Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории

ФГБОУ ВПО “ПВГУС”
Министерство высшего образования
Зачётная работа по курсу:
« Компетентностно-ориентированное
обучение и воспитание как перспектива
гуманизации образования»
по теме: «Компетентностно ориентированные задачи
по курсу истории10 класс»
Выполнила
Смольянова Т.И.
учитель истории
МБУ СОШ №93
Проверила к.пс.н.
Пучкова Г.В
Тольятти 2012 г
Актуальность проблемы
В ситуации динамичного социальноэкономического развития страны появилась
потребность в новых результатах
образования.
Актуальны методы обучения,
активизирующие творческое мышление,
способствующие продуктивной умственной
деятельности, помогающие вырабатывать
умения решать новые задачи. Одним из
ответов системы образования на запросы
общества является идея компетентностно –
ориентированного образования
Градация ключевых компетентностей
школьников по ступеням образования
•
III-я ступень обучения – 10-11 классы
Готовность к разрешению проблем
*понимать причинно-следственные связи, современную
картину мира
*способность к рефлексивным действиям
*готовность анализировать нестандартные ситуации
*ставить стратегические цели и соотносить их с
устремлениями других людей
*способность самостоятельно разрабатывать алгоритм
действий по решению проблем
*умение давать объективную оценку результатам
деятельности
*разрабатывать компенсационные меры при отрицательных
результатах
*отличать деятельность от результата
Цели:
• Формирование у обучающихся ключевых
компетенций
• Создание условий для успешного освоения
курса истории
Задача №1
Объясните, почему в битве при Нарве
Россия потерпела поражение.
Решение:
1 Плохая обученность войск.
2. Отсутствие боевого опыта.
3. Слабое управление войсками.
Дополнительные вопросы:
• Чем объяснить поражение Петра под
Нарвой?
• Какие уроки извлёк царь из этой
неудачи?
Формируемые компетенции:
Учебно-познавательная
•самостоятельный поиск информации
•анализ
•умение вырабатывать собственное мнение
•умение выражать свои мысли
•синтез
•обобщение
•выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме
Формируемые компетенции:
Коммуникативная
• представлять и цивилизованно
отстаивать свою точку зрения;
• понимать возможность различных
позиций других людей, отличных от
собственно, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
• уметь в коммуникации строить
понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что он знает и видит, а
что нет.
Формируемые компетенции:
Ценностно-смысловая
•Чувство патриотизма
•Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое
отношение к любым видам насилия и агрессии
Общекультурная
•эмпатия как понимание и сопереживание чувствам
других людей
•Личностного самосовершенствования.
•самопознание
Задача №2
Расположите в хронологической
последовательности исторические события.
1. Заключение Ништадтского мира
2. Ливонская война
3.Издание указа о вольных хлебопашцах
4.Принятие Соборного Уложения
5.Начало книгопечатания на Руси
Решение: 25413
Дополнительные вопросы:
• Какое значение для России имела
победа в Северной войне?
• Личность Ивана Федорова и его вклад в
развитие культуры России.
Формируемые компетенции:
Учебно-познавательная:
•
•
•
•
•
Анализ
Самостоятельный поиск информации
Сравнение
Абстрагирование
Осмысление исторических событий
Коммуникативная
• готовность получить необходимую
информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать
свою точку зрения в диалоге и публичном
выступлении
• понимать возможность различных позиций
других людей, отличных от собственно, и
ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии
Формируемые компетенции:
Личностного самосовершенствования
• Самопознание
Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства
Общекультурная
• эмпатия как понимание и
сопереживание чувствам других людей
• осознание роли личности в жизни
общества
Задача №3
Заполни пустые ячейки таблицы, используя
представленные в приведённом ниже списке
данные. Для каждой ячейки, обозначенной
буквами, выберите номер нужного элемента.
Пропущенные элементы:
Отец правителя
Правитель
Сын правителя
Александр Невский
Даниил
Александрович
----(А)
Иван III
----(Б)
Иван IV Грозный
Михаил Романов
----(В)
----(Г)
----(Д)
Павел I
----(Е)
Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Василий III
Александр II
Пётр III
Алексей Михайлович
Александр I
Иван Ш
Иван Калита
Пётр I
Дмитрий Донской
Дополнительные вопросы
• Какой вклад в развитие нашей страны
внесли эти личности?
• Что тебя привлекает в Иване Калите?
