Организация исследовательской деятельности младших школьников

Организация
исследовательской
деятельности младших
школьников
Радевич Е.В., начальник центра профессионального
развития и инновационного образования ГУО
«Академия последипломного образования»
Нас беспокоит, кем ребенок станет
завтра, но мы забываем, что он уже
является кем-то сегодня.
Стасия Таушер
Общепринятая точка зрения

Современное образование развивается
в контексте перехода от знаниевой
парадигмы к компетентностной.
Я
знаю,
что…!
Я знаю,
как …!
Ключевые компетенции, по определению,
данному в рекомендациях Европарламента
и Совета Европы, - это система знаний,
умений и ценностного отношения,
нужна для жизни в современном обществе.
К этой системе еще добавляется
критическое мышление, креативность,
умение решать - проблемы, принимать
решения, умение управлять своими
эмоциями и т.д.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПАРЛАМЕНТА И СОВЕТА
ЕВРОПЫ
от 18 декабря 2006 г.
о ключевых компетенциях обучения в
течение жизни1
(2006/962/EC)

Исследовательская компетенция
предполагает:
1) способность ставить и решать исследовательские
задачи (учебно-познавательная компетенция — это
совокупность умений и навыков познавательной
деятельности).
2) осуществлять поиск, переработку, систематизацию и
обобщение информации (информационная
компетенция — это способность самостоятельно искать,
анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать
необходимую информацию).
3) создавать значимые продукты исследовательской
деятельности;
4) готовность и способность эффективно строить общение
(коммуникативная компетенция — это владение
навыками взаимодействия с окружающими людьми,
умение работы в группе, презентационные умения).
•
«Исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой
профессии и исследовательское поведение в современном мире
рассматривается не как узкоспециализированная деятельность,
характерная для небольшой профессиональной группы научных
работников, а как неотъемлемая характеристика специалиста в
любой сфере деятельности и как стиль жизни современного
человека».
А.И. Савенков


ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ система учебнопознавательных приемов, которые позволяют
решить ту или иную проблему в результате
самостоятельных и коллективных действий
учащихся и обязательной презентацией их
работы.
Основным отличием учебной
исследовательской деятельности от
научной является то, что в результате её
учащиеся не производят новые знания, а
приобретаются навыки исследования как
универсального способа освоения
действительности, развиваются способности к
исследовательскому типу мышления,
активизируется личностная позиция учащегося.
Что лежит в основе исследовательского
поведения учащихся младшего школьного
возраста?
Условия, необходимые для развития
навыков исследовательского поведения
младших школьников:
1. создание развивающей
среды класса






Учитель:
Побуждает детей выдвигать и проверять
гипотезы.
Побуждает детей по-новому использовать
учебные материалы или совместно опробовать
новые идеи.
Помогает детям проанализировать, чему они
научились или что они узнали в процессе
решения проблемы.
Фокусируется на процессах, а не на конечных
продуктах работы.
Побуждает детей решать задачу различными
способами.
Развивающая среда
Развивающая среда
2. Исследовательская практика
детей
Кормление кашей
Мама кормит маленького ребенка кашей. Ей
гораздо проще и удобнее взять самой
ложку, набрать кашу и поднести ее ко рту
малышу. Если малыш не хочет брать кашу
в рот, мама начинает играть с ним,
развлекать его. При таком способе
кормления и время экономится, и нет
риска, что все вокруг окажется в каше.
На второй картинке ребенок ест сам,
перепачкав все: и одежду, и стол, и пол.
Мама при этом находится рядом, лишь
присматривая за ним. Оба способа
приведут к результату — ребенок будет
накормлен и сыт. Но житейский опыт
приобретет лишь второй малыш, который
создал столько неудобств маме.
“Если хочешь
научить меня
чему-то,
Позволь мне идти
медленно…
Дай мне
приглядеться…
Потрогать и
подержать в
руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть
попробовать на
вкус…
О, сколько всего
я смогу
Найти
самостоятельно!
Возможные направления для
исследовательских и проектных работ
младших школьников:
 Свойства картофеля;
 «Можно ли увидеть звук?»
 «Гісторыя манет маей калекцыі»
 «Голубь на службе у человека»
 «Што за "яблыкі" растуць на дубе»
 «Динозавры вымерли, но?»
 «Удивительные ладони»
 «Игры детей разных поколений»
 «Как познать время»
 «Пчёлы и мёд»
 «Какие деревья можно вырастить в домашних
условиях?»
 «Можно ли бегать по воде?»
 «Происхождение цифр и их написание»
 «38 попугаев, или как измерить свой рост?»

Темы детских исследований
ФАНТАСТИЧЕСКИЕ – темы, ориентированные
на разработку несуществующих,
фантастических объектов и явлений.
 ЭМПЕРИЧЕСКИЕ – темы, тесно связанные с
практикой и предполагающие проведение
собственных наблюдений и экспериментов.
 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ – темы, ориентированные
на работу по изучению и обобщению фактов,
материалов, содержащихся в разных
теоретических источниках. Это то, что можно
спросить у других людей, увидеть в фильмах
или прочитать в книгах и др.

Подготовка отчета.
Каждый отчет состоит из:
1) названия темы исследовательской работы;
2)списка вопросов (формулирование основных вопросов,
ответы на которые ученик искал в процессе исследования);
3)формулировки гипотезы;
4)вступительной (теоретической) части (выделение из
различных источников информации основных понятий по
исследуемой теме);
5)описания собранных данных (включая, при желании
ребенка, рисунки, фотографии, схемы, чертежи);
6)вывода;
7)библиографии.
3. Наблюдения за продвижением
каждого ученика
4. Тренинг исследовательских
способностей.
А.И. Савенков выделяет исследовательские
умения и навыки, необходимые в
исследовательском поиске:
 1)умение видеть проблемы;
 2)задавать вопросы;
 3)выдвигать гипотезы;
 4)давать определения понятиям;
 5)классифицировать;
 6)наблюдать;
 7) умения и навыки проведения экспериментов;
 8)структурировать полученный в ходе
исследования материал;
 9) делать выводы и умозаключения;
 10) доказывать и защищать свои идеи;
 11)умения и навыки работы с источниками
информации.

Стендовое представление
Спасибо за внимание!