Специфические ошибки на письме у младших школьников

Специфические
ошибки на письме у
младших школьников
Дисграфия - это
нарушение письма, которое выражается в
стойких специфических (т.е. не связанных
с применением орфографических правил)
ошибках.
• С началом обучения в школе у
некоторых детей вдруг обнаруживаются
затруднения с чтением и письмом.
Ребята оказываются не в ладах с русским
языком, хотя хорошо справляются с
математикой и другими предметами.
Таких детей рано или поздно
направляют иногда к логопеду.
Речевая симптоматика
дисграфии
При ДИСГРАФИИ дети младшего
школьного возраста с трудом
овладевают письмом: выполненные
ими упражнения, диктанты содержат
множество грамматических ошибок.
Они не используют заглавные буквы,
знаки препинания, у них ужасный
почерк.
Неречевая симптоматика
дисграфии
У детей-дисграфиков отмечается
несформированность многих
психическихфункций: зрительного анализа
и синтеза, пространственных
представлений, слухо-произносительной
дифференциации звуков речи,
фонематического, слогового анализа и
синтеза, лексико-грамматического строя
речи, расстройства памяти, внимания.
На что нужно обратить особое
внимание:
•
1. Если Ваш ребенок левша.
• 2. Если он - переученный правша.
• 3. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.
• 4. Если в семье говорят на двух или более языках.
• 5. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу.
Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не
наступила психологическая готовность к такому
обучению.
• 6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью,
вниманием.
• 7.Если у ребенка на письме есть «специфические
ошибки»
Специфические ошибки
• ошибки на уровне буквы и
слога;
• ошибки на уровне слова;
• ошибки на уровне предложения
(словосочетания)
Ошибки на уровне
буквы и слога
Пропуск свидетельствует о том,
что ученик не вычленяет в составе
слова всех его звуковых
компонентов, например:
«снки — санки», «ки-чат — кричат»,
девочка - «девча», колокольчики «калкочи».
Ошибки на уровне
буквы и слога
Перест ановки букв и слогов являются
выражением трудностей анализа
последовательности звуков в слове:
чулан — «чунал», ковром — «корвом»,
он — «но», от школы — «то школы»,
из берегов — «зи берегов»,
зима — «зиам», дети — «дейт».
Наиболее часты перестановки в словах,
имеющих стечение
согласных: двор — «довр»,
стёр — «сёрт», брат — «барт» и т.д.
Ошибки на уровне
буквы и слога
Вставки гласных букв наблюдаются
обычно при стечении согласных
(особенно, когда один из них
взрывной): «шекола», «девочика»,
«душиный», «ноябарь», «дружено»,
«Александар».
Ошибки фонематического
восприятия
• д - т — «тавно», «сыдый», «деди»,
«дрещат», «медёт вьюга», «втрук»,
«сигиг»;
• б—п: по(б)педа, б(п)одарил, п(б)росают,
п(б)елье, б(п)алат-ка;
• в—ф: портв(ф)ель, в(ф)орточка,
картов(ф)ель;
• ж—ш: ш(ж)дет, уж(ш)ибла, круш(ж)ился,
ж(ш)умно, лож(ш)адь;
• г—к: долк(г)о, к(г)лавный, досг(к)а,
кок(г)да, собаг(к)а, г(к)руглый.
Ошибки фонематического
восприятия
Лабиализованные гласные:
• ё—ю: клё(ю)ква, лё(ю)бит,
замю(ё)рз, тю(ё)плый, салё(ю)т.
• о-у «Звенит рочей», «по хрупкуму
льду».
Ошибки фонематического
восприятия
Заднеязычные согласные:
• к—х: черемук(х)а, колг(х)оз,
горог(х)овый, за г(х)олмом
Ошибки фонематического
восприятия
Сонорные согласные:
• р—л: хор(л)одный, смер(л)ый,
провел(р)ят, кр(л)юч, л(р)абота.
Свистящие и шипящие согласные:
• с—ш: шис(ш)ки, вос(ш)ли, ш(с)ушим,
ш(с)ажали, пушиш(с)тый;
• з—ж: ж(з)ажгли, скаж(з)ал, излоз(ж)ение,
привеж(з)ли, з(ж)елезо;
• с—щ: нещ(с)ет, с(щ)енок, с(щ)етка.
Ошибки фонематического
восприятия
•
•
•
•
•
Аффрикаты:
ч—щ: стущ(ч)ал, роч(щ)а, хич(щ)ный,
ч(щ)епки, пич(щ)а, щ(ч)асто;
ч—ц: сквореч(ц), грац(ч)и, ч(ц)апля,
проц(ч)итал, ц(ч)истый;
ч—т: черч(т)ит, ут(ч)итель, Жуть(ч)ка;
ц—т : пц(т)ицы, цвец(т)ет, Пец(т)я;
ц—с: рельц(с)ы, курис(ц)а, на
улетс(иц)ах
Смешение букв по
кинетическому сходству
• о - а — «бонт», «куполся»,
«страйка».«лондыш», «сенокас»,
«тетродь».
• б - д — «людит»,
«рыдоловы»,
«убача»,
• и - у — «природа», «села миха», «на
береги»,
• п - т — «стасли», «спанция», «стешил»,
• х - ж — поймал еха, дорохки
• л - я — всеяо, из серых ская
• г - р — Гечка, Гаки, Ролодный
Ошибки на уровне
слова
Раздельное написание частей слова :
• когда приставка, а в бесприставочных словах начальная
буква или слог напоминают предлог, союз, местоимение
(«и дут», «на чалось», «я сный»).
• при стечении согласных - «б рат», «поп росил»,
«д ля», «п челы» и др.).
• Стык предлога и следующего слова «по дкроватью», «по
дстолом»
Слитное написание
• предлогов с последующим словом
«ветки елии сосны», «кдому, надерево».
• Смещение границ слов и разрыв одного из них: «у дедморза — у деда мороза», «врекепе тя — в реке Петя...»;
• Слияние слов в одно: «каждень — каждый день»,
«былето — было лето»;
Ошибки на уровне
предложения
Ошибки на уровне
предложения
Ошибки на уровне
предложения
• Дисграфия никогда не возникает
"из ничего"! Работа по устранению
дисграфии должна начинаться не в
школе, когда обнаружатся
специфические ошибки на письме,
а в дошкольном возрасте, задолго
до начала обучения ребенка
грамоте.
• Дети страдающие дисграфией,
нуждаются в специальной
логопедической помощи, так как
специфические ошибки письма не
могут быть преодолены обычными
школьными методами. Важно
учитывать, что дисграфию
значительно легче предупредить,
чем устранить.
•
Спасибо за внимание!