Структура урока по ФГОС

Современный урок
в свете требований
ФГОС второго поколения
Методические принципы
современного урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Субъективизация
Метапредметность
Деятельностный подход
Коммуникативность
Рефлексивность
Импровизационность
Требования
к современному уроку
Самостоятельная работа учащихся на
всех этапах урока
 Учитель выступает в роли
организатора, а не информатора
 Обязательная рефлексия учащихся на
уроке
 Высокая степень речевой активности
учащихся

Структурные элементы урока
Мобилизующий этап – включение
учащихся в активную интеллектуальную
деятельность.
2. Целеполагание – формулирование
учащимися целей урока по схеме:
вспомнить – узнать – научиться.
3. Момент осознания недостаточности
имеющихся знаний.
4. Коммуникация.
5. Взаимопроверка и взаимоконтроль.
6. Рефлексия – осознание учеником и
воспроизведение в речи того, что нового
он узнал и чему научился.
1.
1.Структура урока усвоения новых знаний:







1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2 Структура урока
комплексного применения знаний и умений
(урок закрепления).









1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
§ в знакомой ситуации (типовые)
§ в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
3. Структура урока
актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция
знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для
творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

§ с целью подготовки к контрольному уроку

§ с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
4. Структура урока
систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные
вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по
изученному материалу
5. Структура урока контроля знаний и умений





1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня
сформированности у учащихся общеучебных умений.
(Задания по объему или степени трудности должны
соответствовать программе и быть посильными для каждого
ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля,
уроками сочетания устного и письменного контроля. В
зависимости от вида контроля формируется его
окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
6. Структура урока
коррекции знаний, умений и навыков







1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.
Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и
умениях, путей их устранения и совершенствования знаний
и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель
планирует коллективные, групповые и индивидуальные
способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
7. Структура комбинированного урока.









1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Конкретизируем
первый тип урока
1. Мотивирование к учебной деятельности:
 ) актуализируются требования к ученику со
стороны учебной деятельности ("надо”);
2) создаются условия для возникновения
внутренней потребности включения в
учебную деятельность ("хочу”);
 3) устанавливаются тематические рамки
("могу”).
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии преполагает:
1) актуализацию изученных способов действий,
достаточных для построения нового знания, их
обобщение и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных
операций и познавательных процессов;
3) мотивацию к пробному учебному действию
("надо” - "могу” - "хочу”) и его самостоятельное
осуществление;
4) фиксацию индивидуальных затруднений в
выполнении пробного учебного действия или его
обосновании.
3.Выявление места и причины затруднения. На
данном этапе учитель организует выявление
учащимися места и причины затруднения. Для
этого учащиеся должны:
 1) восстановить выполненные операции и
зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг,
операцию, где возникло затруднение;
 2) соотнести свои действия с используемым
способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.)
и на этой основе выявить и зафиксировать во
внешней речи причину затруднения - те
конкретные знания, умения или способности,
которых недостает для решения исходной задачи
и задач такого класса или типа вообще
4. Построение проекта выхода из
затруднения (цель и тема, способ,
план, средство).
5. Реализация построенного проекта.
6.Первичное
закрепление
с
проговариванием во внешней речи.
7.Самостоятельная
работа
с
самопроверкой по эталону.
8.Включение в систему знаний и
повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог).
Схема урока
Традиционный урок
1. Оргмомент
2. Проверка домашнего
задания
1.
2.
3. Объяснение нового
материала
3.
4. Закрепление
4.
5. Итог урока
6. Домашнее задание
5.
Современный урок
Мобилизующий этап
Самоопределение
учащихся на основе
антиципации
Момент осознания
учениками
недостаточности
имеющихся знаний
Закрепление нового
материала
Рефлексия
Требования к заданиям на уроке

Повышенный уровень сложности,
проблемный и поисковый характер

Задания должны предполагать
необходимость комплексного
применения знаний из нескольких
разделов предмета
Деятельность ученика
Мобилизующий этап:
1. выполняя предложенные учителем
задания частично поискового характера,
определяет тему урока;
2. пользуясь опорной схемой,
формулирует цели урока, создаёт
установку на их реализацию;
3. актуализирует имеющиеся знания,
применяя их в практической
деятельности
•
Деятельность ученика
Этап овладения новыми знаниями:
1. формулирует задания к
упражнениям;
2. выполняет упражнения,
комментируя и поясняя свои действия;
3. формулирует новое правило на
основе анализа предложенного
учителем материала
•
Деятельность ученика
Рефлексия:
1. вспоминает ход урока;
2. анализирует свою деятельность
или деятельность товарищей;
3. формулирует свои впечатления
•
Требования к учителю







Чётко и точно формулирует задания
Не даёт новые знания ученикам в готовом
виде
Не повторяет задание 2 раза
Не комментирует ответы учеников и не
исправляет их, предлагая это сделать самим
ученикам
Не повторяет то, что уже сказали ученики
Предугадывает затруднения учеников и
меняет по ходу урока задание, если дети не
смогли его выполнить с первого раза
Подбирает комплексные задания
Мобилизующий этап
Заполни четвёртую строку, исключив
из каждой строки лишнее слово:
1) ноч…, проч…, глуш…;
2) сплош…, стереч…, береч…;
3) умываеш…, держиш…, настеж…;
4) …, …, … .
Запись на доске:
Цель урока:
Познакомиться с … и учиться … .

Этап овладения новыми знаниями
1)
2)
сплошь, прочь, настежь;
Уж, замуж, невтерпёж (исключ.)
Познакомьтесь с записью.
Сформулируйте правило написания
мягкого знака после шипящих на конце
наречий.
Закрепление изученного

Прочитайте фразеологизмы под
цифрами и в справке. Сформулируйте
задание к упражнению:
кидает в жар
4) сжигать мост
2) отлегло от сердца 5) что правда, то правда
3) как две капли воды 6) кругом и всюду
1)
Справка: точ…(в)точ…, бросает в дрож…,
сплош… и рядом, жеч… корабли, ничего не
скажеш…, гора с плеч…