Организация проектной деятельности с применением ИКТ Материалы к спецкурсу

Организация
проектной деятельности
с применением ИКТ
Материалы к спецкурсу
Фролова Г.С.
Цель курса:
Профессиональный рост и формирование новой
компетентности педагогов, информационно-методическая
поддержка тех, кто занимается учебным проектированием и
исследованием в образовательном учреждении.
Задачи курса:
• Знакомство с методикой и приемами организации
проектной деятельности.
• Знакомство с тематическими Интернет-ресурсами.
• Создание учебного проекта.
По данным ЮНЕСКО:
• к 1800 году сумма человеческих знаний удваивалась
каждые 50 лет (чему научился, то и используешь всю
жизнь);
• к 1950 году она удваивалась каждые 10 лет (прежде
всего успешному человеку надо научиться учиться);
• к 1970 году — каждые 5 лет («…забудьте дедукцию,
забудьте индукцию, давайте продукцию…»);
•в настоящее время этот период составляет 2—3 года
(!?).
Способы организации учебной
деятельности
Учебный материал
ЗУН
у с в о е н и е
Репродуктивный
способ
УУД
Продуктивный,
творческий способ
Задача современной системы образования –
формирование совокупности универсальных учебных действий,
обеспечивающих компетенцию «научить учиться»
• «универсальные учебные действия» – саморазвитие и
самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта
• «универсальные учебные действия» – это совокупность действий
учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную
компетентность, толерантность, способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
• сформированность универсальных учебных действий является
залогом профилактики школьных трудностей
Как организовать обучение через желание?
Как активизировать учащегося, стимулируя его
природную любознательность, мотивировать
интерес к самостоятельному приобретению
новых знаний?
Нужны деятельностные, групповые, игровые,
ролевые, практико-ориентированные,
проблемные, рефлексивные, проектные,
исследовательские и прочие формы и методы
обучения.
См. Проектный подход к образовательным проблемам
Метод совокупность приемов, операций овладения
определенной областью практического или теоретического
знания, той или иной деятельности, способ организации
процесса познания
Проект особый вид познавательной деятельности учащихся и результат
этой деятельности, которые характеризуются следующими признаками:
– наличие социально значимой задачи,
– планирование действий по разрешению проблемы,
– поиск информации, которая затем будет
обработана и осмыслена учащимися,
– оформление «продукта», представляющего
результаты этой деятельности,
– презентация «продукта» и его социальной
значимости
Метод проектов
(метод проблем)
«Все, что я познаю, я знаю, для чего это
мне надо, и где, и как я могу эти знания применить»
основной тезис современного понимания метода проектов
В основе метода проектов лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умений
конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического
и творческого мышления, умение видеть,
сформулировать и решить проблему.
Метод проектов всегда предполагает решение
какой-то проблемы.
См. Метод проектов – Википедия, Е. С. Полат. Метод проектов
Проблема и …
Проблема - задача, содержащая противоречие, не
имеющая однозначного ответа и требующая
исследования и поиска решений. Берет свое
начало в проблемной ситуации.
Проблемная ситуация – обстоятельства и условия деятельности
учащихся, содержащие противоречия, не имеющие однозначного
решения.
Проблемный вопрос – вопрос, отражающий сущность, основное
противоречие рассматриваемой темы, не предполагающий
однозначного тривиального ответа.
А нужны ли нам эти проекты?
См. Сайт программы «Обучение для будущего», Проектная деятельность на уроках
Метод проектов и
исследовательский метод
•
•
•
•
•
Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта
(прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния).
Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки
новых знаний. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том,
что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта,
даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, – процесс поиска неизвестного,
новых знаний, один из видов познавательной деятельности.
«Проектирование и исследование – изначально принципиально разные по направленности,
смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование – бескорыстный поиск истины,
а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи» (А.И. Савенков)
Вместе с тем в основе и метода проектов, и метода исследований лежат:
• развитие познавательных умений и навыков учащихся;
• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;
• умение интегрировать знания из различных областей наук;
• умение критически мыслить.
Оба метода всегда ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся
(индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой
работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев) и
могут быть подсистемами друг у друга.
Проблема
Продукт
Презентация
5 «П» проекта
Проектирование
(планирование)
Поиск
информации
6-ое «П» проекта – это его портфолио, т.е. папка, в
которой собраны все рабочие материалы
См. Педагогические технологии
Задачи проектной деятельности:
• Формирование навыков сбора и обработки
информации, материалов, самостоятельности в
выборе форм и методов
• Умение анализировать и применять полученную
информацию;
• Формировать позитивное отношение к работе:
учитель должен поощрять инициативу,
энтузиазм, не забывая о контроле за сроками и
качеством работы
• Формирование культуры общения в процессе
работы над проектом, а также умения изложить и
представить полученные в ходе исследования
материалы.