• Пётр Великий – «чудо» или
«чудовище»?
• Какой из государственных деятелей, на
твой взгляд, более значим для России?
Формируемые компетенции:
Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• классификация
Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку
зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
Формируемые компетенции
Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства.
Общекультурная
• осознание роли личности в жизни общества
Личностного самосовершенствования.
• самопознание
• освоение способов физического, интеллектуального
и духовного саморазвития
Задача №4
Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и
славянофилов по оценки реформ Петра I.
Решение:
•Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и
"государственная школа": Петр Великий преобразователь России,
одна из наиболее великих исторических личностей,
"революционер на троне".
•Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет
непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской
исторической науке: При Петре наряду с ростом мощи усиление
самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом
для развития России.
•Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники":
Петр изменил естественный ход российской истории, сломал
национальные основы и традиции, подчинил Россию западному
влиянию, создал самодержавно–полицейский строй.
Дополнительные вопросы
• Стала ли Русь «немецкой, чинной» или
осталась восточно-традиционной?
• Кто же Петр? «Варвар» или
«цивилизатор»? Какую формулу вы
выберете?
• Поэт М. Волошин называет Петра
«первым большевиком». Какой смысл
он вкладывает в это определение?
Формируемые компетенции:
Учебно-познавательная
•самостоятельный поиск информации
•анализ
•умение вырабатывать собственное мнение
•умение выражать свои мысли
•синтез
•умение преобразовывать информацию
•вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок
• абстрагирование
•выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме
Формируемые компетенции:
Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку
зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• понимать возможность различных позиций других
людей, отличных от собственно, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а
что нет.
Формируемые компетенции:
Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам
других людей
• осознание роли личности в жизни общества
Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства
Задача№5
Составь алгоритм словесного описания восстания.
Решение:
• Предпосылки восстания
• Состав участников
• Цели и задачи
• Основные события
• Итоги восстания
• Значение восстания
• Последствия
Формируемые компетенции:
Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме
Формируемые компетенции:
Коммуникативная
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку
зрения в диалоге и публичном выступлении
• готовность получить необходимую информацию
• уважительно относится к выступлениям других людей
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера
высказывания,
учитывающие, что он знает и видит, а что
нет;
Ценностно-смысловая
•Чувство патриотизма
•Уважение личности, ее достоинства.
Общекультурная
•эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей
•осознание роли личности в жизни общества
Задача №6
Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый
ответ по теме: «Исторический портрет Владимира
Святославовича»
Решение:
Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по
1050гг.
После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской
междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком.
Основные направления и результаты деятельности:
1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с
печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы
Владимира укрепили положение Древнерусского государства.
2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе
религии. Сначала князь решил превратить народные языческие
верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно
установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна.
Около 988 года язычество было заменено христианством, которое
Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес
в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне.
Причины принятия христианства:
• Необходимость укрепления власти киевского князя
• Развитие отношений с христианскими странами
• Приобщение к византийской культуре
Значение принятия христианства:
• Укрепление государства и власти князя
• Повышение международного статуса Руси
• Развитие культуры
3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными
зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль,
Белгород и др.)
Итоги правления
В целом время княжения Владимира является периодом подъёма
Древнерусского государства, поскольку происходит развитие
культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя,
успешны и завоевательные походы.
Дополнительные вопросы
• Поразмышляйте, крещение Руси – это
результат государственного подхода
князя Владимира к принятию новой
веры или результат глубоко
личностных, психологических исканий?
А может и то, и другое?
• Продолжи высказывание: «При князе
Владимире на Руси…»
Формируемые компетенции:
Учебно-познавательная
• самостоятельный поиск информации
• анализ
• умение вырабатывать собственное мнение
• умение выражать свои мысли
• синтез
• обобщение
• умение преобразовывать информацию
• вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок
• выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме
Формируемые компетенции:
Коммуникативная
• готовность получить необходимую информацию
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку
зрения в диалоге и публичном выступлении
• уважительно относится к выступлениям других людей
• понимать возможность различных позиций других людей,
отличных от собственно;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
• уметь в коммуникации строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
Формируемые компетенции:
Ценностно-смысловая
• Чувство патриотизма
• Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое
отношение к любым видам насилия и агрессии
Общекультурная
• эмпатия как понимание и сопереживание чувствам
других людей
• осознание роли религии в социуме
Личностного самосовершенствования.
• самопознание