Дополнительная коррекционно-развивающая программа «Предупреждение оптической дисграфии у воспитанников 5-7 лет с тяжёлым

МДОБУ «ДСКВ № 6» г. Всеволожска
Дополнительная
коррекционно-развивающая программа
«Предупреждение оптической дисграфии
у воспитанников 5-7 лет с тяжёлым
нарушением речи»
Автор-составитель:
учитель-логопед
Рябова В.Б.
Актуальность программы.
• В последнее время дисграфия стала довольно
распространенной проблемой начальной
школы, и с каждым годом данное явление
имеет тенденцию к росту. Актуальность
вызвана тем, что среди детей с речевыми
нарушениями очень высок процент,
имеющих в дальнейшем нарушения
письменной речи.
Новизна.
• Несмотря на то, что многие авторы
уделяли внимание вопросам
профилактики оптической дисграфии,
до сих пор не существует
коррекционно-развивающей
программы для дошкольников с
нарушениями речи по
предупреждению оптической
дисграфии.
Целесообразность
• Так как в процессе коррекционной работы с детьми с ОНР
особое внимание уделяется формированию фонематической,
грамматической и лексической сторонам речи, что и является
профилактическими мерами предупреждения артикуляторноакустической, акустической, аграмматической дисграфий и
дисграфии на почве нарушений анализа и синтеза(
классификация РГПУ им. Герцена), то хотелось бы
остановиться на профилактике оптической дисграфии.
• Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного
гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений.
У детей нечетко формируются графические образы букв. Дети
затрудняются соотнести звук с буквой, не различают буквы,
сходные по написанию, отмечается зеркальное письмо букв,
пропуски элементов, лишние и неправильно расположенные
элементы.
• У детей с отставанием в речевом развитии
пространственные представления, зрительный
анализ и синтез формируются значительно позднее,
чем в норме, что во многом связано с трудностью
усвоения этими детьми их словесных обозначений,
это говорит о необходимости специальной и
целенаправленной работы с детьми с ОНР в этом
направлении.
• Основой для разработки данной учебной программы
явилась «Программа коррекционного обучения и
воспитания детей с ОНР» Т.Б. Филичевой и Г.В.
Чиркиной.
Цель программы:
• выявление и устранение предпосылок
оптической дисграфии у дошкольников с
общим недоразвитием речи.
Задачи программы:
• Выявление предпосылок оптической дисграфии.
• Развитие зрительного восприятия(восприятие цвета,
формы, размера и величины предметов), внимания,
памяти.
• Формирование пространственного восприятия и
развитие пространственных представлений
(ориентировка в схеме собственного тела и
ориентировка в окружающем пространстве);
• Развитие операций зрительного анализа и синтеза;
• Развитие речевых средств, отражающих зрительнопространственные отношения.
• Развитие тактильных ощущений.
• Развитие конструктивного праксиса путём
моделирования букв из палочек, природного
материала и т.п.; из элементов букв,
реконструирование букв и геометрических
форм.
• Развитие мелкой моторики.
• Развитие буквенного гнозиса,
дифференциация смешиваемых букв.
Формы работы:
• В процессе обучения используются различные
формы организации коррекционной работы:
как часть индивидуального, подгруппового и
фронтального занятия в игровой форме; игры в
свободной деятельности.
• Выявление степени усвоения коррекционноразвивающей программы осуществляется
посредством мониторинга: первичного и
повторного, обработки и анализа полученных
знаний.
В основу программы положены принципы
современной педагогики и психологии:
• Единство диагностики и коррекции. Коррекционно-развивающая
работа по предупреждению оптической дисграфии проводится после
диагностики уровня развития зрительного восприятия, ориентации в
пространстве и зрительно-моторной координации, т.к. данные
мониторинга определяют направления коррекционно-развивающей
работы. А также по завершению коррекционно-развивающей работы
проводится повторный мониторинг с целью выявления
результативности работы и определения направлений дальнейшей
корреционно-развивающей работы.
•
Учёт «зоны ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому). Каждое
последующее задание немного сложнее предыдущего;
• Учёт возрастно-психологических и индивидуальных особенностей
ребёнка. Задания в программе предлагаются с учётом возраста детей,
особенностей их психического развития.
• Учёт ведущей деятельности и мотивации. Ввиду того, что
в дошкольном возрасте у ребёнка ведущей является
игровая деятельность, упражнения проводятся в форме
игры.
• Соблюдение необходимых условий для развития
личности ребёнка: создание комфортной среды,
поддержание положительного эмоционального фона.
• Принцип активного привлечения социального окружения
к участию в коррекционной работе. Программа
рассчитана на взаимодействие учителя-логопеда и
родителей.
• Учитывая требования к организации режима дня и
учебных занятий, максимально допустимый объём
недельной образовательной нагрузки не должен
превышать допустимые нормы.
