Организация проектной деятельности с применением ИКТ Материалы к спецкурсу
реклама
Организация проектной деятельности с применением ИКТ Материалы к спецкурсу Фролова Г.С. Цель курса: Профессиональный рост и формирование новой компетентности педагогов, информационно-методическая поддержка тех, кто занимается учебным проектированием и исследованием в образовательном учреждении. Задачи курса: • Знакомство с методикой и приемами организации проектной деятельности. • Знакомство с тематическими Интернет-ресурсами. • Создание учебного проекта. По данным ЮНЕСКО: • к 1800 году сумма человеческих знаний удваивалась каждые 50 лет (чему научился, то и используешь всю жизнь); • к 1950 году она удваивалась каждые 10 лет (прежде всего успешному человеку надо научиться учиться); • к 1970 году — каждые 5 лет («…забудьте дедукцию, забудьте индукцию, давайте продукцию…»); •в настоящее время этот период составляет 2—3 года (!?). Способы организации учебной деятельности Учебный материал ЗУН у с в о е н и е Репродуктивный способ УУД Продуктивный, творческий способ Задача современной системы образования – формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться» • «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта • «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса • сформированность универсальных учебных действий является залогом профилактики школьных трудностей Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные, проектные, исследовательские и прочие формы и методы обучения. См. Проектный подход к образовательным проблемам Метод совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, способ организации процесса познания Проект особый вид познавательной деятельности учащихся и результат этой деятельности, которые характеризуются следующими признаками: – наличие социально значимой задачи, – планирование действий по разрешению проблемы, – поиск информации, которая затем будет обработана и осмыслена учащимися, – оформление «продукта», представляющего результаты этой деятельности, – презентация «продукта» и его социальной значимости Метод проектов (метод проблем) «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо, и где, и как я могу эти знания применить» основной тезис современного понимания метода проектов В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение видеть, сформулировать и решить проблему. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. См. Метод проектов – Википедия, Е. С. Полат. Метод проектов Проблема и … Проблема - задача, содержащая противоречие, не имеющая однозначного ответа и требующая исследования и поиска решений. Берет свое начало в проблемной ситуации. Проблемная ситуация – обстоятельства и условия деятельности учащихся, содержащие противоречия, не имеющие однозначного решения. Проблемный вопрос – вопрос, отражающий сущность, основное противоречие рассматриваемой темы, не предполагающий однозначного тривиального ответа. А нужны ли нам эти проекты? См. Сайт программы «Обучение для будущего», Проектная деятельность на уроках Метод проектов и исследовательский метод • • • • • Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния). Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, – процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности. «Проектирование и исследование – изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование – бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи» (А.И. Савенков) Вместе с тем в основе и метода проектов, и метода исследований лежат: • развитие познавательных умений и навыков учащихся; • умение ориентироваться в информационном пространстве; • умение самостоятельно конструировать свои знания; • умение интегрировать знания из различных областей наук; • умение критически мыслить. Оба метода всегда ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев) и могут быть подсистемами друг у друга. Проблема Продукт Презентация 5 «П» проекта Проектирование (планирование) Поиск информации 6-ое «П» проекта – это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы См. Педагогические технологии Задачи проектной деятельности: • Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов, самостоятельности в выборе форм и методов • Умение анализировать и применять полученную информацию; • Формировать позитивное отношение к работе: учитель должен поощрять инициативу, энтузиазм, не забывая о контроле за сроками и качеством работы • Формирование культуры общения в процессе работы над проектом, а также умения изложить и представить полученные в ходе исследования материалы. Учебный проект с точки зрения обучающегося • Это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. • Это деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. • Это работа, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана реализации проекта) и реализации. Развитие авторской позиции юного исследователя Теоретический материал Освоение методики Экспериментальные исследования Самостоятельная Выбор темы и задачи, формулировка гипотезы Консультационная Создание теоретической базы Подбор методики под задачу Обработка данных работа Выбор объекта работа Составление плана работ Представление результатов учащихся Анализ результатов и выводы руководителя Подбор методики обработки Составление плана презентации Учебный проект с точки зрения учителя Это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования у обучающихся, а именно учить: • проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы); • целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика; • самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта); • представлению результатов своей деятельности и хода работы; • презентации в различных формах, с использованием