Психологические особенности подростков

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ
ПОДРОСТКОВОГО
ВОЗРАСТА
Литература
• Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М.,
•
•
•
•
•
•
2006 .
Выготский Л.С. Педагогическая психология.М., 1991.
Кон И. С. Психология старшеклассника.- М.,
1982.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М.,
1996 .
Возрастная и педагогическая психология
под ред.А.В. Петровского.- М., 1978 .
Реан А.А. Психология человека от рождения
до смерти.- СПб., 2002 .
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.
СПб., 1999 .
ПСИХОЛОГИЯ (от греческого
psyche – душа, logos – учение,
наука) наука о закономерностях
развития и функционирования
психики как особой формы
жизнедеятельности.
ПСИХИКА (от греческого psychikos –
душевный) – системное свойство
высокоорганизованной материи,
заключается в активном отражении
субъектом объективного мира, в
построении субъектом неотчуждаемой
от него картины этого мира и
саморегуляции на этой основе своего
поведения и деятельности.
В психике представлены и упорядочены
события прошлого, настоящего и
возможного будущего.
РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ закономерное изменение
психологических процессов во
времени, выраженное в их
количественных,
качественных и структурных
преобразованиях.
СУБЪЕКТ
(от
латинского
sybjectum – подлежащее) индивид
или группа как
источник
познания и преобразования
действительности; носитель
активности.
ЛИЧНОСТЬ
– индивид как
субъект социальных
отношений и
сознательной деятельности.
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ
Мировоззрение,идеалы,интерес,ц.о,убеждение
социальный
______________ЗУН__________________
социально-психол.
Ощ.,воспр, вним.,пам.,мышл.,вообр,предст.
психологический
____________Темперамент_______________
психо-физиологический
_____________Здоровье_______________________
физиологический
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
НОВООБРАЗОВАНИЯ
ПОДРОСТКОВОГО
ВОЗРАСТА
1.Кризис.
1.Кризис.
2.Психологическая
напряженность.
1.Кризис.
2.Психологическая
напряженность.
3.Возраст врастания в
культуру.
1.Кризис.
2.Психологическая
напряженность.
3.Возраст врастания в
культуру.
4.Формирование
личности.
1. Кризис.
2. Психологическая
напряженность.
3. Возраст врастания в
культуру.
4. Формирование личности.
5. Формальное мышление.
1. Кризис.
2. Психологическая
напряженность.
3. Возраст врастания в
культуру.
4. Формирование личности.
5. Формальное мышление.
6. Рефлексия.
1. Кризис.
2. Психологическая
напряженность.
3. Возраст врастания в
культуру.
4. Формирование личности.
5. Формальное мышление.
6. Рефлексия.
7. Разрушение старых
интересов создание новых.
1. Кризис.
2. Психологическая
напряженность.
3. Возраст врастания в
культуру.
4. Формирование личности.
5. Формальное мышление.
6. Рефлексия.
7. Разрушение старых
интересов создание новых.
8. Чувство взрослости.
1. Кризис.
2. Психологическая
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
напряженность.
Возраст врастания в культуру.
Формирование личности.
Формальное мышление.
Рефлексия.
Разрушение старых интересов,
создание новых.
Чувство взрослости.
Господство детского
сообщества над взрослым.
Кризис.
Психологическая напряженность.
Возраст врастания в культуру.
Формирование личности.
Формальное мышление.
Рефлексия.
Разрушение старых интересов
создание новых.
8. Чувство взрослости.
9. Господство детского сообщества
над взрослым.
10.Ведущая деятельность - общение.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Кризис.
Психологическая напряженность.
Возраст врастания в культуру.
Формирование личности.
Формальное мышление.
Рефлексия.
Разрушение старых интересов
создание новых.
Чувство взрослости.
9. Господство детского
сообщества над взрослым.
10.Ведущая деятельность - общение.
11.Самоопределение.
ИТОГИ
ВОЗРАСТА
В подростковом и юношеском
возрасте происходит дальнейшее
развитие психических
познавательных процессов и
формирование личности.
Развитие
эмоциональной
сферы
протекает
бурно.
В возрасте от 11 до 18 лет
происходят коренные преобразования в строении
мотивационной сферы подростка.
Подростковый
период очень
важен в развитии
Яконцепции, в формировании
самооценки
как основного
регулятора
поведения
и
деятельности, оказывающей
непосредственное
влияние
на процесс
дальнейшего
самопознания, самовоспитания
и в целом развития личности.
Поведение
человека в
подростковый
период
определяется
несколькими
факторами: половым созреванием
подростка и соответствующими
быстрыми
изменениями,
происходящими в его организме,
маргинальным
социальным
положением подростка, а также
сформировавшимися у него к
этому времени индивидуальными
особенностями.
Ведущими факторами
развития в этом
возрасте становятся
общение со сверстниками
и проявление
индивидуальных
особенностей
личности.
ЖЕЛАЕМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
УСПЕХОВ!