КАКИЕ ДОКУМЕНТЫ СОСТАВЛЯЮТ ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОС.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ТРЕБОВАНИЯ к РЕЗУЛЬТАТАМ освоения СТРУКТУРЕ УСЛОВИЯМ реализации основной образовательной программы (пока – только для начальной школы) Федеральный перечень ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ Требования к (конкретизируют, дополняют, регламентируют ФГОС) кадрам и т.п. Примерная основная образовательная программа НОО Планируемые результаты чему научится или получит возможность научиться Программа формирования УУД чему должны научиться на всех предметах БУП когда, что и сколько изучать Программы предметов что и как должно быть изучено ориентиры для разработчиков рабочих и авторских программ Система оценки результатов какими средствами оценить результаты – задания на действия (использование знаний) Программа дух.нрав. воспитания какие ценности может принять ребенок Программа здорового образа жизни ФГОС: новый образовательный результат Миссия школы – воспитание гражданина России: высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, Отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Метапредметные Личностные •универсальные •ценностно-смысл. учебные действия установки (познавательные, личностной позиции, регулятивные и •соц.компетентности, коммуникативные) •основы российской и - основа умения гражданской учиться идентичности, •межпредметные •саморазвитие, понятия •мотивация Предметные •опыт получения, преобразования и применения предметных знаний •система знаний – основа научной картины мира СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЗНАНИЯ УМЕНИЯ часто понимаемые как большой набор, а не система Процесс обучения НАВЫКИ Способы оценки НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию ЛИЧНОСТНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА, ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: ПОЗИЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «ШКОЛА 2100» Образовательная система «Школа 2100» ЗАЧЕМ учить? Образовательная программа «Школа 2100» - «Педагогика здравого смысла» ( А.А. Леонтьев). Цель: функционально грамотная личность. ЧЕМУ учить? Комплект учебников и пособий по всем предметам (дошкольное образование – начальная школа – основная школа – старшая школа) КАК учить? Единые технологии (проблемный подход): КТО? Проблемный Конференции, диалог Продуктивное Проектная чтение технология Технология оценивания Общественная организация «Школа 2100» Внедрение и апробация Повышение учителей метод.центры квалификации 1. ЗАЧЕМ УЧИТЬ? (ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ) (ПОИСК РЕШЕНИЯ, ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ) Что о цели говорят родители? Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен? • Умение ставить цель и добиваться ее • Умение адаптироваться к ситуации •Умение общаться •Умение ориентироваться в мире •Самостоятельно добывать и применять знания •Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком • Сохранить здоровье … КАК сделать? Простроить цели до конкретных действий на уроке «Главное не знания, а умения ими пользоваться» (академик А.А.Леонтьев) Функционально грамотная личность – гражданин России Результаты личностные, метапредметные (УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные Цели предметов – линии развития (какие жизненные задачи помогает решать) Учебные задания, развивающие предметные умения «Школа 2100» (2004 г.) – результат в виде общеучебных умений ФГОС и ООП (2009): личностные и метапредметные результаты Оценочные - делать выбор в мире ценностей и поступков Организационные организовывать свою деятельность Интеллектуальные мыслить и работать с информацией Коммуникативные общаться, взаимодействовать с людьми • Личностные - ценностносмысловые установки, гражданская идентичность • Регулятивные направлены на организацию своей работы • Познавательные – …воспринимать и анализировать сообщения,.. логические операции • Коммуникативные – осуществлять сотрудничество, учитывать позицию партнера Что сделаем мы, авторы, к 2011-2012 учебному году Мы сделаем явным то, что ранее было скрыто • • • Все учебники будут иметь не только единые цели, подходы к содержанию, технологии, но и единый стиль оформления. Плашки и значки оранжевого цвета будут обозначать этапы проблемно диалогического урока, нацеленные на развитие организационных (регулятивных) УУД. Цвет кружков около заданий будет обозначать, на развитие каких личностных результатов или УУД они нацелены. ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА личностные познавательные 11 коммуникативные Пример нового оформления. Математика 2 кл. Вывод по проблеме Проблемная ситуация Проблемный вопрос Поиск решения 3. КАК УЧИТЬ? (ТЕХНОЛОГИЯ) (ПОИСК РЕШЕНИЯ, ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ) Комплекс образовательных технологий: Проблемный диалог - вместо объяснения темы … – постановка проблем и самостоятельное открытие новых знаний учениками Продуктивное чтение: вместо скорости прочтения и воспроизведения фактуальной информации… - вычитывание всех видов текстовой информации – глубокое понимание текста Оценивание учебных успехов: вместо внешнего контроля за учениками с помощью отметок… - обучение их комфортному и адекватному самооцениванию своих достижений Проблемно-диалогическая технология (с1999г.) Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Учебники Подача материала Проблемнодиалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, 5. Применение знаний учениками Проблемно-диалогическая технология обеспечивает развитие регулятивных универсальных учебных действий Диалог героев – создание проблемной ситуации Проблемный вопрос Вопросы для организации беседы на уроке Вывод (минимум) Вопросы для повторения Какие образовательные результаты обеспечивает проблемный диалог? 1. Регулятивные – умение решать проблемы 2. Коммуникативные – вести диалог 3. Познавательная – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. 4. Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора Технология продуктивного чтения (с 1999 г.) Цель - понимание текстов Средство - три этапа работы с любым текстом: 1) до чтения текста – просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения 2) Во время чтения текста – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п. 3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации Какие образовательные результаты обеспечивает технология продуктивного чтения? 1. Коммуникативные – формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора) 2. Познавательные – извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию 3. Личностные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения 4. Регулятивные – умение работать по плану (алгоритму) Технология оценивания учебных успехов (мини) Оценивание в жизни Традиции оценивания ЧТО: Как решили ЧТО: знания – проблемы = отметкой оценка (знак в некой (качественная системе) характеристика) КТО: Учитель КТО: Мы сами – по итогу деятельности ТО учебных успехов ЧТО: решение задач – оценка + отметка КТО: Ученик (самооценка) и Учитель в диалоге +еще 5 правил – см. подробнее в методичках 7 правил технологии: ОЦЕНИВАЕМ ЧТО? Всё! Но отметка – за решение задачи КТО? Ученик + Учитель в диалоге СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка мини макс ГДЕ? В таблице требований по умениям КОГДА? Текущие - по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи) КАК? По критериям уровней успешности (с переводом в любой тип отметок) ИТОГОВЫЕ? Среднеарифм. за учебный модуль Какие образовательные результаты обеспечивает технология оценивания учебных успехов? 1. Регулятивные – умение определять, достигнут ли результат деятельности 2. Коммуникативные – аргументированно отстаивать свою точку зрения 3. Познавательные – логически обосновывать свои выводы 4. Личностные – толерантное отношение к иным решениям Роль Дневника школьника в достижении нового образовательного результата Таблица результатов (с.118-121) Регулятивные Познавательные Личностные Коммуникативные