Учебный проект с точки зрения
обучающегося
•
Это возможность максимального раскрытия своего творческого
потенциала.
•
Это деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в
группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу,
показать публично достигнутый результат.
•
Это работа, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат
этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит
практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма
важно, интересен и значим для самих открывателей.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее
выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов
проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта,
доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана реализации
проекта) и реализации.
Развитие авторской позиции
юного исследователя
Теоретический
материал
Освоение
методики
Экспериментальные
исследования
Самостоятельная
Выбор темы и задачи,
формулировка
гипотезы
Консультационная
Создание
теоретической
базы
Подбор
методики под
задачу
Обработка
данных
работа
Выбор
объекта
работа
Составление
плана работ
Представление
результатов
учащихся
Анализ
результатов и
выводы
руководителя
Подбор
методики
обработки
Составление
плана
презентации
Учебный проект
с точки зрения учителя
Это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое
позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования у
обучающихся, а именно учить:
• проблематизации (рассмотрению проблемного поля и выделению подпроблем,
формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой
проблемы);
• целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
• самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы
проекта);
• представлению результатов своей деятельности и хода работы;
• презентации в различных формах, с использованием специально подготовленного
продукта проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей,
моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.);
• поиску и отбору актуальной и необходимой информации и усвоению необходимого
знания;
• практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и
нетиповых, ситуациях;
• выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта
проектирования
Участие учителя в проектной
деятельности
•
•
•
•
•
•
•
•
Неодинаково на разных его этапах
Зависит от целей и задач проекта
Зависит от возраста и подготовленности учащихся.
Самостоятельная работа возможна только при
достаточной подготовленности ученика как к
практической деятельности в рамках проекта, так и его
кругозора и сферы его интересов.
Генератор идей
Консультант
Менеджер команды
Приемщик готового продукта
Этапы работы над проектом
• Определение проблемы и вытекающих из нее задач
исследования – погружение в проект, организация
деятельности;
• Выдвижение гипотез, подбор материала, его
обработка, обсуждение методов исследования
• Осуществление деятельности, предъявление и
обсуждение промежуточных результатов, анализ
полученных данных
• Подведение итогов, оформление результатов, их
презентация
Структура и циклограмма УЧЕБНОГО ПРОЕКТА
Этапы
деятельн
ости
учащихся
Постан
овка
пробле
мы
Выдвиж
ение
гипотез
- путей
решения
проблем
ы.
Деление
на
группы
Планиро
вание
деятель
ности по
реализа
ции
проекта.
Выбор
форм
продукт
а
Циклогра
мма
долгосро
чного
(годичног
о проекта
и
особенно
сти
работы
Сентябрь - октябрь
Формулировка
совместно с
научным
руководителем
темы, проблемы,
гипотезы работы
Октябрь
Составл
ение
развёрн
утого
плана
работы
Циклогра
мма
проекта,
выполняе
мого в
ходе
проектно
й недели
До начала
проектной недели
Подготовка продукта
Сбор
информ
ации
Ноябрь декабрь
1-й день
Циклогра
мма
проекта,
выполняе
мого на
уроках
1-й урок
Циклогра
мма мини
-проекта
1-й урок
(в числе двух спаренных):
0 - 20-я минуты
Неделя
между
1-м и 2м
уроками
Структур
ирование
информа
ции
Изготов
ление
продукт
а
Декабрь - февраль
Проведение
исследования
Оформлен
ие
продукта
Март
Подготовк
а
чистового
варианта
2 - 3-й дни
Выбор
форм
ы
презе
нтаци
и
Апрель
Работа с
подготовленны
м текстом
оппонентов и
рецензентов,
подготовка
доклада
3 -4-й дни
2-й урок
2-й урок
Одна - три недели между 2-ми
3- 4-м уроками
1 - 2-й уроки:
20 - 50-я минуты
Подго
товка
презе
нтаци
и
Презента
ция
Самооцен
ка и
самоанал
из
Май
Защита
5-й день
3 - 4-й
уроки
(спаренн
ые)
2-й урок (в числе двух
спаренных)
1-й этап – погружение в проект
Учитель формулирует:
• проблему проекта;
• сюжетную ситуацию;
• цель и задачи
Учащиеся осуществляют:
• личностное присвоение
проблемы;
• вживание в ситуацию;
• принятие, уточнение и
конкретизация цели и задач.
