Методика организации сюжетно-ролевой игры в детском саду Мастер-класс

Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад общеразвивающего вида
«Ягодка»
Мастер-класс
Методика организации
сюжетно-ролевой игры
в детском саду
Мищенко Т.В.
Детство – это игра, игра –
это детство.
Руководство сюжетно-ролевой игрой в дошкольном учреждении
осуществляется в двух основных направлениях:
• Косвенное руководство (без вмешательства воспитателя в игру,
направленное на обеспечение опыта детей)
•
наблюдения;
• целевые прогулки;
• экскурсии
• беседы;
• чтение художественной литературы;
• просмотр кино, видеофильмов;
• занятия (особенно речевые)
• рассмотрение иллюстраций;
• ознакомление с атрибутами, предметами-заменителями и способами их использования;
• организация игрового пространства (подбор, изготовление своими руками) ;
• игры (конструктивные, дидактические, подвижные) ;
• изобразительная деятельность;
• игры-имитации;
• мнимые «телефонные разговоры»;
• придумывание историй для планирования игры
• «домашние задания»
Прямое руководство
(с вмешательством в игру)
Условия успешного руководства играми
– умение наблюдать за детьми,
-понять их игровые замыслы,
-их переживания,
- завоевать доверие детей,
- установить с ними контакт,
-участие педагога в игре,
-использование предметов-заместителей.
Руководя игрой, воспитатель не должен подавлять
инициативы, самостоятельности ребенка. Важно,
чтобы в игре ребенок фантазировал, строил, творил.
Игра . «Заморочки из бочки»., в
• Перечислите какие сюжетно-ролевые игры должны играть дети
младшего и среднего возраста?
• Требования, которые необходимы для того, чтобы игра носила
развивающий характер?
• Назовите условия, необходимые для развития сюжетно-ролевой
игры?
• Какие сюжетно-ролевые игры добавляются в старшем
дошкольном возрасте?
• На какие группы делятся приемы руководства сюжетно-ролевой
игрой?
• Какие приемы руководства относятся к первой группе?
• Какие приемы руководства относятся ко второй группе?
• Чем отличаются приемы руководства сюжетно-ролевой игрой у
малышей от приемов руководства сюжетно-ролевой игрой у
старших дошкольников?
Кроссворд «И все-таки игра!»
3
8
6
2
1
7
4
5
По вертикали:
1.Спутник жизни детей
4.Любимая самостоятельная деятельность детей.
5.Пособия для организации сюжетно-ролевой игры.
6.Что распределяют между собой участники игры?
По горизонтали:
7.Необхожимый компонент игры - без чего не
начнешь игру?
3.Современный легкий детский конструктор.
8.Первая игрушка малыша.
2.Место покупок в быту и в игре.
Конкурс «Знатоки программы».
Определите, какой возрастной группе соответствует программное
содержание игры.
-Формировать умения осуществлять разнообразные условные игровые
действия с сюжетной игрушкой, предметом: связывать 2-3 игровых
действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по
смыслу действие, начатое партнером-взрослым, а затем сверстником.
-Формировать
умения принимать и обозначать игровую роль,
реализовывать специфические действия, элементарный игровой
диалог с партнером-сверстником.
-Формировать умения изменять свое ролевое поведение в
соответствии с разными ролями партнеров, умение менять роль и
обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания
игры.
-Формировать умения комбинировать разнообразные события,
согласовывая в общем сюжете индивидуальные замыслы; учить
овладевать совместным сюжетосложением .
Психологический душ
•Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом,
потом – левым, повторить: «Я очень собой горжусь, я на многое
гожусь».
•Положив ладонь на грудь, произнести
• «Я на свете всех умней».
•Руки на бёдрах. Делая наклоны туловищем вперёд-назад,
повторить:
«Ситуация мне подвластна. Мир прекрасен, и я прекрасна!».
•Руки на талии. Делая наклоны вправо-влево, повторить:
«Покой и улыбку всегда берегу, и все мне помогут, и я помогу».
•Сложив руки в замок, делая глубокий вдох, произнести:
«Вселенная мне улыбается», глубокий выдох – «И всё у меня
получается».
•Сжав кулаки, делая вращения руками: «На пути у меня нет
преграды, всё получается, как надо!».
Благодарию за внимание