Изучение немецкого языка как второго иностранного языка в

Изучение
немецкого языка
как второго иностранного языка
в школе.
Причины изучения второго иностранного языка
в средней общеобразовательной школе
• изменения в политической, социально-экономической и
культурной жизни России, которые происходят в стране за
последние 20 лет
• популярным стало раннее изучение иностранных языков
• всё большее распространение получает тенденция овладения
несколькими иностранными языками
• английский язык стал языком международного общения
нельзя занижать роли других иностранных языков. Это
противоречит провозглашенному Советом Европы принципа
плюрализма
• знание 2-3 иностранных языков сегодня – это не только
престижно, но и жизненно необходимо.
•
Противоречия, возникающие при изучении
второго иностранного языка:
•
изучение осуществляется в условиях контактирования трёх
языков;
• это приводит к проблеме интерференции не только со
стороны родного, но и первого иностранного языка
• с другой стороны — имеется опыт изучения первого языка и
возможность его положительного переноса на изучение
второго
• это обуславливает интенсификацию процесса овладения
немецким языком.
Новые задачи
предполагают изменение в требованиях к
уровню владения иностранным языком
определение новых подходов к отбору
содержания и организации материала
 использование адекватных форм и видов
контроля.
Три варианта организации обучения второму
иностранному языку:
.
 с 5 по 9 класс при начале
обучения
первому ИЯ с 1 или 2 класса;
 с 7-8 по 11 класс при начале обучения
первому ИЯ с 5 класса;
 с 10-11 класса
Принципы обучения
принципе учёта
знаний, умений и
навыков в первом
иностранном, а также
в родном языках;
принципе
сознательности;
принципе
интенсификации;
принципе
коммуникативности;
принципе
коллективного
речевого
взаимодействия;
принципе
параллельного
развития всех видов
речевой
деятельности.
Сопоставлении языковых систем
• похожие структуры предложений: Er ist gut/He is good. Sie kann
tanzen/She can dance;
• лексика, имеющая сходство на уровне произношения, значения,
написания, словообразования: tanzen – to dance/ der Elefant – the
elephant/ beginnen – to begin/ die Hausarbeit – the homework;
• латинский шрифт;
• образование временных форм (от трех основных форм глагола и
использование вспомогательного глагола haben = to have в перфекте):
kommen – kam – gekommen/ come – came – come, bringen – brachtegebracht/ bring – brought – brought;
• модальные глаголы: mussen – must /konnen – can;
• наличие определённого и неопределённого артиклей и схожесть
правил по их употреблению: Das ist ein Mann. Der Mann ist gut./ This is
a man. The man is good;
• повелительное наклонение: Lesen Sie den Text!!/ Read the text!
Факты интенсификации обучения
• владение латинским шрифтом, поэтому период
алфабетизации может быть предельно сокращён и сведён
к разъяснению и усвоению различий звукобуквенных
соответствий, графического образа слов;
• наличие большого потенциального словарного запаса
(слова английского языка, имеющие сходство с немецким,
прямые заимствования из английского языка,
интернационализмы
Основными слагаемыми эффективной методики обучения второму
иностранному языку в школе бесспорно являются:

учет психофизиологических особенностей
школьников;

учет в обучении сходств и различий языков,
составляющих триглоссию.

опора на лингвистический опыт школьников

умение пользоваться языковой догадкой (о
значении слова, грамматической формы),
опираясь на контекст, на знакомые части слова;

умение замечать различия в языковых явлениях
и способах выражения мысли;

переносить на новый язык умение работать
(находить значение слова в словаре,
пользоваться перефразом, выполнять различные
упражнения
Навыки учащихся, способствующие при обучении второму
иностранному языку:





работать в разных режимах
(индивидуально, в парах, в группах);
наблюдать, сравнивать,
сопоставлять, анализировать,
аргументировать;
распознавать, дифференцировать
языковые явления и слова (артикли,
имена собственные, структуру
предложения, глагол-связку);
планировать высказывание,
понимать иностранную речь на слух,
общаться с одним или несколькими
собеседниками;
пользоваться словарем, применять
интуицию, догадку,
манипулировать словообразователь
ными признаками.
Успешное овладение иностранным языком
зависит:
- от степени погружения в язык
(участие в школьных, районных,
городских, всероссийских,
международных проектах, конкурсах,
олимпиадах, поездках);
- насколько забыт факт, что он
является вторым иностранным
языком;
- насколько учащиеся
проявляют заинтересованность к
изучаемому языку, невзирая
на нехватку языковых средств;
- насколько сильна их личная
мотивация.