специально подготовленного продукта проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.); • поиску и отбору актуальной и необходимой информации и усвоению необходимого знания; • практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях; • выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования Участие учителя в проектной деятельности • • • • • • • • Неодинаково на разных его этапах Зависит от целей и задач проекта Зависит от возраста и подготовленности учащихся. Самостоятельная работа возможна только при достаточной подготовленности ученика как к практической деятельности в рамках проекта, так и его кругозора и сферы его интересов. Генератор идей Консультант Менеджер команды Приемщик готового продукта Этапы работы над проектом • Определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования – погружение в проект, организация деятельности; • Выдвижение гипотез, подбор материала, его обработка, обсуждение методов исследования • Осуществление деятельности, предъявление и обсуждение промежуточных результатов, анализ полученных данных • Подведение итогов, оформление результатов, их презентация Структура и циклограмма УЧЕБНОГО ПРОЕКТА Этапы деятельн ости учащихся Постан овка пробле мы Выдвиж ение гипотез - путей решения проблем ы. Деление на группы Планиро вание деятель ности по реализа ции проекта. Выбор форм продукт а Циклогра мма долгосро чного (годичног о проекта и особенно сти работы Сентябрь - октябрь Формулировка совместно с научным руководителем темы, проблемы, гипотезы работы Октябрь Составл ение развёрн утого плана работы Циклогра мма проекта, выполняе мого в ходе проектно й недели До начала проектной недели Подготовка продукта Сбор информ ации Ноябрь декабрь 1-й день Циклогра мма проекта, выполняе мого на уроках 1-й урок Циклогра мма мини -проекта 1-й урок (в числе двух спаренных): 0 - 20-я минуты Неделя между 1-м и 2м уроками Структур ирование информа ции Изготов ление продукт а Декабрь - февраль Проведение исследования Оформлен ие продукта Март Подготовк а чистового варианта 2 - 3-й дни Выбор форм ы презе нтаци и Апрель Работа с подготовленны м текстом оппонентов и рецензентов, подготовка доклада 3 -4-й дни 2-й урок 2-й урок Одна - три недели между 2-ми 3- 4-м уроками 1 - 2-й уроки: 20 - 50-я минуты Подго товка презе нтаци и Презента ция Самооцен ка и самоанал из Май Защита 5-й день 3 - 4-й уроки (спаренн ые) 2-й урок (в числе двух спаренных) 1-й этап – погружение в проект Учитель формулирует: • проблему проекта; • сюжетную ситуацию; • цель и задачи Учащиеся осуществляют: • личностное присвоение проблемы; • вживание в ситуацию; • принятие, уточнение и конкретизация цели и задач. 2-ой этап - организация деятельности Учитель предлагает: • организовать группы; • распределить амплуа в группах; • спланировать деятельность по решению задач проекта; • продумать возможные формы презентации результатов проекта. Учащиеся осуществляют: • разбивку на группы; • распределение ролей в группе; • планирование работы; • выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов. 3-й этап – осуществление деятельности Учитель не участвует, но: • консультирует учащихся по необходимости; • ненавязчиво контролирует; • дает новые задания, когда у учащихся возникает в этом необходимость; • репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов. Учащиеся работают активно и самостоятельно: • каждый в соответствии со своим амплуа и сообща; • консультируются по необходимости; • «добывают» необходимые знания; • подготавливают презентацию результатов. 4-й этап презентация Учитель принимает отчет: • обобщает и резюмирует полученные результаты; • подводит итоги обучения; • оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.; • акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др. Учащиеся демонстрируют: • понимание проблемы, цели и задач; • умение планировать и осуществлять работу; • найденный способ решения проблемы; • рефлексию деятельности и результата; • дают взаимооценку деятельности и ее результативности. Темы проектов - фантастические (несуществующие), эмпирические (основанные на опыте), теоретические (научное познание). Примеры тем проектов Тема проекта Межпредметные связи Все ли ты знаешь о витаминах Биология, химия От аршина до метра Математика, история Экологические проблемы нашего региона Химия, география, экология Загадки пирамид История, геометрия Правильное питание - залог успешности Биология, технология Проблемы позвоночника – серьезные проблемы человека Биология, физкультура Зеркало души Физика, биология Мобильные телефоны – за и против Физика, биология Русский язык и современность Русский язык, словесность Физика о курении Биология, физика Продукты быстрого приготовления. Быстро или вкусно? Биология, химия Бытовой мусор – большая проблема большого города Биология, химия, экология Свет – всему голова Физика, биология Недостатки зрения Физика, биология Состояние физического здоровья школьника Биология, физическая культура Классификация учебных проектов 1. 2. По – – – – – – ведущей деятельности: поисковый, исследовательский, технологический, имитационный, конструирующий, творческий. По сфере применения результатов: – экологический, – страноведческий, – социологический, – краеведческий, – этнографический, – лингвистический, – культурологический, – маркетинговый, – экономический, – шоу бизнеса 3. По используемым технологиям: – мультимедиа, – телекоммуникационный, – – театрализация, использующий бумагопластику, использующий лоскутную мозаику – 4. 