2-ой этап - организация деятельности
Учитель предлагает:
• организовать группы;
• распределить амплуа в
группах;
• спланировать деятельность
по решению задач проекта;
• продумать возможные формы
презентации результатов
проекта.
Учащиеся осуществляют:
• разбивку на группы;
• распределение ролей в группе;
• планирование работы;
• выбор формы и способа
презентации предполагаемых
результатов.
3-й этап – осуществление деятельности
Учитель не участвует, но:
• консультирует учащихся по
необходимости;
• ненавязчиво контролирует;
• дает новые задания, когда у
учащихся возникает в этом
необходимость;
• репетирует с учениками
предстоящую презентацию
результатов.
Учащиеся работают активно и
самостоятельно:
• каждый в соответствии со своим
амплуа и сообща;
• консультируются по
необходимости;
• «добывают» необходимые
знания;
• подготавливают презентацию
результатов.
4-й этап презентация
Учитель принимает отчет:
• обобщает и резюмирует полученные
результаты;
• подводит итоги обучения;
• оценивает умения: общаться,
слушать, обосновывать свое мнение,
толерантность и др.;
• акцентирует внимание на
воспитательном моменте: умении
работать в группе на общий результат и
др.
Учащиеся демонстрируют:
• понимание проблемы, цели и задач;
• умение планировать и осуществлять
работу;
• найденный способ решения проблемы;
• рефлексию деятельности и
результата;
• дают взаимооценку деятельности и ее
результативности.
Темы проектов - фантастические (несуществующие), эмпирические
(основанные на опыте), теоретические (научное познание).
Примеры тем проектов
Тема проекта
Межпредметные связи
Все ли ты знаешь о витаминах
Биология, химия
От аршина до метра
Математика, история
Экологические проблемы нашего региона
Химия, география, экология
Загадки пирамид
История, геометрия
Правильное питание - залог успешности
Биология, технология
Проблемы позвоночника – серьезные проблемы человека
Биология, физкультура
Зеркало души
Физика, биология
Мобильные телефоны – за и против
Физика, биология
Русский язык и современность
Русский язык, словесность
Физика о курении
Биология, физика
Продукты быстрого приготовления. Быстро или вкусно?
Биология, химия
Бытовой мусор – большая проблема большого города
Биология, химия, экология
Свет – всему голова
Физика, биология
Недостатки зрения
Физика, биология
Состояние физического здоровья школьника
Биология, физическая культура
Классификация учебных проектов
1.
2.
По
–
–
–
–
–
–
ведущей деятельности:
поисковый,
исследовательский,
технологический,
имитационный,
конструирующий,
творческий.
По сфере применения
результатов:
–
экологический,
–
страноведческий,
–
социологический,
–
краеведческий,
–
этнографический,
–
лингвистический,
–
культурологический,
–
маркетинговый,
–
экономический,
–
шоу бизнеса
3.
По используемым
технологиям:
–
мультимедиа,
–
телекоммуникационный,
–
–
театрализация,
использующий
бумагопластику,
использующий
лоскутную мозаику
–
4.
5.
По отношению к предметной
урочной системе:
–
урочный
–
урочно-внеурочный
–
внеурочный
–
внешкольный
6.
По
–
–
–
–
По способам объединения
результатов на этапе
презентации:
–
мозаика
–
конференция
–
конкурс,
–
состязание,
7.
–
концерт
–
саммит
видам презентации:
издательский
инсценирующий
макетирующий
видео демонстрирующий
–
компьтеро демонстрирующий
–
Интернет
представительствующий
По
–
–
–
–
–
–
составу участников:
одно классный
меж классный
разновозрастный
общешкольный
межшкольный
международный
ИКТ и проекты
•
Сбор реальных данных имеет большое значение и дает ощущение связи реальной
жизни с обучением.
•
ИКТ служат инструментом эффективной коммуникации между членами группы,
также как и с экспертами в своем сообществе или других странах.
•
ИКТ позволяют сотрудничество с другими людьми – в рамках разделяемого
информационной среды ученики могут делиться создаваемыми продуктами, оценками и
распространять свои идеи от имени группы.
•
Использование цифровых лабораторий (датчиков для измерения силы, звука,
электрического напряжения), связанных с компьютером, позволяет достичь аутентичности
исследований – как в реальном мире, особенно в науке.
