Из опыта работы воспитателя ГрафовойА.В. МДОУ детский сад № 105 Автозаводский район г.

Из опыта работы
воспитателя ГрафовойА.В.
МДОУ детский сад № 105
Автозаводский район г.
Нижний Новгород
Актуальность проблемы
развития социальной уверенности у детей
 Нарушение социальных контактов приводит к целому ряду отклонений в
формировании личности и может вызвать появление негативных
характерологических особенностей:
 Сужение круга интересов;
 Ограниченные контакты с окружающими влекут за собой замкнутость,
некоммуникабельность, стремление уйти в свой собственный мир,
неадекватную самооценку, нереализованность собственного творческого
потенциала;
 У детей могут сформироваться отрицательные моральные (эгоизм,
эгоцентричность), волевые (отсутствие самостоятельности,
нерешительность, внушаемость, упрямство, негативизм), эмоциональные
(равнодушие, негативное восприятие окружающих, склонность к
иждивенчеству) и интеллектуальные (отсутствие любознательности)
черты характера.
Однако, следует помнить о том, что
при создании соответствующих условий и правильной организации
воспитания и обучения, широком вовлечении ребенка в различные виды
деятельности содержательная сторона психики окажется независимой от
имеющихся у ребенка проблем в здоровье и физическом развитии. Уровень
сформированности личности будет определяться характером социальных
воздействий и прежде всего, воспитания и обучения.
Характеристика группы
 Дети испытывают трудности в общении, в
установлении контактов со сверстниками и взрослыми,
с трудом присоединяются к группе играющих
сверстников
 Не умеют гармонично взаимодействовать с собой,
социумом, внешним миром;
 Имеют неадекватную самооценку, боятся трудностей,
неуверенны в себе;
 Наблюдается повышенный уровень тревожности;
 У детей тихая, невнятная речь, с длинными паузами;
 Дети затрудняются выразить свое эмоциональное
состояние
 Пониженная моторная активность, часть детей
плаксивы, апатичны, мимика лица вялая.
Цель работы

К моменту поступления в школу развить
у ребенка умение всесторонне проявить
себя как личность, обрести тот уровень
социальной компетентности, при котором
он сможет самостоятельно удовлетворять
свои потребности, решать свои социальные
проблемы, адекватно оценивать себя и
окружающих людей и равноправно
взаимодействовать с ними.
Наши задачи
 Развивать групповую сплоченность, понимание себя,




своего места в группе и своих отношений с другими
детьми.
Развивать у детей навыки общения в различных
жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами,
родителями и другими окружающими людьми.
Развивать адекватную оценочную деятельность,
направленную на анализ собственного поведения и
поступков окружающих людей.
Формировать навыки самоутверждающего поведения и
ответственность за него.
Развивать умения сотрудничать со сверстниками.
Программно-методическое обеспечение работы
по воспитанию социальной уверенности у детей.






Для реализации поставленных целей и задач мы в
своей работе опираемся на такие следующие авторские
программы и технологии, направленные на социальноэмоциональное развитие детей:
- «Азбука общения» Л. М. Щипициной, Т. А. Ниловой, А.
П. Вороновой;
- «Я - человек» С. А. Козловой;
- «Открой себя» Е. Рылеевой;
- «Развитие у детей социальной уверенности» Е. В.
Прима, Л. В. Филиппова, Н. Ю. Молостова, И. Н.
Кольцова, Ю. А. Лебедев.
Мы также руководствуемся программой «Детство»
(раздел «Ребенок входит в мир социальных
отношений»).
Создание условий в группе
Создание соответствующей предметно-
пространственной среды в группе;
Использование средств яркой
выразительности, образности, наглядности;
Создание уютной, комфортной обстановки,
располагающей к общению;
Подбор игрового, дидактического материала
для работы с детьми разного возраста;
Адаптация помещения группы к условиям,
приближенным к домашней обстановке.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Задачи развития у детей социальной уверенности, навыков
общения, эмоциональной сферы решаются в различных
видах детской деятельности
 ИГРОВАЯ (специальные игры и упражнения по социальному
развитию, игры-драматизации, игровые тренинги, сюжетноролевые игры)
 ТРУДОВАЯ, БЫТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (развивает у детей
самостоятельность, уверенность в своих силах, учит реально
оценивать себя и свои поступки)
 ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (изобразительная
деятельность, художественный труд, конструирование – дают
возможность детям продемонстрировать свои достижения
 УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (цикл специальных занятий по
развитию у детей коммуникативных навыков и социальной
уверенности)
ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ
СТРОИТСЯ ПО НЕСКОЛЬКИМ БЛОКАМ:
«Наша группа»
«Я в группе»
«Мои друзья».
«Один и вместе».
1 блок – «НАША ГРУППА»
Основные задачи:
 Познакомить детей, пробудить в них чувство
принадлежности к группе.
 Формировать положительное отношение к
собственному имени.
 Развивать умение вступать в контакт с разными
детьми.
 Развивать умение действовать в соответствии с
инструкцией.
 Помочь ребенку почувствовать свою общность с
другими детьми, формировать доброжелательные
контакты с другом и т.п.
Формы и методы работы с детьми:
(1 блок)
 Игры на групповую сплоченность, чувство
принадлежности к группе («Ковер дружбы»,
«Картинки по кругу», «Наша общая сказка»
 Упражнения «Приветствия» (разные), «Язык
жестов и движений», «Узнай и назови своих
друзей» и др.
 Групповые занятия, общие дела (оформление
групповых помещений, создание групповой
атрибутики и т.п.)
 Игровые ситуации «Радостная встреча»,
«Волшебник» и др.
2 блок – «Я В ГРУППЕ»
Основные задачи:  Развивать осознание своих личностных
особенностей.
 Учить детей обмениваться информацией о себе,
развивать у детей позитивное отношение к себе,
отслеживать свои достижения.