5. По отношению к предметной урочной системе: – урочный – урочно-внеурочный – внеурочный – внешкольный 6. По – – – – По способам объединения результатов на этапе презентации: – мозаика – конференция – конкурс, – состязание, 7. – концерт – саммит видам презентации: издательский инсценирующий макетирующий видео демонстрирующий – компьтеро демонстрирующий – Интернет представительствующий По – – – – – – составу участников: одно классный меж классный разновозрастный общешкольный межшкольный международный ИКТ и проекты • Сбор реальных данных имеет большое значение и дает ощущение связи реальной жизни с обучением. • ИКТ служат инструментом эффективной коммуникации между членами группы, также как и с экспертами в своем сообществе или других странах. • ИКТ позволяют сотрудничество с другими людьми – в рамках разделяемого информационной среды ученики могут делиться создаваемыми продуктами, оценками и распространять свои идеи от имени группы. • Использование цифровых лабораторий (датчиков для измерения силы, звука, электрического напряжения), связанных с компьютером, позволяет достичь аутентичности исследований – как в реальном мире, особенно в науке. • Учащиеся не только читают о событии; они могут увидеть его медиа версию и самостоятельно интерпретировать. Они могут использовать Интернет, DVD, CD-диски • ИКТ позволяют наблюдать сложные модели, которые невозможно представить с помощью карандаша и бумаги • Область изучения может быть уравнена для всех учащихся – не играет роли, где они живут, каково их социальное и этническое происхождение. Для живущих в малых, удаленных населенных пунктах стала доступна информация, открывающая весь мир. Защита проекта На этапе организации деятельности руководитель и учащиеся должны с самого начала определиться с тем жанром, в котором они работают, и строго следовать его требованиям. Форма защиты проекта полностью зависит от типа проекта. • • • Исследовательский проект: – Демонстрация видеофильма; – Защита на ученом совете; – Научная конференция и др. Информационный проект: – Деловая игра; – Демонстрация видеофильма; – Телепередача и др. Творческий проект: – Реклама; – Соревнование; – Экскурсия и др. • • Прикладной (практикоориентированный) проект: – Иллюстрированное сопоставление документов; – Демонстрация модели; – Пресс-конференция др. Приключенческий, игровой, ролевой: – Игра с залом; – Ролевая игра; – Путешествие и др. Но наиболее распространенной и универсальной является мультимедийная презентация Структура презентации для защиты проекта Слайд 1: Тема проекта Авторы Слайд 2: Краткая аннотация проекта Слайд 5: Ход исследования Аргументы в защиту гипотезы Выводы Слайд 3: Проблемный вопрос(ы) Слайд 4: Гипотеза … Аргументы в защиту гипотезы Список используемых источников информации Критерии оценивания проекта и его презентации Портфолио проекта • • • • • • • • • • • методический паспорт проекта; планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для долгосрочных проектов это могут быть недельные или помесячные планы; для проекта, выполняемого в ходе проектной недели, - ежедневные планы). В планах указываются: индивидуальное задание каждого участника проектной группы на предстоящий промежуток времени, задачи группы в целом, форма выхода очередного этапа; промежуточные отчеты группы; вся собранная информация по теме, в том числе ксерокопии и распечатки из Internet; результаты исследований и анализа; записи всех идей, гипотез и решений; отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, "мозговых штурмах" и т. д.; краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их решения; эскизы, чертежи, наброски продукта; материалы к презентации (сценарий); другие рабочие материалы и черновики группы В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы. Записи учащихся должны быть по возможности краткими - в форме небольших набросков и аннотаций. В день презентации проекта оформленная папка сдается в жюри. См. Рекомендации по составлению портфолио проекта, Пример 1, Пример 2 Методический паспорт проекта – это документ, служащий для идентификации проекта и содержащий описание основных параметров, характеризующих проект в целом. Иными словами это краткая аннотация. Структура: 1) Название проекта. 2) Руководитель проекта. 3) Консультант(ы) проекта. 4) Учебный предмет, по которому проводится проект. 5) Учебные дисциплины, близкие к теме проекта. 6) Возраст учащихся, на который рассчитан проект. 7) Состав проектной группы (Ф.И.О. учащихся, класс). 8) Тип проекта (по критериям). 9) Цели проекта (практическая и педагогическая). 10) Задачи проекта (2-4 задачи, акцент на развивающих задачах). 11) Вопросы проекта (3-4 важных проблемных вопроса по теме). 12) Необходимое оборудование. 13) Аннотация (актуальность проекта, краткое содержание). 14) Предполагаемые продукты проекта. 15) График работы над проектом (этап – сроки - содержание). 16) Предполагаемое распределение ролей в проектной группе. 17) Оценки содержания Приглашаем на конкурс проектов Дорогие коллеги! Издательский дом «Первое сентября» приглашает вас принять участие в фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» 2011/2012 учебного года. Заявки на участие принимаются с 1 апреля по 15 декабря 2011 года. Работы принимаются до 31 января 2012 года. Дипломы учащимся и педагогам рассылаются в мае 2012 года, итоговые материалы (книги и компакт-диски) — в сентябре 2012 года. Подробно… С результатами конкурса 2010/2011 учебного года и образцами проектов можно познакомиться здесь Используемые источники: • • • • • • • • Е. С. Полат. Метод проектов Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе школы Из какого «сора» вырастает учебный проект? Проектная деятельность на уроках Проектный подход к образовательным проблемам Метод проектов – Википедия Сайт программы «Обучение для будущего» Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников» • Обучение в сотрудничестве и метод проектов
