Педагогические парадигмы и компетентностный подход в

Тема 3. Управление формированием
личности учащихся. Подросток
Материалы в помощь учителям.
Выступление директора школы № 15
Вагидуллина И.В. на теоретическом
семинаре учителей
(по тезисам лекций по психологии
к.п.н. Ильиной В.К.)
Трудности подросткового возраста (еще не взрослый, но и не
ребенок):
У детей самый большой рабочий день (14 часов)- 6-8
уроков + домашнее задание. 85% детей страдает
физическим бессилием.
Связана с собственным ростом. Изменение работы
сердца, щитовидной железы – ничего не повторяется, все
только один раз происходит.
Проблема эмоционального развития (очень сложный
период).
Сложнейший процесс сексуального созревания.
Впервые могут возникнуть патологические реакции,
которые связаны с развитием психических заболеваний
(33% детей из школы выходят патологическими
нарушениями). Риск начала шизофрении 3-4 раза выше в
подростковом возрасте, чем на протяжении всей
остальной жизни.
Взаимоотношения подростка со взрослыми.
Подросток - это клубок противоречий.
Особенности подросткового возраста:
Бурное половое и физическое развитие (феномен
гадкого утенка):




ребенок очень сильно переживает свою нескладность,
угловатость и пытается его замаскировать;
даже легкая ирония и насмешка в отношении фигуры,
позы вызывают очень бурную реакцию (его угнетает
мысль, что он смешон перед другими).
половое созревание начинается на 1,5 – 2 года раньше (к
этому детей надо готовить);
наблюдается возрастное несоответствие в развитии
сердечно-сосудистой системы (сердце быстро
увеличивается, а сосудистая система отстает. Боль в
сердце, усиленное сердцебиение, возрастное повышение
кровяного давления, головокружения, временная слабость,
сравнительно быстрая утомляемость, особенно у младших
подростков (5-6 классы) во 2/2 дня). Бесконечные
стрессовые состояния в школе могут закрепить эти
болезни. Ребенок меняется, а учитель нет, поэтому плохие
черты закрепляются;

под влиянием усиления функций желез внутренней
секреции повышается возбудимость нервной
системы: часто наблюдается повышенная
раздражительность, вспыльчивость, резкость
(«колючий ежик»).
2. Неизбежным, нормальным, естественным
является появление полового влечения и
соответственно мыслей, чувств, интереса к
этому (усиление интереса к своей
внешности):
если мы или родители оставляют этот вопрос
без внимания, ребенок сам найдет выход: или
на собственном опыте, или через других;
прямая педагогика (назидание, нравоучение)
не принимается.
3. Возрастает ценность дружбы, друга, коллектива
сверстников:
учителя и родители теперь не являются
непререкаемыми авторитетами. Характерно
критическое отношение к жизни, высочайшее
требование к взрослым. Хотим мы этого или нет –
они постоянно нас оценивают. Порой первыми
жертвами становятся родители.
«В 15 лет я удивлялся
глупости моего отца,
а в 25 лет был поражен, насколько
поумнел мой отец за эти годы».
(Марк Твен)
на поведение ребенка существенно влияет
мнение товарищей, а не учителя.
4. Потребность в самоутверждении
(стремление в коллективе занять
достойное место – быть
личностью):
насколько сильна потребность, что
во имя признания товарищей
подросток готов на многое;
дети не могут не подражать (как
все!);
очень бурно реагирует на
нетактичное замечание взрослых в
присутствии товарищей.
5. Подросток активно ищет верных друзей, но
не находит.
6. Стремление к взрослости и
самостоятельности (во внешнем облике).
7. Эмоциональные особенности подростка:
чувства отличаются большой силой;
чувства отличаются большой страстностью
и вспыльчивостью;
легко попадают под дурное влияние
(внешний эффект оказывается сильнее);
нередко чувства отличаются большой
устойчивостью (долго не забывают обиду);
нередко чувства противоречивы.
Помнить:
Процессы и изменения, происходящие в
организме подростка – закономерны.
Так бывает у всех, у кого ярче, у кого
слабее.
От природы не уйдешь никуда! Эти
возрастные особенности при
определенных отрицательных
обстоятельствах могут закрепиться в
характере подростка.
Все мы родом из ДЕТСТВА!
От крика, злого, оскорбительного,
унижающего человеческое достоинство
слова кроме БЕДЫ ждать нечего!
Список использованной литературы.
1. Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня.
М., Просвещение, 1991
2. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание
учителя. М., Просвещение, 1986
3. Возрастная и педагогическая психология. М.,
Просвещение, 1984
4. Как развивать педагогическое творчество. Серия
«Педагогика и психология», 1987, № 1
5. Караковский. Директор-учитель-ученик. Серия
«Педагогика и психология», 1982, № 9
6. Добрович А.Б Воспитателю о психологии и
психогигиене общения. М., Просвещение, 1987
7. Лурий. Маленькая книжка с большой памятью. М.
8. Петровский А.В. Что мы знаем, что не знаем о себе.
М.
9. От вражды с детской природой к согласию.
Учительская газета, 1991, №40