Совершенствование системы оценки качества
advertisement
Тема психолого – педагогического семинара: «Значение психологических особенностей личности для развития и усвоения учебного материала» Цель : применение в учебной практике психологических особенностей личности Составила: педагог – психолог Алесенко Татьяна Николаевна МОДАЛЬНОСТИ ИЛИ РЕПРЕЗЕНТАТИВНАЯ СИСТЕМА ПРИНЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ ВИЗУАЛьная АУДИАЛьная КИНЕСТЕТическая ВИЗУАЛ ВИЗУАЛ Поза –прямая, голова и плечи приподняты Движения – скованные, судорожные, на уровне верхней части тела, быстры Дыхание – высокое, грудное Взгляд – прямой, на собеседника, в глаза Дистанция – большая, что бы видеть, прикосновений не любят Характерная черта – не хотят быть ниже собеседника Главное слово – красиво Предикаты – кажется, взгляд, яркий, перспектива, красочный Зрительный канал 1- Наглядность: рисунки, таблицы, графики, карты, схемы, опорные слова… 2 – Могут работать самостоятельно с учебником 3 – Запоминают с листа 4- Что бы вспомнить забытое им достаточно вспомнить, как выглядит место, человек… 5 – Важны для них мимика, артикуляция, жесты, внешний вид педагога АУДИАЛ АУДИАЛ Поза –голова на бок, посадка прямая Движения –то зажатые, то свободные, на уровне средней части тела Дыхание – в полном объёме Взгляд – глаза опущены, контакт глаз необязателен Дистанция – небольшая, но предохраняются от прикосновений Характерная черта – многословны Главное слово – тихо Предикаты – тон, громкий, отзвук, послышалось, звучит как, ритм Слуховой канал 1 – Хорошие слушатели лекций, выступлений, бесед 2 – Эффективно использовать для запоминания магнитофон 3- Любят заниматься с репетитором, работать в паре, в группе 4 – Плохо усваивают с листа 5 – Не любят заниматься одни 6 – При воспроизведении материала вспоминают голос, звук КИНЕСТЕТ КИНЕСТЕТ Поза –расслабленная, голова и плечи опущены Движения –свободные, плавные на уровне нижней части тела Дыхание – низкое, брюшное Взгляд – под окружающими, смотрит, но не видит, больше чувствует Дистанция – близкая, чтобы коснуться Характерная черта – из стресса выходит, беря вину на себя Главное слово – удобно Предикаты – чувствую, схватывать, касание, прочный, тёплый, спокойный Тело. В основе состояние тела. 1- Пропускают информацию через себя 2 – Медлительны и поэтому любят заниматься одни, что бы не торопили 3 – Лучше запоминают, записывая, мыслят с ручкой, или касаясь предмета 4- При объяснение нового разрешать чертить ручкой 5- Для запоминания предлагать что – то отвлечённое, но эмоционально окрашенное Например ёлку нарядить словарными словами, нарисовав ёлку вспомнят слова ХУДОЖНИК ИЛИ МЫСЛИТЕЛЬ Функциональная ассиметрия полушарий головного мозга: правополушарная левополушарная Учащиеся с разной функциональной ассиметрией полушарий головного мозга Доминирование левого полушария Словесно – логический характер познавательных процессов Могут абстрагировать и обобщать. Легче писать, чем диктовать. Действуют по заранее составленным схемам. Не хватает гибкости. Рациональность, рассудочность, чувство долга, ответственность. Упор на познавательные мотивы. Акцент на самом процессе усвоения знаний Постоянная умственная деятельность Мотив самосовершенствования ума и волевых качеств Контролируют свою речь. Точность в употреблении слов и правил. Обладают чувством времени. Медленнее выполняют письменные работы. Легко работают с абстрактным материалом (алгебра) Для оценивания предпочтительнее: решение задач, письменные работы, вопросы «закрытого» типа Учащиеся с разной функциональной ассиметрией полушарий головного мозга Доминирование правого полушария Конкретно – образное мышление. Развито воображение. Одномоментное схватывание большого числа связей и вариантов. Легче диктовать, чем писать. Речь эмоциональна, богата интонациями, жестами, при этом открытость, наивность, внушаемость, общительность, действия по настроению. Упор на социальную значимость любого вида деятельности. Мотив самопознания, самореализации. Ориентация на высокую оценку и похвалу. Интерес к эстетической стороне предметов. Не контролирует правильность речи, плохо ориентируется во времени. Испытывают проблемы в грамматике и подборе слов. С трудом работают с внеконтекстным материалом. Для них лучше - методы устного опроса, задания с открытыми вопросами. Темпераменты МЕЛАНХОЛИК ФЛЕГМАТИК ХОЛЕРИК САНГВИНИК МЕЛАНХОЛИК Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присущее легко отвлекаемое и неустойчивое внимание и замедленный темп всех психических процессов. Большинство меланхоликов - интроверты. Меланхолик застенчив, нерешителен, робок. Однако в спокойной привычной обстановке меланхолик может успешно справляться с жизненными задачами Особенности обучения подростков различных темпераментов МЕЛАНХОЛИК сравниваемые признаки 1- характеристика нервной системы 2 – характер проявлений в УВР 3 – деятельность учителя 4 – наилучший стиль обучения 5 – подходящий тип обратной связи 6 – способы приобретения знаний 7 – отношение к оценке 8 – отношение к педагогу 9 – выглядит для учителя 10 – отношение к одноклассникам 11- предпочитает изучать Меланхолик (слабый) повышенная утомляемость, плохая восприимчивость материала, слабое владение навыками саморегуляции не могут длительно напряжённо работать, не выдерживают высокого темпа, боятся ошибиться не ставить в ситуацию неожиданного вопроса, давать больше времени на подготовку и ответ, осторожно оценивать неудачи логическое представление материала, возможность самостоятельного углубления знаний, отсутствие дискуссий, хорошо продуманный материал оценка компетентности и знаний аналитический стиль, поиск принципов и структуры принимает к сведению, но в душе оценивает себя сам определяется компетентностью педагога способным, любознательным, самостоятельным, критичным объективное, может быть лидером точные, естественные, технические, прикладные науки ФЛЕГМАТИК обладает высокой инертностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить - когда вокруг громко смеются, он может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях остается спокойным. Обычно у него бедная мимика, движения невыразительны и замедлены, так же, как речь. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления, интроверт. Недостатком флегматика является его инертность, малоподвижность. Инертность сказывается и на косности его стереотипов, трудности его перестройки. Однако это качество, инертность, имеет и положительное значение, содействует основательности постоянству личности. Особенности обучения подростков различных темпераментов ФЛЕГМАТИК сравниваемые признаки 1- характеристика нервной системы 2 – характер проявлений в УВР 3 – деятельность учителя 4 – наилучший стиль обучения 5 – подходящий тип обратной связи 6 – способы приобретения знаний 7 – отношение к оценке 8 – отношение к педагогу 9 – выглядит для учителя 10 – отношение к одноклассникам 11- предпочитает изучать Флегматик (инертный) медленный темп выполнения работ, заторможенность в переключении внимания неспособны быстро переключаться на новый вид деятельности и затрудняются отвечать на неожиданные вопросы, теряются в ответах требующих сообразительности не требовать немедленных ответов, давать время на подготовку, отказываться от разнообразия заданий, требующих быстрого переключения чёткие инструкции, хорошо структурированный материал, подготовка и повторение, использование лекций, учебников, взаимодействие по типу «Учитель – ученик» точная оценка результатов систематическая подготовка от простого к сложному боится отрицательных оценок, считает её свидетельством успеха и признания признаёт авторитет и значимость педагога «идеальным учеником, исполнительным, дисциплинированным ровное, доброжелательное, формализованное фактические аспекты наук, историю, географию, экономику ХОЛЕРИК . Как и сангвиник отличается малой чувствительностью, высокой реактивностью и активностью. Но у холерика реактивность явно преобладает над активностью, поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив. Вспыльчив. Он менее пластичен и более инертен. Чем сангвиник. Отсюда - большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможны затруднения в переключении внимания, он экстраверт. Особенности обучения подростков различных темпераментов ХОЛЕРИК сравниваемые признаки 1- характеристика нервной системы 2 – характер проявлений в УВР 3 – деятельность учителя 4 – наилучший стиль обучения 5 – подходящий тип обратной связи 6 – способы приобретения знаний 7 – отношение к оценке 8 – отношение к педагогу 9 – выглядит для учителя 10 – отношение к одноклассникам 11- предпочитает изучать Холерик (подвижный, лабильный) могут работать в высоком темпе, быстро переключают внимание и усваивают материал теряют интерес при монотонной, однообразной, но при этом характерна торопливость и отвлекаемость постоянное руководство и контроль, специальная тренировка выдержки и организованности изменение темпа, соревнование, движение, манипулирование предметами, отсутствие жёсткого контроля, возможность придумать оригинальный способ выполнения задания наглядный, игровой стиль действие и впечатление, практическая отработка навыка не обращает особого внимания не видит необходимости в наставнике активным, изменчивым, непослушным, несобранным, неусидчивым лояльное, «братское», может быть звездой класса искусства, ремёсла, практические области знаний САНГВИНИК. Человек с повышенной реактивностью, но при этом активность и реактивность у него уравновешены. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными движениями. По незначительному поводу он хохочет, а несущественный факт может его рассердить. По его лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или человеку. У него высокий порог чувствительности, поэтому он не замечает очень слабых звуков и световых раздражителей. Обладая повышенной активностью и будучи очень энергичным и работоспособным, он активно принимается за новое дело и может долго работать не утомляясь. Способен быстро сосредоточится, дисциплинирован, при желании может сдерживать проявление своих чувств и непроизвольные реакции. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость. быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Высокая пластичность проявляется в изменчивости чувств, настроений, интересов и стремлений. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке. Без усилий не только переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками. Как правило он в большей степени откликается на внешние впечатления, чем на субъективные образы и представления о прошлом и будущем, экстраверт. У сангвиника чувства легко возникают, легко сменяются. Легкость с какой у сангвиника образуются и переделываются новые временные связи, удивляет Кроме этого большая подвижность стереотипа, это отражается в умственной подвижности сангвиников, что способствует некоторой склонности к неустойчивости. Особенности обучения подростков различных темпераментов САНГВИНИК сравниваемые признаки 1- характеристика нервной системы 2 – характер проявлений в УВР 3 – деятельность учителя 4 – наилучший стиль обучения 5 – подходящий тип обратной связи 6 – способы приобретения знаний 7 – отношение к оценке 8 – отношение к педагогу 9 – выглядит для учителя 10 – отношение к одноклассникам 11- предпочитает изучать Сангвиник (сильный) без особого напряжения могут работать в течении длительного времени при однообразной, монотонной работе возникает чувство раздражения, неудовольствия, неудовлетворения контроль за выполнением заданий с применением поэтапных действий связь знаний с эмоциональной сферой, обсуждение содержания урока, индивидуальные задания, работа в малых группах, благоприятный психологический климат обращение к личности учащегося глобальное «схватывание», пропуск деталей, диалог воспринимает, как оценку своих личных качеств зависит от личных качеств преподавателя ориентированным на мнение класса, общительным чуткое, поддерживающее, учитывающее особенности личности гуманитарные и общественные науки, языки