Развивать умения выполнять групповые
правила, слушать своего товарища.
 Учить детей замечать и говорить о достоинствах
другого человека, развивать умение понимать его и
делать ему что-то приятное и др.
Формы и методы работы с детьми
(2 блок):
 Игры «Кто я такой», «Я сам», «Я хочу», «Что ты
предпочитаешь не делать», «Я считаю себя
хорошим, потому что…»
 Ситуативно-ролевые игры
 Психогимнастические игры
 Творческие игры
 Минутки общения – коммуникативные игры
 Групповые занятия по темам «Кто я?»,
«Волшебные туфельки», «Почему Маша
загрустила»
3 блок – «МОИ ДРУЗЬЯ»
 Основные задачи:
 Развивать умение наблюдать и замечать, как
выглядит другой человек, помещение, в котором
находится ребенок, расположение детей в
пространстве, изменения в одежде сверстника,
умение вслушиваться в слухи и шорохи,
издаваемые другими детьми.
 Развивать умение видеть и понимать настроение
другого человека, его эмоциональное состояние,
желание и умение выразить сочувствие,
поделиться радостью, оказать помощь и др.
Формы и методы работы с детьми
(3 блок):
 Упражнения на развитие наблюдательности
(«Прогулка вслепую», «Мои умные
помощники»
 Имитационные игры
 Ситуативно-ролевые игры
 Упражнение на развитие коммуникативных
навыков, минутки общения и др.
4 блок – «Один и вместе»
Основные задачи:  Подвести детей к пониманию необходимости
договариваться и планировать действия,
направленные на достижение общей цели.
 Развивать умение взаимодействовать в подгруппе,
т. е. договариваться о конечном результате,
планировать совместную деятельность, оценивать
общий результат и вклад каждого ребенка в общее
дело.
 Способствовать формированию положительного
отношения к сверстникам и совместной с ними
деятельности. Формировать умение разрешать
споры, конфликтные ситуации и т.п.
Формы и методы работы с детьми
(4 блок):
Игры в парах, тройках, подгруппах с
творческими заданиями
Ролевые коммуникативные игры («В лесу»,
«Мы выбираем подарки»
Минутки общения
Занятия на темы «Цветик-семицветик»,
«Один и вместе», «Наша сказка», «Подарим
друзьям радость»
Работа с родителями.
Формы работы.
 Знакомство родителей с системой
воспитательной работы через родительские
уголки;
 Библиотека для родителей
 Индивидуальные и подгрупповые беседы и
консультации с родителями
 Выставки детского творчества
 Совместные праздники и театрализованные
представления.
Результаты работы
 Все дети успешно адаптировались в новой
группе
 Более уверенно стали чувствовать себя среди
сверстников, вступать в контакт со взрослыми
и детьми
 Дети научились замечать настроения
сверстников, выражать словом предложения
как можно помочь товарищу
 У некоторых детей появились умения
участвовать в группой деятельности,
договариваться, улаживать конфликты.