Ориентировка относительно себя

«Развитие ориентировки в
пространстве у старших
дошкольников с нарушением зрения
средствами коррекционной ритмики»
Выполнила студентка
4 курса группы 520505с
Аникаева Евгения Павловна
Научный руководитель:Слюсарская Татьяна
Вадимовна,
кандидат психологических наук,
доцент кафедры специальной психологии
Ориентировка в пространстве - это
выбор направления движения, умение
разобраться в окружающей обстановке и
составить по воспринимаемым
признакам представление о
расположении окружающих предметов.
Пространственная
ориентировка:
Ориентировка в
микропространстве
Ориентировка в
макропространстве
 Объект исследования: процесс
развития ориентировки в пространстве у детей
старшего дошкольного возраста с нарушением
зрения
 Предмет исследования: развитие
ориентировки в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста с нарушением зрения
средствами коррекционной ритмики.
Гипотеза: Процесс развития ориентировки в
пространстве у детей старшего дошкольного возраста
с нарушением зрения будет осуществляться успешно,
если будет проведена работа по следующим
направлениям:
-уточнение и обогащение представлений детей о
пространственных признаках окружающих объектов,
включающая подробный анализ
предметов,геометрических фигур разного размера,
формы или их изображений, вычленение главных,
существенных признаков, которые отличают один
объект от другого или делают их сходными
-Развитие чувства ритма у детей старшего
дошкольного возраста с нарушением зрения
-Уточнение и развитие представлений детей о схеме
собственного тела
Развитие слухового восприятия
Задачи исследования:
1.Проанализировать психолого- педагогическую и специальную
литературу по проблеме развития ориентировки в пространстве
у старших дошкольников с нарушением зрения
2Определить критерии и подобрать методики исследования уровня
развития ориентировки в пространстве у старших дошкольников
с нарушением зрения
3Адаптировать диагностический инструментарий и осуществить
исследование уровня развития ориентировки в пространстве у
старших дошкольников с нарушением зрения
4Осуществить качественный и количественный анализ
полученных результатов (с помощью математической
статистики)и дать оценку эффективности коррекционноразвивающей работы
 Методы исследования:
1Теоретический анализ психологопедагогической и специальной литературы по
проблеме исследования
2Психолого-педагогический эксперимент в
единстве трех этапов(констатирующий,
формирующий, контрольный)
3 Методы обработки данных: качественный и
количественный анализ полученных
результатов ( с помощью математической
статистики)
Критерии и показатели развития
ориентировки в пространстве
-ориентировка на себе(знание частей тела и их пространственного
расположения (вверху - внизу, спереди - сзади, правая - левая).
-ориентировка относительно себя(знание понятий вперёд, назад,
вверх, вниз, направо, налево, вперёд направо, вперёд налево, назад
направо, назад налево, впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева,
впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева
относительно себя.
-ориентировка относительно предмета (знание понятий впереди,
сзади, вверху, внизу, справа, слева, впереди справа, впереди слева,
сзади справа, сзади слева относительно предмета и умение
словесно обозначать пространственные отношения.
-ориентировка с помощью слуха
-ориентировка по схеме(умение соотносить расположение
предметов в реальном
-пространстве со схемой.
Опытно- экспериментальная работа проводилась на базе
МБДОУ№125г. Тулы
детский сад комбинированного вида для детей с нарушением зрения
Констатирующий этап эксперимента.
Диагностическая методика№1 Ориентировка на себе»
Цель: выявить знание частей тела и их пространственного расположения
(вверху - внизу, спереди - сзади, правая - левая). (Осипова Л. Б.)
Диагностическая методика №2 Ориентировка относительно себя
(Осипова Л. Б.)
Цель: выявить знание понятий вперёд,назад,вверх,вниз,направо,налево,
вперёд направо, вперёд налево, назад направо, назад налево, впереди,
сзади, вверху, внизу, справа, слева, впередисправа, впереди слева, сзади
справа, сзади слева относительно себя.
Диагностическая методика№3 Ориентировка относительно предмета.
(Осипова Л.Б.)
Цель: выявить знание понятий впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева,
впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева относительно
предмета и умение словесно обозначать пространственные отношения.
Диагностическая методика № 4 Ориентировка с помощью слуха
( Осипова Л.Б).
Цель: выявляется ориентировка в окружающем пространстве с
привлечением слуха.
Диагностическая методика № 5«Ориентировка по схеме».(Осипова Л.Б.)
Цель: выявить умение соотносить расположение предметов в реальном
пространстве со схемой.
Уровни развития ориентировки в
пространстве
Высокий уровень. Правильно показывает и называет части собственного тела,
верно передвигается в пространстве в соответствии со словесной инструкцией,
верно словесно обозначает пространственные отношения между игрушками,
ориентируется в пространстве с помощью слуха, правильно называет
предметы мебели по схеме, самостоятельно воспроизводит пространственные
отношения между предметами мебели в кукольном уголке
Средний уровень: Правильно показывает и называет части собственного тела,
верно передвигается в пространстве в соответствии со словесной инструкцией,
с помощью взрослого верно
словесно обозначает пространственные
отношения между игрушками, ориентируется в пространстве с помощью
слуха, допускает ошибки при ориентировке относительно предмета и по схеме.
Низкий уровень: Допускает ошибки при обозначении частей собственного тела,
ошибается при передвижении в пространстве в соответствии со словесной
инструкцией,неправильно
обозначает пространственные отношения
расставленных на столе игрушек, по схеме ориентируется плохо, ориентировка
с помощью слуха развита на достаточном уровне.
Констатирующий этап
Констатирующий этап:
Констатирующий этап:
Констатирующий этап:
Констатирующий этап
Результаты выполнения диагностической
методики №1 «Ориентировка на себе»
Диагностическая методика №1"Ориентировка на себе"
20%
30%
Высокий
Средний
Низкий
50%
Результаты выполнения Диагностической
методики №2 «Ориентировка относительно
себя»
Диагностическая методика №2"Ориентировка относительно
себя"
30%
Высокий
Средний
70%
Результаты выполнения диагностической
методики №3 «Ориентировка относительно
предмета»
30%
Средний
Низкий
70%
Результаты выполнения диагностической
методики№4 «Ориентировка с помощью
слуха»
Диагностическая методика №4"Ориентировка с помощью
слуха"
10%
30%
Высокий
Средний
Низкий
60%
Результаты выполнения диагностической
методики №5 «Ориентировка по схеме»
Диагностическая методика №5"Ориентировка
по схеме"
50%
50%
Средний
Низкий
Результаты констатирующего
эксперимента:
Формирующий этап:
Формирующий этап:
Формирующий этап:
Формирующий этап:
Формирующий этап:
Формирующий этап:
Формирующий этап:
Формирующий этап:
Результаты контрольного эксперимента
Благодарим за
внимание!