Специфические ошибки на письме у младших школьников
реклама
Специфические ошибки на письме у младших школьников Дисграфия - это нарушение письма, которое выражается в стойких специфических (т.е. не связанных с применением орфографических правил) ошибках. • С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются не в ладах с русским языком, хотя хорошо справляются с математикой и другими предметами. Таких детей рано или поздно направляют иногда к логопеду. Речевая симптоматика дисграфии При ДИСГРАФИИ дети младшего школьного возраста с трудом овладевают письмом: выполненные ими упражнения, диктанты содержат множество грамматических ошибок. Они не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк. Неречевая симптоматика дисграфии У детей-дисграфиков отмечается несформированность многих психическихфункций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, слухо-произносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, расстройства памяти, внимания. На что нужно обратить особое внимание: • 1. Если Ваш ребенок левша. • 2. Если он - переученный правша. • 3. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу. • 4. Если в семье говорят на двух или более языках. • 5. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу. Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению. • 6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием. • 7.Если у ребенка на письме есть «специфические ошибки» Специфические ошибки • ошибки на уровне буквы и слога; • ошибки на уровне слова; • ошибки на уровне предложения (словосочетания) Ошибки на уровне буквы и слога Пропуск свидетельствует о том, что ученик не вычленяет в составе слова всех его звуковых компонентов, например: «снки — санки», «ки-чат — кричат», девочка - «девча», колокольчики «калкочи». Ошибки на уровне буквы и слога Перест ановки букв и слогов являются выражением трудностей анализа последовательности звуков в слове: чулан — «чунал», ковром — «корвом», он — «но», от школы — «то школы», из берегов — «зи берегов», зима — «зиам», дети — «дейт». Наиболее часты перестановки в словах, имеющих стечение согласных: двор — «довр», стёр — «сёрт», брат — «барт» и т.д. Ошибки на уровне буквы и слога Вставки гласных букв наблюдаются обычно при стечении согласных (особенно, когда один из них взрывной): «шекола», «девочика», «душиный», «ноябарь», «дружено», «Александар». Ошибки фонематического восприятия • д - т — «тавно», «сыдый», «деди», «дрещат», «медёт вьюга», «втрук», «сигиг»; • б—п: по(б)педа, б(п)одарил, п(б)росают, п(б)елье, б(п)алат-ка; • в—ф: портв(ф)ель, в(ф)орточка, картов(ф)ель; • ж—ш: ш(ж)дет, уж(ш)ибла, круш(ж)ился, ж(ш)умно, лож(ш)адь; • г—к: долк(г)о, к(г)лавный, досг(к)а, кок(г)да, собаг(к)а, г(к)руглый. Ошибки фонематического восприятия Лабиализованные гласные: • ё—ю: клё(ю)ква, лё(ю)бит, замю(ё)рз, тю(ё)плый, салё(ю)т. • о-у «Звенит рочей», «по хрупкуму льду». Ошибки фонематического восприятия Заднеязычные согласные: • к—х: черемук(х)а, колг(х)оз, горог(х)овый, за г(х)олмом Ошибки фонематического восприятия Сонорные согласные: • р—л: хор(л)одный, смер(л)ый, провел(р)ят, кр(л)юч, л(р)абота. Свистящие и шипящие согласные: • с—ш: шис(ш)ки, вос(ш)ли, ш(с)ушим, ш(с)ажали, пушиш(с)тый; • з—ж: ж(з)ажгли, скаж(з)ал, излоз(ж)ение, привеж(з)ли, з(ж)елезо; • с—щ: нещ(с)ет, с(щ)енок, с(щ)етка. Ошибки фонематического восприятия • • • • • Аффрикаты: ч—щ: стущ(ч)ал, роч(щ)а, хич(щ)ный, ч(щ)епки, пич(щ)а, щ(ч)асто; ч—ц: сквореч(ц), грац(ч)и, ч(ц)апля, проц(ч)итал, ц(ч)истый; ч—т: черч(т)ит, ут(ч)итель, Жуть(ч)ка; ц—т : пц(т)ицы, цвец(т)ет, Пец(т)я; ц—с: рельц(с)ы, курис(ц)а, на улетс(иц)ах Смешение букв по кинетическому сходству • о - а — «бонт», «куполся», «страйка».«лондыш», «сенокас», «тетродь». • б - д — «людит», «рыдоловы», «убача», • и - у — «природа», «села миха», «на береги», • п - т — «стасли», «спанция», «стешил», • х - ж — поймал еха, дорохки • л - я — всеяо, из серых ская • г - р — Гечка, Гаки, Ролодный Ошибки на уровне слова Раздельное написание частей слова : • когда приставка, а в бесприставочных словах начальная буква или слог напоминают предлог, союз, местоимение («и дут», «на чалось», «я сный»). • при стечении согласных - «б рат», «поп росил», «д ля», «п челы» и др.). • Стык предлога и следующего слова «по дкроватью», «по дстолом» Слитное написание • предлогов с последующим словом «ветки елии сосны», «кдому, надерево». • Смещение границ слов и разрыв одного из них: «у дедморза — у деда мороза», «врекепе тя — в реке Петя...»; • Слияние слов в одно: «каждень — каждый день», «былето — было лето»; Ошибки на уровне предложения Ошибки на уровне предложения Ошибки на уровне предложения • Дисграфия никогда не возникает "из ничего"! Работа по устранению дисграфии должна начинаться не в школе, когда обнаружатся специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до начала обучения ребенка грамоте. • Дети страдающие дисграфией, нуждаются в специальной логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут быть преодолены обычными школьными методами. Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить. • Спасибо за внимание!
