медиаприложение к уроку Кочетова К.С.

Лекция с разбором
микроситуаций
Преподаватель: Кочетова К.С.
План
1. Определение понятия «метод обучения».
2. Классификация методов:
- аналитико – синтетический метод;
- группировка методов обучения с точки зрения
организации учебного процесса;
- группировка методов по источнику знаний;
- разновидности эвристических методов;
- методы обучения с точки зрения хода мыслей и
путей рассуждения;
- метод игры;
- коммуникативные методы;
- информационный метод.
Проблема урока:
1. Какие из названных методов,
по-вашему мнению, чаще всего
необходимо применять на уроках
грамматики в начальных классах?
2. Влияет ли на качество обучения знание
учителем этих методов, умение их
использовать в подготовке и
проведении уроков?
Таблица предпочтений
Метод
Аналитико-синтетический
Группировка методов с точки зрения
организации учебного процесса
Группировка методов по источнику знаний
Разновидности эвристических методов
Методы обучения с точки зрения хода мыслей
и путей рассуждения
Метод игры
1 функция
2 функция
3 функция
Коммуникативные методы
Информационный метод
Индуктивный метод
Дедуктивный метод
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
Метод обучения
– это способ деятельности учителя и учащихся,
направленный на наиболее эффективное
достижение учебно-воспитательных целей, и
прежде всего – формирование ЗУН по тому или
иному учебному предмету.
Методы обучения - категория дидактическая;
методика русского языка использует их,
интерпретирует с позиций своего предмета, а
также разрабатывает и вводит свои,
обусловленные свойствами предмета «Русский
язык».
Метод предполагает:
а) определение цели обучения: от этого
зависит вся система взаимодействия
учителя и учащихся;
 б) определение способа преподнесения
материала учащимся;
 в) характер взаимодействия учителя и
учащихся.
 Определение характера оценки
усвоения, предложение критериев.


Могут быть выбраны методы по этапам учебного
процесса. Тогда будут выделены такие группы
методов: методы, применяемые на этапе
мотивации и стимулирования; методы,
применяемые на этапе усвоения нового
материала; методы закрепления; методы
контроля и оценки и др. Выделяют также
методы практические и теоретические;
методы, применяемые лишь в одном из разделов
курса, например: методы обучения
правописанию, чтению, методы развития речи.
Теория методов обучения упорядочивает
деятельность учителя и уч-ся, дает надежную
основу для практических разработок,
технологий.
Аналитико-синтетический метод
– основной метод современной школы.
Яркий пример анализа – все виды
грамматического разбора ( языковой анализ).
Синтеза – составление словосочетаний и
предложений
( метод конструирования),
примеры школьников.
Например, вода – выделить корень – анализ;
привести примеры однокоренных слов: водный,
водица – синтез.
Группировка методов обучения с точки
зрения организации учебного процесса
Сообщение
учителем
учебного
материала
(используется редко,
т.к. возрастные
особенности детей
обуславливают
трудное усвоение
абстрактных
понятий. Например:
сообщение о
падежах рус. яз.)
Беседа
учителя с
учениками
(преимущественно
используется
учителем на
различных этапах
урока с
применением
наглядности)
Самостоятельная
работа
учащихся
(используется
чаще всего при
закреплении, но
может и при
объяснении нового
материала.
Например:
падежные
окончания - по
Самостоятельная работа





Тема урока: «Правописание безударных окончаний
существительных в творительном падеже» (4 кл.)
Задание: рассмотрите данный материал, сделайте
вывод о правописании безударных окончаний сущ.
в Т.п.
Вопросы: кем? чем? (где? куда?)
Предлоги: с, за, под, над, между.
Окончания:
1-е скл. 2-е скл.
2-е скл.
-ой, -ей -ом, -ем -ю

Роль в предложении: второстепенный член.
Группировка методов обучения
по источнику знаний, получаемых
учащимися
Словесный
Наглядный
Практический
(объяснение
учителя, работа
с учебником,
как источником
материалов
для упражнений)
(широко
используется
на различных
этапах урока)
(работа с учебниками
и дидактическим
материалом)
Наглядный метод
Тема : Однокоренные слова.
гриб грибник грибной
Эвристический метод
(от гр. слова эврика – «нашёл» )
– развивает способности учащихся мыслить и
самостоятельно работать
Разновидности эвристических методов
Проблемный
Поисковый
(или частично
поисковый:
Работа со
словами, в
которых
пропущены
буквы и т.п.)
Исследовательский
Проблемный метод
Тема: Падежные окончания имен
существительных.
 Машина шла по улице Победы и
площади Восстания.
 Определите род, число и падеж
подчеркнутых слов.
 Почему же окончания различные?

К числу исследовательских принадлежит
и метод лингвистического эксперимента:
например, выбор синонима для данного
текста: глаза и очи.
При изучении темы «Падежные
окончания имен прилагательных» дети
должны найти существительное, от
которого зависит имя прилагательное,
определить его род, число, падеж и
соотнести с прилагательным.
Методы обучения с точки зрения хода
мыслей и путей рассуждения, которыми
идут учащиеся при изучении учебного
материала
Индуктивный
(от единичного –
к общему, от фактов к
обобщению. Например,
работа с таблицей-мы
анализируем примеры и
идем от их анализа к
правилу)
Дедуктивный
(от правил к
практике.
Например, правила
жи-ши, ча-ща, чущу)
Индуктивный метод
Индукция – форма мышления, при
которой человек идя от частных случаев,
единичных вещей, приходит к общему
правилу.
Например, рассмотрев ряд слов с
безударными гласными в корне,
школьник приходит к заключению, что
безударные гласные не всегда пишутся
так, как произносятся, поэтому их нужно
проверять
Проверяемые безударные
гласные в корне слова
лесн`ик (лес);
рек`а (р`еки);
звезда (звезды)
спиш`ите пример (сп`ишем);
продрож`ать под дождем (дрожь);
раздраж`ать (др`азнит);
поглощённый работой (гл`отка)
спеш`ить в школу
(сп`ешка);
лесн`ик (лес);
-
Звезда (звёзды)
-
Дедуктивный метод
Дедукция – такая форма мышления, когда
от общих положений, правил идут к
конкретным положениям.
Например, сначала дается правило
правописания, а потом подбираются
примеры, подтверждающие это правило

