Контрольно-оценочная самостоятельность

 Определяет
причины своих и чужих
ошибок
 Осуществляет оценку действий другого
человека на основе заданных критериев
 Выделяет критерии для оценки результатов
действия
 Осуществляет контроль по образцу и
рефлексивный контроль по итогам
выполненного действия






- прием «составление проверочных заданий» (работа над
выделением критериев и на их основе разработка проверочных
заданий);
- прием «обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение
обнаруживать границу своих знаний, обнаруживать задания с
недостающими условиями, например, методика «диктант для робота»);
- прием «многоступенчатый выбор» (умение работать со столом
«заданий»);
- прием «орфографические или математические софизмы» (умение
обнаружить и опровергнуть псевдологичное рассуждение при решении
той или иной задачи);
- прием «разноцветные поправки» (умение работать над
совершенствованием своего текста (работы), формирует потребность у
учащихся к неоднократному возврату за продолжительный отрезок
времени);
- прием «умные вопросы» (умение не просто определить «дефицит» своих
знаний, но и задать нужный вопрос учителю: « я этого не знаю, но могу
узнать, если задам вопрос учителю…»).
Практико-ориентированные приемы:
 -задания –ловушки
 составление задачи, подобной заданной
 письмо с дырками
 умные вопросы
 ранжирование заданий по уровню
сложности и определение их «стоимости»
в баллах

 Светофор
(используются
сигнальные карточки красного и
зеленого цвета)
а) базовый опрос: красный сигнал
«я ничего не знаю», зеленый
сигнал – «знаю»;
б) творческий опрос: красный
сигнал – «не хочу отвечать»,
зеленый – «хочу ответить»
 Опрос
по цепочке (рассказ одного
ученика прерывается в любом месте и
передается другому жестом учителя. И
так несколько раз до завершения ответа)
 Программируемый опрос (ученик
выбирает один верный ответ из
нескольких предложенных)
 Взаимоопрос (ученики опрашивают
друг друга по базовым листам)
Идеальный опрос
(почти шутка)
Идеальный опрос – когда
опроса нет, а функции его
выполняются.
Опроса нет, - значит, сэкономили
время и силы. Вопрос: кто
сегодня чувствует себя готовым
на «5»? (Ученики поднимают
руки.)
На «4»? На «3»? Спасибо…
 Выборочный
контроль
(проверяются работы учащихся
выборочно, чьи работы будут
проверены никто из детей не знает.
Очень удобный вид контроля при
большой занятости учителя)
 Фактологический диктант (диктант
проводится по базовым вопросам.
На партах только чистый лист и
ручка. Работа ведется в быстром
темпе.
 Тренировочная
контрольная работа
(работа проводится как обычно, но
оценки в журнал ставятся по желанию
учащихся)
 Релейная контрольная работа
(контрольная работа проводится по
текстам ранее решенных задач. Д/з
дается избыточным массивом; чем
больше решил, тем больше вероятность
на контрольной работе получить
знакомую задачу.)
 Своя
опора (ученик составляет
авторский опорный конспект всей
ранее изученной темы)
 Особое задание (продвинутые
ученики имеют право на выполнение
особо сложного задания, учитель
подчеркивает свое уважение к
решению школьника воспользоваться
этим правом)
Алгоритм самооценки
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать
цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся
сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем?
(Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то
помощью? (Учимся оценивать процесс.)
(«Как мы различаем отметки и оценки?»,
«Какую себе поставишь отметку?» и т.д.)