ФГОС для
обучающихся с ОВЗ.
Автор презентации
Никишина С.И.
руководитель МО
учителей начальных классов
Адаптированная основная образовательная
программа (АООП)
начального
общего
образования
(НОО)
обучающихся с задержкой психического
развития – это образовательная программа,
адаптированная для обучения этой категории
обучающихся с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных
возможностей, обеспечивающая
коррекцию нарушений развития
и социальную адаптацию.
• самостоятельно разрабатывается и
утверждается организацией,
осуществляющей образовательную
деятельность.
АООП НОО определяет:
1. содержание образования
2. ожидаемые результаты
3. условия реализации
Адаптированная основная образовательная программа
начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития состоит из двух
частей:
Обязательная – 80%
Формируемая участниками образовательного
процесса – 20%
Соотношение частей и их объем определяется ФГОС
начального общего образования
Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей,
которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных
организациях, реализующих адаптированную основную
образовательную программу начального общего образования,
и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Обязательная часть отражает содержание образования,
которое обеспечивает достижение важнейших целей
современного образования обучающихся с ЗПР:
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих
овладение системой социальных отношений и социальное
развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное
окружение.
В часть, формируемую участниками образовательных
отношений, входит и внеурочная деятельность.
В структуре АООП НОО обучающихся с задержкой
психического развития представлены:
• 1.Пояснительная записка, в которой раскрыты: цели и задачи АООП,
срок ее освоения, представлена краткая психолого-педагогическая
характеристика обучающихся.
• 2. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной
основной образовательной программы начального общего образования.
• 3.Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов
освоения адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования.
.
4 Содержание образования:
• ―Учебный план, включающий календарный график организации
учебного процесса (Примерный календарный учебный график).
• ―Программы учебных предметов, курсов.
• ―Программа коррекционной работы.
• ―Программа формирования универсальных учебных действий.
• ― Программа духовно-нравственного развития.
• ― Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни.
• ― Программа внеурочной деятельности.
• 5. Условия реализации АООП:
• ―кадровые условия;
• ―финансово-экономические условия;
• ―материально-технические условия.
Обязательной является организация специальных условий
обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых
образовательных потребностей.
Для обучающихся с задержкой психического развития, характерны следующие
специфические образовательные потребности:
 увеличение сроков освоения адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования; (7.2)
наглядно-действенный характер содержания образования;
 упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
 специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
 использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
 стимуляция познавательной активности, формирование потребности в
познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;
 специальная психокоррекционная помощь,
К адаптированной основной образовательной программе с учетом
образовательных потребностей групп или отдельных
обучающихся может быть создано несколько учебных планов, в
том числе индивидуальные учебные планы.
Учебный план
Обязательные
предметные области
Коррекционноразвивающую
область
Обязательные
предметные области
Предметные области учебного плана и основные задачи
реализации содержания предметных областей соответствует
ФГОС НОО.
( Из примерной программы), изменения в преподавании
иностранного языка. С 3 класса 1 час в неделю ( 2 группы)
В отличии от ФГОС НОО (7.2) в содержании каждой
предметной области прописаны жизненные
компетенции.
Н: Филология, математика:
Овладение способностью пользоваться знаниями
для решения соответствующих возрасту житейских
задач (ориентироваться и использовать меры измерения
пространства, времени, температуры и др. в различных видах
практической деятельности)
Коррекционно-развивающая область
является обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающая процесс
освоения содержания АООП НОО.
Часы коррекционно-развивающей области представлены:
1. групповыми и индивидуальными коррекционноразвивающими занятиями, направленными на коррекцию
недостатков психофизического развития обучающихся и восполнение
пробелов в знаниях; ( 6 ч.)
2. групповыми занятиями по ритмике, направленными на
коррекцию отклонений в развитии моторной деятельности обучающихся,
развитие пространственных представлений, координации движений и
улучшения осанки детей. (1 ч.)
Коррекционно-развивающие занятия проводятся в течение учебного дня и
во внеурочное время.
На индивидуальные коррекционные занятия отводится 15-20 мин., на
групповые занятия –35-40 минут.
Программы отдельных учебных предметов,
курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов
(личностных, метапредметных, предметных)освоения основной
адаптированной образовательной программы начального общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.
Программа учебного предмета (курса) должна содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели
начального общего образования с учетом специфики учебного предмета
(курса);
2) общую характеристику учебного предмета (курса);
3) описание места учебного предмета (курса) в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета (курса);
5) содержание учебного предмета (курса);
6) тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся;
7) описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
Программа формирования УУД
Программа формирования универсальных учебных действий на ступени
начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к
личностным и метапредметным результатам освоения адаптированной
основной образовательной программы начального общего образования,
Задачами реализации программы являются:
• ― формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
• ― овладение комплексом универсальных учебных действий,
составляющих операционный компонент учебной деятельности;
― развитие умений принимать цель и готовый план деятельности,
планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её
результаты в опоре на организационную помощь педагога.
Сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования
должна быть определена на этапе завершения обучения в
начальной школе.
В структуру АООП обязательно включается
Программа коррекционной работы,
направленная на развитие социальных (жизненных) компетенций
обучающегося и поддержку в освоении АООП НОО.
Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебнообразовательного процесса, при изучении предметов учебного плана
и на специальных КРЗ.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
• выявление особых образовательных потребностей обучающихся с
ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или)
психическом развитии;
• осуществление индивидуально-ориентированной психологомедико-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом
особых образовательных потребностей, индивидуальных
возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями
ПМПК)
Программа коррекционной работы должна содержать:
• перечень, содержание и план реализации
индивидуально - ориентированных коррекционных
мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
особых образовательных потребностей обучающихся
с ОВЗ;
• систему комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ
в условиях образовательной деятельности,
включающего психолого-медико-педагогическое
обследование обучающихся с целью выявления их
особых образовательных потребностей,
• мониторинг динамики развития обучающихся;
• корректировку коррекционных мероприятий.
При возникновении трудностей в освоении обучающимся с
ЗПР содержания АООП НОО педагоги, осуществляющие
психолого-педагогическое сопровождение, должны
оперативно дополнить структуру программы
коррекционной работы соответствующим направлением
работы, которое будет сохранять свою актуальность до
момента преодоления возникших затруднений.
В случае нарастания значительных стойких затруднений в
обучении, обучающийся с ЗПР направляется на
комплексное психолого-медико-педагогическое
обследование с целью выработки рекомендаций по его
дальнейшему обучению.
Требования к результатам освоения
АООП НОО для обучающихся с ЗПР.
Результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО оцениваются как
итоговые на момент завершения начального общего образования.
Освоение адаптированной образовательной программы начального
общего образования, созданной на основе Стандарта, обеспечивает
достижение обучающимися с задержкой психического развития трех
видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения АООП НОО (7.1)
соответствуют ФГОС НОО.
По варианту 7.2 с учётом индивидуальных возможностей и особых
образовательных потребностей. Добавляется: развитие адекватных
представлений о собственных возможностях, необходимом
жизнеобеспечении, владение навыками коммуникации с использованием
информационных технологий.
Требования к результатам освоения
АООП НОО для обучающихся с ЗПР.
Метапредметные результаты.
7.1 в соответствии ФГОС НОО.
По варианту 7.2 с учётом индивидуальных возможностей и особых
образовательных потребностей.
Отсутствует: освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Предметные результаты. Связаны с овладением обучающимися
содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области,
достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения
в практической деятельности и жизни.
7.1 в соответствии ФГОС НОО.
По варианту 7.2 с учётом индивидуальных возможностей и особых
образовательных потребностей. Н: Филология: овладение основами
грамотного письма, формирование потребности в систематическом чтении.
Математика. Отсутствует: умение работать с таблицами, схемами,
Графиками и диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Результаты освоения
коррекционно-развивающей
области АООП НОО.
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы
должны отражать сформированность социальных (жизненных) компетенций,
необхоимых для решения практико-ориентированных задач и
обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР
в различных средах:
- умение различать ситуации, в которых необходима посторонняя помощь
для её разрешения;
- в умении обратиться к учителю;
- в адекватной оценке своих возможностей;
- в расширении знаний правил коммуникации и т.д.
Требования к результатам освоения программы
коррекционной работы конкретизируется применительно
к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его
потенциальными возможностями и особыми образовательными
потребностями.
Условия реализации АООП НОО
обучающихся с задержкой психического
развития
представляют собой систему требований к кадровым,
финансовым, материально-техническим и иным условиям
реализации адаптированной основной образовательной
программы и достижения планируемых результатов этой
категорией обучающихся.
.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
ЗПР осуществляют специалисты: учитель-дефектолог,
логопед, педагог-психолог, социальный педагог, педагог
дополнительного образования. При необходимости
Программу коррекционной работы может осуществлять
специалист, работающий в иной организации ( центрах
психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи, ПМПК и др.).
Для обеспечения освоения обучающимися с ЗПР
образовательной программы может быть
реализована сетевая форма взаимодействия с
использованием ресурсов как образовательных,
так и иных организаций.
В рамках сетевого взаимодействия, при
необходимости, должны быть организованы
консультации специалистов медицинских и
других организаций, которые не включены в
штатное расписание, для проведения
дополнительного обследования обучающихся.
Требования к материально-техническим
условиям:
1. Организация пространства.
Наличие доступного пространства, которое позволит воспринимать
максимальное количество сведений через аудио-визуальные
источники, удобно расположенные и доступные стенды с наглядным
материалом.
2. Требования к организации рабочего места.
Обязательное условие – обеспечение возможности постоянно находиться
в зоне внимания педагога.
3. Требования к специальным учебникам, тетрадям.
Реализация АООП НОО для обучающихся с ЗПР предусматривает
использование базовых учебников для сверстников без ограничений
здоровья. (Применяются специальные приложения и дидактические
материалы на бумажных и электронных носителях,
обеспечивающих реализацию программы коррекционной
работы и специальную поддержку освоения АООП НОО).
Итоговая оценка качества освоения
обучающимися АООП НОО.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ЗПР
АООП НОО является достижение предметных и метапредметных
результатов, а также достижение результатов освоения программы
коррекционной работы.
Итоговая аттестация на ступени НОО должна проводиться с учётом
специфических трудностей обучающегося с ЗПР в овладении письмом,
чтением или счётом.
Вывод об успешности овладения содержанием АООП НОО должен
делаться на основании положительной индивидуальной динамики.