Научные основы отбора инструментов социально

Габер Ирина Владимировна,
заведующая кафедрой охраны здоровья и ОБЖ, к.м.н., доцент
10 ноября 2014 г.
Основные понятия ФЗ от 21.11.2011 г. N 323-ФЗ
«Об основах охраны здоровья…», статья 2
6) профилактика - комплекс
мероприятий, направленных на сохранение и
укрепление здоровья и включающих в себя
6.1. - формирование здорового образа жизни,
6.2. - предупреждение возникновения и (или)
распространения заболеваний,
6.3. - их раннее выявление,
6.4. - выявление причин и условий их
возникновения и развития,
6.5. - а также направленных на устранение
вредного влияния на здоровье человека
факторов среды его обитания.
Выявление детей
«группы риска» и
планирование
психопрофилактической,
психокоррекционной
работы
Выявление детей «группы риска» и
планирование психопрофилактической,
психокоррекционной работы
• От специалиста (педагога-психолога, клинического
психолога) требуется умение понять проблему и выявить
симптоматику, а самое главное — найти путь к решению
существующей проблемы.
• Важность выделения «группы риска» признается всеми
специалистами, работающими с подростками. Это
наиболее благодарная когорта клиентов для проведения
социально-педагогической и психологической
профилактики, воспитательных, коррекционноразвивающих и психотерапевтических воздействий.
• Большую часть подростков «группы риска» составляют так
называемые дети и подростки без диагноза («проблемные
клиенты»).
Социально-психологическое тестирование обучающихся
в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ
Целью социально-психологического тестирования
является
выявление особенностей развития субъектных
средств саморегуляции поведения и
сформированности способов действий по синтезу
личностного образа бытия несовершеннолетних 13 – 18
лет в зависимости от социальной ситуации и степени
риска развития зависимого поведения, связанного с
потреблением психоактивных веществ.
Социально-психологическое тестирование обучающихся
в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ
Данный вид деятельности образовательной организации направлен на решение
следующих задач:
1) Выявление несовершеннолетних с выраженными индивидуальными, личностными
и/или социальными факторами риска немедицинского потребления психоактивных
веществ (выявление группы риска);
2) Промежуточная оценка уровня достижения личностных результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы основного и среднего общего
образования в части формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни;
3) Самооценка образовательной организации соответствия предоставленных условий
для обучения особенностям психофизического развития и состояния здоровья
обучающихся (статья 34 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ), а также соответствия её
деятельности в части охраны здоровья обучающихся требованиям ФЗ «Об образовании в
РФ» № 273-ФЗ (статья 41);
4) Организация целенаправленной индивидуально-ориентированной социальнопедагогической, психологической помощи обучающимся по улучшению их адаптации,
оптимизации психофизиологического состояния и личностного развития в соответствии с
индивидуальными возрастными особенностями.
Какие УУД являются защитными от развития
девиантного поведения?
ФГОС ООО
• (Л) 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
•
•
•
•
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
(Л) 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
(Л) 7) формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве…;
(Л) 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
(Л) 9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
Какие УУД являются защитными от развития
девиантного поведения?
ФГОС ООО
• (М) 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
•
•
•
•
•
•
•
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
(М) 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
(М) 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
(М) 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
(М) 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
(М) 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
(М) 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
(М) 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Какие УУД являются защитными от развития
девиантного поведения?
ФГОС СОО
• (Л) 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
•
•
•
•
•
•
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
(Л) 7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
(Л) 8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
(Л) 9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
(Л) 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
(Л) 12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь;
(Л) 14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение
опыта эколого-направленной деятельности;
Какие УУД являются защитными от развития
девиантного поведения?
ФГОС СОО
• (М) 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
•
•
•
•
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
(М) 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
(М) 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
(М) 4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
(М) 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
Социально-психологическое тестирование обучающихся
в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ
Программа социально-психологического тестирования обучающихся направлена на
решение следующих задач:
1. Выявление несовершеннолетних 13 – 18 лет с признаками аддиктивного
поведения, а именно немедицинского потребления психоактивных веществ.
Методика: опросник «Группа риска развития личностных нарушений и
наркозависимости» (ГРН) для выявления групп риска наркозависимости в
старшем подростковом возрасте.
Методика разработана 1995-1996 гг. доктором психологических наук Б.И. Хасаном и
кандидатом психологических наук Ю.А. Тюменевой.
Борис Иосифович Хасан - психолог, доктор психологических наук, профессор,
директор Института психологии и педагогики развития СО РАО г. Красноярск, Россия.
Источник: Б.И. Хасан, Н.Н. Дюндик, Е.Ю. Федоренко, И.А. Кухаренко, Т.И.
Привалихина. Образование в области профилактики наркозависимости и других
аддикций. Организационно-методическое пособие. Красноярский гос.ун-т.Красноярск. 2003г.
Социально-психологическое тестирование обучающихся
в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ
1 доп. Выявление несовершеннолетних 13 – 18 лет с
признаками аддиктивного поведения, а именно
немедицинского потребления ПАВ.
Методики:
2. Методика многофакторного исследования личности
Кэттела (подростковый вариант, 142 вопроса, 14 факторов;
взрослый вариант, 105 вопросов, 17 факторов).
3. Методика определения склонности к отклоняющемуся
поведению (Орёл А.Н.) – в он-лайн режиме отсутствует.
Социально-психологическое тестирование обучающихся
в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ
2. Выявление степени социально-психологической адаптации
несовершеннолетних 13 – 18 лет (интегральный результат взаимодействия личности
с внешней и внутренней средой) к существующим условиям жизни.