12. Буквы А - О в
корнях
-РАСТ-(-РАЩ-) / РОС-
В корне -раст-(-ращ-)/-рос- в безударном
положении перед СТ и Щ пишется А , а
перед С - О .
Исключения: отрасль, росток, Ростов,
Ростислав.
Метод игры
Игры в школе должны быть дидактическими, т.е. вести
школьников по пути познания, развития.
Их функции различные:
-первая, простейшая функция- облегчать учебный процесс,
оживлять его при помощи сказочных элементов,
занимательных картинок, текстов и пр.. Например:
Найдите слова с корнем гус- . Относится ли к ним слово
гусеница? Докажите, указав значение однокоренных слов.
РОДСТВЕННИКИ
Вы
кто такие?
Я Гусь, это — Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
А
я ваша тетя — Гусеница.
вторая функция – «театрализация» учебного
процесса: ролевые диалоги, чтение по
ролям, инсценирование, составление
учащимися различных упражнений, задач и
даже страниц предполагаемого учебника;
- третья функция – соревновательная, она
возбуждает активность, стремление к
лидерству, желание участвовать в
олимпиадах, в тестировании, в
литературном творчестве. Игра переходит к
соревнованию в качестве и глубине знаний.
-
Коммуникативные
методы
Коммуникативный метод изучает языковую
теорию.
В коммуникативной методике заложены
основы не только понимания речи других и
языка литературных произведений, но и
усложнение самого языка. Коммуникативные
методы в наибольшей степени вводят
школьников в мир языковой
целесообразности, способствуют пониманию
необходимости каждой, казалось бы, мелочи в
системе языка.
Информационный метод
Программированное обучение предполагает
три требования:
а) четкое структурирование преподносимого материала;
б) подача материала ученику малыми дозами: каждая
доза – «шаг» в усвоении;
в) обратная связь, т.е. самоконтроль после каждого
«шага».
Возможны следующие ситуации:
-компьютер получает вопрос ученика и выдает на экране
ответ в виде текста, чертежа, модели;
--ученик выполняет задания, заложенные в программе
компьютера, набирая ответы, и компьютер оценивает их
правильность;
--презентации и различные дидактические приёмы,
подготовленные учителем.

Блиц-игра
Объясните, почему в одном случае в стихотворении
употреблен глагол одеть, а в другом - надеть.
Мама песню напевала, белую сорочку.
 Одевала дочку...
Мама песенку допела,
 Одевала — надевала
Мама девочку одела.

(Е. Благинина)

Ответ: метод игры
Разберите слова по составу.
 Подберите слова к данным схемам:
 Полёты, побег, мороз, отнесу, поезда,
леса, осень, гнездо, стрела.

Ответ: аналитико- синтетический

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Ст..ричок отправился к морю,
(Поч..рнело син.. море).
Стал он кликать з..л..тую ры..ку.
Приплыла к нему ры..ка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
(А.Пушкин)






Определите падеж выделенных
существительных.
Ответ: частично поисковый

Определите, в какой части слова
пропущены буквы. Как их проверить?

Прибл..жался праздник, нагр..дить медалью,
поблагод..рил за работу, сохр..нил в памяти,
п..дготовился к ответу, объ..снил задачу.

Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Укажите падеж имён существительных.
Составьте предложение с одним из
словосочетаний.
Ответ: исследовательский

Сравните ударные и безударные окончания
существительных одного и того же склонения
в каждом падеже. Сделайте вывод.
Ответ: индуктивный

Составьте из данных слов шесть предложений
так, чтобы выделенное слово было первым.

реки, широки, и, наши, глубоки
реки, правый, берег, высокий, а, берег, левый,
низкий
горы, красивы, наши
с, видно, горы, далёко, высокой
хлеба, на, полях, густые, растут
хлеба, соберут, хороший, колхозники, урожай






Над словами реки, горы, хлеба поставьте знак
ударения.
Ответ: дедукция
Найдите «четвертое лишнее».
Подлежащее, глагол, дополнение,
определение.
 Существительное, наречие, сказуемое,
предлог.
 Обстоятельство, прилагательное,
числительное, местоимение.

Ответ: решение задачи
Проблема урока:
1. Какие из названных методов,
по-вашему мнению, чаще всего необходимо
применять на уроках грамматики в
начальных классах? Анализ таблицы.
2. Влияет ли на качество обучения знание
учителем этих методов, умение их
использовать в подготовке и проведении
уроков?
Домашнее задание
Знать материал лекции. (с.206 -209 –
Кустарёва В.А., с.213-219 М.Ф. Львов)
 Подобрать примеры из учебников по
русскому языку (1-4 класс) к каждому из
названных методов.
 Через две недели сдать презентацию урока
грамматики на любую из тем в 4 классе (по
группам – 1 урок готовят 5 человек) .
