Сопровождение одаренных обучающихся в

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21
Г.РЫБИНСКА ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
Сопровождение одарённых обучающихся в
телекоммуникационных проектах
Урвачева Оксана Валерьевна,
учитель МОУ СОШ №21
Рыбинск, 2015 год
Под телекоммуникацией в международной практике понимается
«передача произвольной информации на расстояние с помощью
технических средств (телефона, телеграфа, радио, телевидения и
т.п.)»
В школьной практике, говоря о телекоммуникациях, чаше имеют в
виду передачу, прием, обработку и хранение информации
компьютерными средствами (с помощью модема), либо по
традиционным телефонным линиям, либо с помощью спутниковой
связи
Электронная почта (e-mail, сокращ. от англ. electronic mail) —
наиболее быстрый способ доставки писем и других видов
сообщений
Информационные технологии могут выступать и как средство
развития познавательных процессов, творческих способностей
учащихся
ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
- это совместная учебно-познавательная творческая или
игровая деятельность учащихся-партнеров,
организованная на основе компьютерной
телекоммуникации, имеющая общую цель - исследование
какой-то проблемы; согласованные методы, способы
деятельности, направленные на достижение общего
результата
ЧТО ТРЕБУЕТСЯ ОТ УЧИТЕЛЯ?






умение увидеть и отобрать наиболее интересные и практически значимые
темы проектов;
владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умение
организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;
переориентация всей учебно-воспитательной работы учащихся по своему
предмету на приоритет разнообразных видов самостоятельной деятельности
учащихся, на приоритет индивидуальных, парных, групповых видов
самостоятельной деятельности исследовательского, поискового, творческого
планов;
владение искусством коммуникации, которое предусматривает умение
организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не давя на
аудиторию своим авторитетом; способностью генерировать новые идеи,
направить учащихся на поиск путей решения поставленных проблем; умение
устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый, положительный
эмоциональный настрой;
владение компьютерной грамотностью (текстовым редактором,
телекоммуникационной технологией, пользованием базой данных, принтером);
умение интегрировать знания из различных областей для решения
проблематики выбранных проектов.
ОТ УЧАЩИХСЯ ТРЕБУЕТСЯ:
знание и владение основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников
информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и
выдвижение новых проблем, выдвижение гипотез, методов их решения);
 владение компьютерной грамотностью, что предполагает:
умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной
телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью
программ электронных таблиц, пользование базами данных, распечатку информации на принтере;
владение коммуникативными навыками;
умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для
решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;
в случае международного проекта - практическое владение языком партнера.
Что должен уметь ученик в области компьютерной телекоммуникационной технологии?
 умение войти в сеть (электронную почту);
 умение составить и отправить по сети письмо;
 умение "перекачать" информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или
гибкого диска - в сеть;
 структурировать полученные письма в специальной директории;
 работать в системах DOS и WINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации;
 входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать,
"перекачивать" имеющуюся в различных конференциях информацию;
 пользоваться различными услугами Интернета.

ДЛЯ РАБОТЫ В ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ПРОЕКТАХ НЕОБХОДИМО
ПРЕДУСМОТРЕТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ЭТАПЫ:
I ЭТАП. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ
Проводится важная педагогическая работа:

подбор группы участников;

выбор проблемной области;

подбор задачи, учитывая интерес, посильная задача, способствующая
развитию и становлению личности;


подготовка визитки команды – приветствия партнеров;
выбор партнеров в сети.
2 ЭТАП .ОСМЫСЛЕНИЕ
Группа, получившая задание, уточняет задачу, обсуждает пути
решения, уточняет требования к конечному продукту, консультируется
с преподавателями, распределяет ролевые функции между
участниками группы, определяет нагрузку каждого участника группы,
разрабатывает структуру проектной работы. Планируются этапы
работы, определяются сроки и виды промежуточного и итогового
контроля.
Каждый ученик понимает важность, реальность, актуальность
предстоящей работы, свою роль, конкретные действия, которые надо
предпринять для реализации проекта, какие информационные
источники, технологии и устройства необходимы.
3 ЭТАП. РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ
На этом этапе основными формами деятельности являются подбор материала и
создание презентации на уровне макета.
Ученики углубляют свои знания, ищут новые источники информации: книги,
учебники, энциклопедии, тематические компьютерные диски, используют Internet;
одновременно приобретают навыки в использовании компьютерных технологий,
осваивают приемы работы со сканером, принтером, проектором, фото- и
видеокамерами. Ученики используют все знания, которые они получили на
уроках. Все свои материалы учащиеся складывают в проектную папку.
Учитель консультирует учащихся по мере необходимости, контролирует
степень сложности задачи для каждого, рекомендует литературу для
самостоятельных занятий, направляет самостоятельную работу школьников.
Эффективным контролирующим мероприятием в середине этапа III становится
предварительная защита. Члены группы рассказывают о задаче, проделанной
работе, демонстрируют текущее состояние презентации. При необходимости
учитель может предложить учащимся пересмотреть некоторые положения и
принципы выполнения работы. Предварительная защита выявляет и тех, кто по
той или иной причине отстает от примерного поэтапного графика. Своевременное
вмешательство учителя позволяет выправить положение. При положительной
предварительной защите укрепляется уверенность в реальности получения
хорошего результата, появляется дополнительная мотивация, ощущение
собственной успешности.
4 ЭТАП. ЗАЩИТА ПРОЕКТА
Подготовка к защите заключается в составлении устного доклада в соответствии
с созданной компьютерной презентацией, синхронизации по времени, отработке
анимационных эффектов, проверке работы гиперссылок, видового и звукового рядов, распределении ролей и функций каждого участника группы на защите.
Учителя проводят общий инструктаж по проведению защиты, просматривают
проект и подготавливают учащихся группы к докладу, дают рекомендации.
Выполняется комплексная проверка знаний и умений, полученных учащимися.
Защита проектов происходит в виде конференции, на которую приглашают
учителей и учащихся других классов. Приглашение слушателей преследует две
цели: образовательную (повышение мотивации к овладению компьютерными
технологиями) и воспитательную (использование предметных терминов, правил
ведения дискуссии).
На защиту каждой группе отводится 5—7 минут, за которые учащиеся группы,
поделив заранее между собой части сообщения, должны рассказать о проделанной
работе по всем этапам.
5 ЭТАП. АНАЛИЗ ПРОЕКТА
Этот этап является самым важным, так как позволяет подвести
итоги, обсудить вместе с детьми сильные и слабые стороны каждой
работы, что хотелось, что удалось, а что осталось нереализованным,
что помешало исполнению планов, объективные и субъективные
причины, что надо учесть в следующих проектах, предложения и
пожелания, положительное или отрицательное отношение к проекту,
планы на будущее.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!