• В начале учебного года с целью выявления
предпосылок оптической дисграфии было
проведено исследование уровня развития
зрительного восприятия, ориентации в
пространстве и зрительно-моторной
координации. Среди известных тестовых
методик мной была выбрана «Методика
оценки уровня развития зрительного
восприятия детей 5 – 7,5 лет» М.М.Безруких,
Л.В. Морозовой.
• После анализа полученных результатов была
составлена коррекционно-развивающая
программа по предупреждению оптической
дисграфии. В ней я выделяю два этапа.
•
• Первый этап – подготовительный – это работа
с картинками в старшей группе
компенсирующей направленности для детей с
ТНР.
• Второй этап – основной - работа с буквами в
подготовительной группе компенсирующей
направленности для детей с ТНР.
Содержание работы по профилактике
дисграфии.
Примерное календарное планирование.
М-ц
Нед.
Буквы.
Звуки.
Лексическая
тема.
Содержание работы по профилактике оптической дисграфии
Развитие зрительного
внимания, восприятия,
памяти
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
1
Выявление
предпосылок
2
Выявление
предпосылок
3
4
А
У
УА
И
АУИ
П-ПЬ
Здравствуй,
детский сад
Осень
Развитие пространственных
представлений
оптической дисграфии
оптической
дисграфии
Автоматизация зрительных
представлений графических
образов букв
у дошкольников с ОНР
у дошкольников с ОНР
«Определи предмет»
Игра «Назови части тела»
(соответствие по форме)
Знакомство с тетрадью в
«Соедини стрелками»
крупную клетку.
(домики из геометрических
фигур)
Раскрась только буквы У
(среди других букв)
«Допиши букву У, А»
«Обведи игрушку»
«Зачеркни неправильно
написанную букву»
«Геометрическое лото»
Положить ладони справа от
Соотнесение предметных
себя, слева. Приложить
картинок с геометрической ладони к контуру, назвать.
фигурой.
Выкладывание букв из
палочек, «написание» букв в
крупе, песке.
Нахождение пройденных
букв в геометрических
фигурах.
1
Н
О
Я
Б
Р
Ь
Н
Н-НЬ
2
C
С-Сь
3
З
З-ЗЬ
4
Х
Х-ХЬ
Человек
Одежда.
Головные
уборы.
Обувь.
Перелётные птицы.
Игра « Придумай
мордашку и нарисуй
рядом».
«Найди похожего
человечка».
Обыгрывание заданий:
определи, где находится
карандаш по отношению к
книге, тетради (справа, слева,
на, между, под)
Срисовывание серии
Схема тела, стоящего
полукругов и линий (по
напротив: лицом к детям –
методике Борель-Мезони). поднять правую руку – дети
повторяют.
«Найди все правые
Стоя попарно друг к другу,
сапоги, левые сапоги»
определить сначала у себя,
«Подбери пару тапочкам». затем у товарища левую руку,
правое плечо…
«Найди пару»
«Колумбово яйцо»
«Что изменилось?»
«Фотографирование»
(посмотри, запомни,
нарисуй).
По картинке определить
какой рукой действует
человек.
«Определи след»
Выкладывание букв из
палочек, реконструирование
букв: из буквы П можно
сделать букву
Н и т.п.
Ощупывание букв из
наждачной бумаги,
ощупывание объёмных букв.
Лепить букву С из
пластилина, теста.
«Дописать букву»
«Нарисовать букву»
«Определи букву в
неправильном положении»
Найди «спрятавшиеся буквы».
Собрать разрезную картинку с
изображением буквы.
«Сложи букву на
фланелеграфе»
Игры:
Игра «Божья коровка»
Цель: ориентировка на плоскости.
Игра «Составь букву»
Игры в свободной деятельности:
«Буквы – модницы»
Авторская игра «По секрету…»
Авторская игра «Найди дорожку»
Игры на развитие зрительного восприятия и
ориентировку в пространстве.
Использование математического планшета и палочек Кюизенера
для запоминания графического образа буквы.
Игры: «Найди буквы», «Зашифруй букву».
Игры с буквами.
Для закрепления графического образа буквы родителям предлагались задания для
совместного выполнения с детьми в игровой форме.
Результаты.
• Анализ проделанной работы показал, что работа по
профилактике оптической дисграфии явилась результативной.
У всех детей высокий уровень зрительного восприятия и
памяти, все дошкольники ориентируются в левой и правой
сторонах пространства. Дети с успехом освоили
пространственные предлоги, знают все буквы (правильно
располагают элементы букв). Всё это является хорошими
предпосылками для дальнейшего обучения чтению и письму.
• А самое главное, работа по профилактике оптической дисгрфии
в игровой форме способствовала повышению интереса детей к
чтению и письму, а значит успешному обучению в школе.