•
Учащиеся не только читают о событии; они могут увидеть его медиа версию и
самостоятельно интерпретировать. Они могут использовать Интернет, DVD, CD-диски
•
ИКТ позволяют наблюдать сложные модели, которые невозможно представить с
помощью карандаша и бумаги
•
Область изучения может быть уравнена для всех учащихся – не играет роли, где
они живут, каково их социальное и этническое происхождение. Для живущих в малых,
удаленных населенных пунктах стала доступна информация, открывающая весь мир.
Защита проекта
На этапе организации деятельности руководитель и учащиеся должны с самого начала
определиться с тем жанром, в котором они работают, и строго следовать его требованиям.
Форма защиты проекта полностью зависит от типа проекта.
•
•
•
Исследовательский проект:
– Демонстрация видеофильма;
– Защита на ученом совете;
– Научная конференция и др.
Информационный проект:
– Деловая игра;
– Демонстрация видеофильма;
– Телепередача и др.
Творческий проект:
– Реклама;
– Соревнование;
– Экскурсия и др.
•
•
Прикладной (практикоориентированный) проект:
– Иллюстрированное
сопоставление документов;
– Демонстрация модели;
– Пресс-конференция др.
Приключенческий, игровой,
ролевой:
– Игра с залом;
– Ролевая игра;
– Путешествие и др.
Но наиболее распространенной и универсальной является
мультимедийная презентация
Структура презентации для защиты
проекта
Слайд 1:
Тема проекта
Авторы
Слайд 2:
Краткая
аннотация
проекта
Слайд 5:
Ход
исследования
Аргументы в
защиту
гипотезы
Выводы
Слайд 3:
Проблемный
вопрос(ы)
Слайд 4:
Гипотеза
…
Аргументы в
защиту
гипотезы
Список
используемых
источников
информации
Критерии оценивания проекта и его презентации
Портфолио проекта
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
методический паспорт проекта;
планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для долгосрочных проектов это
могут быть недельные или помесячные планы; для проекта, выполняемого в ходе
проектной недели, - ежедневные планы). В планах указываются: индивидуальное
задание каждого участника проектной группы на предстоящий промежуток
времени, задачи группы в целом, форма выхода очередного этапа;
промежуточные отчеты группы;
вся собранная информация по теме, в том числе ксерокопии и распечатки из
Internet;
результаты исследований и анализа;
записи всех идей, гипотез и решений;
отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, "мозговых штурмах" и т. д.;
краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам,
и способов их решения;
эскизы, чертежи, наброски продукта;
материалы к презентации (сценарий);
другие рабочие материалы и черновики группы
В наполнении проектной папки принимают участие все участники группы. Записи
учащихся должны быть по возможности краткими - в форме небольших набросков и
аннотаций. В день презентации проекта оформленная папка сдается в жюри.
См. Рекомендации по составлению портфолио проекта, Пример 1, Пример 2
Методический паспорт проекта
– это документ, служащий для идентификации проекта и содержащий
описание основных параметров, характеризующих проект в целом. Иными
словами это краткая аннотация.
Структура:
1) Название проекта.
2) Руководитель проекта.
3) Консультант(ы) проекта.
4) Учебный предмет, по которому проводится проект.
5) Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.
6) Возраст учащихся, на который рассчитан проект.
7) Состав проектной группы (Ф.И.О. учащихся, класс).
8) Тип проекта (по критериям).
9) Цели проекта (практическая и педагогическая).
10) Задачи проекта (2-4 задачи, акцент на развивающих задачах).
11) Вопросы проекта (3-4 важных проблемных вопроса по теме).
12) Необходимое оборудование.
13) Аннотация (актуальность проекта, краткое содержание).
14) Предполагаемые продукты проекта.
15) График работы над проектом (этап – сроки - содержание).
16) Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.
17) Оценки содержания
Приглашаем на конкурс проектов
Дорогие коллеги! Издательский дом «Первое сентября»
приглашает вас принять участие в фестивале исследовательских и
творческих работ учащихся «Портфолио» 2011/2012 учебного года.
Заявки на участие принимаются с 1 апреля по 15 декабря 2011
года. Работы принимаются до 31 января 2012 года.
Дипломы учащимся и педагогам рассылаются в мае 2012 года,
итоговые материалы (книги и компакт-диски) — в сентябре 2012 года.
Подробно…
С результатами конкурса 2010/2011 учебного года и образцами
проектов можно познакомиться здесь
Используемые источники:
•
•
•
•
•
•
•
•
Е. С. Полат. Метод проектов
Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе школы
Из какого «сора» вырастает учебный проект?
Проектная деятельность на уроках
Проектный подход к образовательным проблемам
Метод проектов – Википедия
Сайт программы «Обучение для будущего»
Интернет-портал «Исследовательская деятельность
школьников»
• Обучение в сотрудничестве и метод проектов