Методика: опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р.
Даймонда.
Источник: Райгородский Д. Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика.
Методики и тесты: учебное пособие. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. —
672 с. – С. 457-465.
3. Оценка индивидуальных и социальных факторов риска наркогенного
поведения несовершеннолетних 13 – 18 лет (условий становления
образований субъектности и личности несовершеннолетних).
Методика «Оценка факторов риска наркотизации», направленная на выявление
сфер локализации трудных ситуаций: семья, сверстники, общество
(социокультурная среда), школа.
Источник: Организация профилактики наркозависимости в условиях сельского
образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. Авторский
коллектив: Латышев Г.В., Речнов Д.Д., Титова О.А., Орлова М.В., Яцышин С.М., Середа
Социально-психологическое тестирование обучающихся
в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ
4. Комплекс методов, направленных на выявление степени развития образований
субъектности (субъектных средств регуляции поведения) и образований личности
(сформированности способов действий по синтезу личностного образа бытия) у
несовершеннолетних 13 – 18 лет:
Психо-эмоциональное
4.1. Стрессовое напряжение (невротизация по Кондашу).
здоровье и
4.2. Тревожность по Кондашу.
способность к его
4.3. Самооценка психических состояний по Айзенку.
саморегуляции
4.4. Отношение к здоровью и ЗОЖ. Опросник Дерябо, Ясвина.
Формирование отношения к
4.5. Мотивация к занятиям физической культурой. Методика Безруких М.М. здоровью, экологическим
проблемам, к занятиям
4.6. Методика «Отношение к экологическим проблемам» (Н.В.Кочетков)
физической культурой
4.7. Мотивация на успех или боязнь неудачи. Методика Реана.
4.8. Уверенность в себе. Опросник Райдаса.
4.9. Ответственность. Методика Дементий Л.И.
4.10. Уровень субъективного контроля. Методика Роттера.
4.11. Автономность-зависимость. Опросник Прыгина.
4.12. Методика Холмса по выявлению трудных жизненных ситуаций, которые
случались в течение последних 12 месяцев.
4.13. «Многофакторный Вопросник Совладания». Методика Ч. Карвера.
Личностные
Копингресурсы
Поведенческие
Копингстратегии
Социально-психологическое тестирование обучающихся
в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ
После скрининг-исследования подросток знакомится с результатами и приглашается на
консультацию к психологу.
Это добровольный выбор подростка от 15 лет и старше.
Подростки до 15 лет приглашаются к психологу вместе с родителями в удобное для них
время.
Родителей заранее оповещают о целях и задачах скринингового исследования и
возможности получить консультацию специалиста (психолога) по результатам
диагностики.
Информирование родителей и получение добровольного согласия на участие их детей в
скрининговых и последующих профилактических мероприятиях осуществляется на
классных родительских собраниях.
Анализ результатов тестирования осуществляется с учетом правил конфиденциальности,
этики и деонтологии.
При информировании родителей следует обратить их внимание на тот факт, что
своевременная диагностика и вмешательство часто позволяет предотвратить
формирование личностных расстройств, способствует адаптации
личности подростка, содействует укреплению его психологического
здоровья и дальнейшему психологическому созреванию и взрослению.
Социально-психологическое тестирование обучающихся
в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ
В отношении детско-подросткового контингента при разработке развивающих,
коррекционных, а также психотерапевтических программ следует акцентировать
внимание на преобладании приёмов, направленных на усиление «Я», над
аналитическим подходом (развитие навыков когнитивной оценки, рефлексии).
Важный этап развития в период взросления — освобождение от статуса ребенка.
Следует подчеркнуть, что семейное консультирование и семейная психотерапия
являются приоритетным направлением в работе с детьми и подростками . Если
сотрудничество с семьей по каким-либо причинам затруднено, если семья не может
выполнять воспитательных функций, подросток с девиантным поведением (или с
риском его развития) должен включаться в другую социальную группу – тренинговую
(обучение и развитие), психотерапевтическую (коррекция социально-психологических
дефицитов, их компенсация) или реабилитационную (социально-психологическое
восстановление после медицинского лечения).
Работа с девиантным поведением - это работа с нарушенным социальным
поведением, поэтому его изменение возможно только через включение личности в
поддерживающие и конструктивные социальные системы. Одна из ведущих задач
психолога состоит в проектировании социоподдерживающей среды, а также новых
конструктивных отношений личности.
Социально-психологическое тестирование обучающихся
в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ
Разнообразие методов и методик не может преуменьшить
роль личности консультанта.
На всех этапах совместной работы поведение специалиста
остается ведущим источником подкрепления позитивных
изменений в поведении клиента, а личность консультанта основным инструментом его профессиональной деятельности.
Считается, что консультанты, проявляющие высокий уровень
таких профессионально важных качеств, как эмпатия,
внимание, бескорыстная сердечность и искренность,
работают более эффективно. Это объясняется тем, что
искренне сопереживающие своим клиентам консультанты
оказывают на них положительное воздействие независимо от
используемого метода.
Профилактическая образовательная программа
«Стиль жизни – здоровье»
для 8-9 классов
Ноябрь-декабрь 2013 года
Коллектив разработчиков

Валов Андрей Михайлович
заведующий кафедрой
информационных технологий
в образовании, к.п.н., доцент.
Габер Ирина Владимировна
заведующая кафедрой охраны
здоровья и ОБЖ, к.м.н., доцент
Марина Павловна
Радченко
старший преподаватель
кафедры охраны здоровья и
ОБЖ.