Педагогический совет "Основные направления развития

Педагогический совет по
теме «Основные
направления развития
самообразовательной
деятельности педагогов»
«Мастерство учителя- это специальность,
которой надо учиться»
А.С. Макаренко
Актуальность темы
педагогического совета

«В стремительно меняющемся
открытом мире главным
профессиональным качеством,
которое педагог должен
постоянно демонстрировать
своим ученикам, становится
умение учиться»
www.1tv.ru

Первый вице-премьер
Медведев призывает
учителей повышать
уровень самообразования
Мотивы, побуждающие
учителя к самообразованию:






Ежедневная работа с информацией.
Желание творчества.
Стремительный рост современной
науки, особенно психологии и
педагогики.
Конкуренция.
Общественное мнение.
Материальное стимулирование.
Основные задачи
самообразования учителя:




формирование потребности осознать смысл
жизни, выбрать свою нравственную позицию —
сотворить себя;
развитие творческого потенциала личности,
профессиональной компетентности, духовного
мира;
активизация процессов самообразования,
самовоспитания, самосозидания личности;
совершенствование личностных качеств.
деятельность учителя в
области самообразования:






читать,
изучать,
апробировать,
анализировать,
наблюдать,
писать.
Самообразовательная деятельность
учителя(по В. Б. Шароновой):
Образовательная
 Научно-методическая
 Научно-исследовательская

Направления
самообразования учителя:












Профессиональное (предмет преподавания)
психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и
родителей)
психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские
качества и др.)
методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы
обучения)
правовое
эстетическое (гуманитарное)
историческое
иностранные языки
политическое
информационно-компьютерные технологии
охрана здоровья
интересы и хобби
Источники самообразования:












Литература (методическая, научно-популярная,
публицистическая, художественная и др.)
Курсы повышения квалификации
Дистанционные курсы
Семинары и конференции
Мастер-классы
Мероприятия по обмену опытом
Интернет
Видео, аудио информация на различных носителях
Телевидение
Газеты, журналы
Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
Путешествия
Общение в сетевых педагогических
сообществах (новая форма организации
самообразования учителей)
Сетевое педагогическое сообщество – это интернет-ресурс,
созданный для общения единомышленников, педагогов различных
регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить,
рассказать о себе, узнать нужную информацию.
Сетевое сообщество открывает перед педагогами
следующие возможности:
•использование открытых, бесплатных и свободных электронных
ресурсов;
•самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
•освоение информационных концепций, знаний и навыков;
•наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главные преимущества этой формы самообразования:
•обмен опытом осуществляется между учителями-практиками;
•методическая помощь является персональной и адресной;
•попросить и получить консультацию можно в удобное для
педагога время.
Возможности Интернета в
самообразовательной
деятельности учителя:








сайт ИППКРО
сайт Мин.образования
сайт OpenClass-сетевые сообщества
сайт Педсовет
сайт ITN-сеть творческих учителей
Сайт Педразвитие.ру (PedRazvitiе.ru)
Публикации учителей, свидетельство о публикации,
конкурсы, сертификат участника конкурса
сайт nsportal.ru-социальная сеть работников образования
cайт www.sizif-izdat.ru
Виды деятельности, составляющие процесс
самообразования, напрямую или косвенно
способствующие профессиональному росту
учителя:
















Чтение конкретных педагогических периодических изданий
Чтение методической, педагогической и предметной литературы
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег
Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету
Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике,
психологии, педагогических технологий
Просмотр определенных телепередач
Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по
своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы
Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных
тренингов
Изучение иностранных языков, для чтения информации о достижениях
мировой педагогики
Изучение информационно-компьютерных технологий
Посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету
Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете.
Ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими
упражнениями.
Функции самообразования:
(по М. Князевой)










Экстенсивная — накопление, приобретение новых знаний.
Ориентировочная — определение себя в образовательном пространстве, своего
места в обществе.
Компенсаторная — преодоление недостатков. образования, ликвидация «белых
пятен» в общей культуре.
Саморазвития — развитие самосознания, памяти, мышления, речи, рефлексивных
способностей и др.
Методологическая — формирование образа мира, своего места в мире,
определение пути профессионального бытия.
Коммуникативная — установление связей между науками, специальностями,
возрастом.
Сотворческая — доопределение, достраивание деятельности до уровня
творчества.
Омолаживания — преодоление инерции собственного мышления, предупреждение
застоя в своем профессиональном росте.
Психотерапевтическая — сохранение жизненной энергии, силы личности,
переживание полноты жизни.
Геронтологическая — поддержание связей с миром, укрепление жизнестойкости
организма.
Основные принципы
самообразования:








непрерывность(«учиться всю жизнь»
К.Д.Ушинский),
целенаправленность,
интегративность,
единство общей и профессиональной культуры,
взаимосвязь и преемственность,
доступность,
опережающий характер,
перманентность перехода от низкой ступени к
высшей, вариативность и др.
Технология организации самообразования
педагогов может быть представлена в виде
следующих этапов:





1 этап – установочный. Формулирование цели работы, личной темы,
осмысление последовательности своих действий.
2 этап – обучающий. Знакомство с психолого-педагогической и
методической литературой по выбранной теме.
3 этап – практический. Накопление педагогических фактов, их отбор и
анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов.
4 этап – теоретический. Осмысление, анализ и обобщение накопленных
педагогических фактов.
5 этап – итогово – контрольный. Подведение итогов самостоятельной
работы, обобщение, наблюдения, оформление результатов.
Алгоритм работы над
темой самообразования:






Подбор темы
Определение целей и задач
Дата начала работы над темой
Подбор видов деятельности в рамках
работы над методической темой
Подбор источников самообразования
Результаты самообразования и их
трансляция на учрежденческом,
городском, муниципальном,
республиканском уровнях
План самообразования
учителя:
название темы
 цели
 задачи
 предполагаемый результат
 этапы работы
 сроки выполнения каждого этапа
 действия и мероприятия, проводимые в процессе
работы над темой
 способ демонстрации результата проделанной
работы
 форма отчета по проделанной работе
По окончании работы над темой каждый учитель
должен написать отчет с анализом, выводами и
рекомендациями для других учителей .

Результат работы по
самообразованию:










повышение качества преподавания предмета
разработанные или изданные методические пособия, статьи,
учебники, программы, сценарии, исследования
разработка новых форм, методов и приемов обучения
доклады, выступления
разработка дидактических материалов, тестов,
наглядностей
выработка методических рекомендаций по применению
новой информационной технологии
разработка и проведение открытых уроков по собственным,
новаторским технологиям
создание комплектов педагогических разработок
проведение тренингов, семинаров, конференций , мастерклассов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)
другое
Программа саморазвития
педагога предполагает :

1. Учитель должен знать
- историю возникновения технологии;
- теоретическое обоснование новых результатов;
- проблемы, которые могут быть решены с помощью данной технологии;
- результаты, которые могут быть получены после ее применения на практике;
- методы и приемы, использующиеся в данной технологии;
- методы и приемы работы учащихся;
- этапы освоения технологии учителем и учащимися.
2.Учитель должен уметь разработать:
- модифицированный вариант учебной программы;
- календарно – тематическое планирование;
- планы различных типов уроков, предусмотренных новой технологией, учебные модули
и раздаточный материал к ним;
- содержание учебных проектов;
- задания для учеников к учебным проектам;
- новые тексты разноуровневых заданий для рубежного и итогового контроля, тестовые
контрольные задания и др.
3. Учитель должен уметь применять на практике:
- методы и приемы новой технологии;
- проводить учебные занятия различных типов;
- анализировать занятия и вскрывать недостатки;
- обучать учащихся новым приемам учебной деятельности;
- проводить самоанализ;
- оценивать результативность использования новой технологии, применяя методы
педдиагностики;
- осуществлять контроль за самостоятельной работой учащихся и др.
Примерный план изучения
вопросов самообразования
учителя:








Изучение личного творческого плана педагога. Оправдал ли себя план, как
он сочетался с общешкольной проблемой и индивидуальной темой
самообразования, как сформулированы основные вопросы, взятые для
изучения в ходе самообразования. Планировалась ли исследовательская
работа.
Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с
индивидуальной темой самообразования; этапы проработки материала; какая
литература (педагогическая, психологическая, методическая и др.) изучалась.
Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и
др.). Как отразилось изучение темы на практической деятельности (уровень
преподавания, качество знаний учеников).
Творческое сотрудничество (с педагогами, методистами, учеными и др.).
Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения
литературы и опыта работы. Что предстоит сделать по их преодолению.
Наиболее интересные научные работы, с которыми познакомился педагог в
ходе самообразования.
Самооценка: что дала самостоятельная работа для повышения
теоретического и методического уровня; какой вывод сделал педагог о
проделанной работе.
Дальнейшие планы педагога по самообразованию.
Портфолио учителя:

Портфолио — это способ фиксирования, накопления и
оценки педагогической деятельности учителя, один из современных методов его профессионального развития.
Портфолио позволяет педагогу более широко и
разнообразно презентовать свои достижения, умения и
направления деятельности, выходя за рамки специальности
и предметов преподавания, помогает планировать,
отслеживать и корректировать образовательную
траекторию, становится доказательством роста его
профессионального уровня, является основанием для
аттестации педагогического работника. Он предназначен
для систематизации накопленного опыта, определения
направления развития педагога, для объективной оценки
его профессионального уровня.
Структура и содержание
портфолио:
Раздел 1. Общие сведения об учителе
Титульная страница (ФИО учителя, число, месяц и год
рождения).
Образование (что и когда окончил, полученная специальность
и квалификация по диплому).
Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном
общеобразовательном учреждении.
Повышение квалификации (название структуры, где
прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов).
Копии документов, подтверждающих наличие ученых и
почетных званий и степеней.
Наиболее значимые правительственные награды, грамоты,
благодарственные письма.
Дипломы различных конкурсов.
Другие документы по усмотрению учителя. Этот раздел
позволяет судить о процессе индивидуального развития
педагога.
Структура и содержание
портфолио:








Раздел 2. Результаты педагогической деятельности
Материалы с результатами освоения обучающимися
образовательных программ и сформированности у них
ключевых компетентностей по преподаваемому предмету.
Сравнительный анализ деятельности педагогического
работника за 3 года на основании:
тестов обученности;
контрольных срезов знаний;
участия воспитанников в школьных, районных (городских),
республиканских, всероссийских олимпиадах, конкурсах и
т.д.
Результаты промежуточной и итоговой аттестации
учащихся.Наличие медалистов.
Поступление в вузы по специальности и т.п.
Структура и содержание
портфолио:









Раздел 3. Научно-методическая деятельность
Материалы, в которых обосновывается выбор учителем образовательной
программы и комплекта учебно-методической литературы.
Материалы, в которых обосновывается выбор учителем в своей практике
тех или иных средств педагогической диагностики для оценки
образовательных результатов.
Использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий, в том числе и информационно-коммуникационных, технологий
обучения детей с проблемами развития и т.п.
Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с
методическим центром, другими учреждениями.
Участие в профессиональных и творческих педагогических
конкурсах.Участие в методических и предметных неделях.
Организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов,
предметных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п.
Проведение научных исследований.Разработка авторских программ,
элективных курсов. Подготовка творческого отчета, реферата, доклада,
статьи.
Другие документы.
Структура и содержание
портфолио:






Раздел 4. Внеурочная деятельность по предмету
Творческие работы, рефераты, учебноисследовательские работы, проекты,
выполненные учащимися по предмету.
Победители олимпиад, конкурсов, соревнований,
интеллектуальных марафонов и др.
Сценарии внеклассных мероприятий, фотографии
и видеокассеты с записью проведенных
мероприятий, (выставки, предметные экскурсии,
КВНы, брейн-ринги и т.п.).
Программы кружков и факультативов.
Другие документы.
Структура и содержание
портфолио:







Раздел 5. Учебно-материальная база
В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного
кабинета (при его наличии).
Список словарей и другой справочной литературы по
предмету.
Список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы,
иллюстрации, портреты и др.).
Наличие технических средств обучения (телевизор,
видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и
др.).Наличие компьютера и компьютерных средств обучения
(программы виртуального эксперимента, контроля знаний,
мультимедийные электронные учебники и т.п.).Наличие
дидактического материала, сборников задач, упражнений,
примеров рефератов и сочинений и т.п.
Измерители качества обученности учащихся.
Другие документы по желанию учителя.
Структура и содержание
портфолио:



Раздел 7. Выполнение функции
классного руководителя (этот раздел
может быть перенесен в социальнопедагогический паспорт класса )
Формирование и обновление базы
данных по итогам учебновоспитательного процесса с
выведением рейтинга учащихся в
целом и по предметам.
Работа с родителями Выявление
уровня развития детского
коллектива.
Структура и содержание
портфолио:





Раздел 8. Публикации, отзывы
Статьи, напечатанные в профессиональных
периодических изданиях, сборниках и т.п.
Тезисы выступлений, доклады на
профессиональных конференциях,
семинарах, заседаниях методического
объединения.
Отзывы коллег, администрации, возможно,
родителей, учащихся.
Представляются в виде текстов
заключений, рецензий, резюме,
рекомендательных писем.