Знать не нужно понимать 1 Группа «Новое электронное образование», 2011
advertisement
Знать не нужно понимать Группа «Новое электронное образование», 2011 1 Уровни "знание" и "понимание" при разработке е-курсов Владимир Наумов, педагогический дизайнер, тренер-консультант руководитель Группы НЭО nww59@mail.ru Знать + понимать? Согласны ли Вы тем, что учащиеся должны знать и понимать учебный материал 1. Да 2. Нет 3. Иное (поясните в чате, пожалуйста) Группа «Новое электронное образование», 2011 3 Что важнее? С точки зрения результативности и качества обучения важнее 1. Знание аудиторией учебного материала 2. Понимание аудиторией учебного материала 3. Постановка вопроса некорректна. Важно и то и другое Группа «Новое электронное образование», 2011 4 В чем различие? Чем отличаются знание и понимание учебного материала? Группа «Новое электронное образование», 2011 5 Курица яйцо запятая тире Знать не нужно понимать Группа «Новое электронное образование», 2011 6 Таксономия целей обучения Целевая категория Значение категории Знание запоминание и воспроизведение изученного материала Понимание преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую Применение самостоятельное соотнесение знания с реальной ситуацией, использование изученного материал в конкретных условиях и новых ситуациях Анализ умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура. определять элементы, связи, связующие принципы Синтез умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной Оценка вынесение суждений относительно ценности идей, решений, деятельности, объектов, свойств 7 Результаты обучения Результаты обучения ─ это формулировки того, что… будет знать, понимать и/или будет в состоянии продемонстрировать учащийся после завершения процесса обучения (ECTS /Европейская система переноса и накопления кредитов/: Руководство пользователя) Группа «Новое электронное образование», 2011 8 Пример Групповой проект по программному обеспечению (John Morrison, Университетский колледжа Корка) Результаты обучения: По успешном завершении данного модуля студенты должны быть способны: • Определять план управления проектом. • Сводить планы тестирования в таблицу. • Сравнить альтернативные процедуры реализации. • Обсуждать чрезвычайные планы. • Создавать работающий код и тестировать реализованный код. • Планировать задания для достижения поставленных целей. • Разрабатывать интерфейс “человек- компьютер”. • Оценить результаты проекта с точки зрения исходных требований. • Дифференцировать хорошие и плохие человеко-машинные интерфейсы с точки зрения физического взаимодействия и эргономики, необходимых пользователю программ для достижения желаемого результата. Группа «Новое электронное образование», 2011 9 Еще пример Действия (что делает обучаемый на основе изученного?) - Владеет терминологией, применяемой в области таможенного дела при пересечении таможенной границы - Знает какие сведения находятся в документах и в какие органы документы направляются - Знает какие документы находятся у перевозчика в зависимости от вида транспортного средства и как они выглядят - Знает порядок помещения товаров в зону таможенного контроля, время нахождения в зоне таможенного контроля, порядок действий с товарами в зоне таможенного контроля, порядок учета товаров в зоне таможенного контроля - Знает общие принципы перемещения товаров через таможенную границу - Знает порядок соблюдения запретов и ограничений при пересечении таможенной границы ТС - Знает какие таможенные операции разрешено проводить с товарами в местах прибытия - Знает схему и порядок получения разрешения на совершения таможенных операций в месте прибытия - Знать порядок и адреса направления документов при предварительном уведомлении таможенного органа о намерении пересечь таможенную границу ТС - Знать порядок вывоза товаров с таможенной территории таможенного союза и какие именно документы необходимо предоставить в таможенный орган - Знать требования к товаров при их вывозе с таможенной территории ТС - Знать схему убытия товаров в таможенной территории ТС - Делать выводы и уметь обобщать материал 10 Что значит знать? • Понимать • Интерпретировать • Помнить • Развивать • Вспоминать • Критиковать • Воспроизводить – • Анализировать • Обобщать • Оценивать Группа «Новое электронное образование», 2011 (!) не искажая, не оценивая и не интерпретируя данных (!) 11 Сравните А Б Перемещение через таможенную границу товаров и (или) транспортных средств международной перевозки это совершение действий по ввозу на таможенную территорию таможенного союза и вывозу с этой территории товаров и (или) транспортных средств любым способом Перемещение товаров через таможенную границу - ввоз товаров на таможенную территорию таможенного союза или вывоз товаров с таможенной территории таможенного союза Группа «Новое электронное образование», 2011 12 Центрация на преподавателе Разработка учебных программ начинается с содержания курса. Преподаватели определяют содержание программы, планируют методы его преподавания. Оценивается вклад преподавателя и то, насколько хорошо преподаваемый материал усвоен. Цель курса: дать знания работникам …. о том, как обеспечить успех презентации Группа «Новое электронное образование», 2011 13 Центрация на учащемся Процесс обучения фокусируется на том, что смогут делать учащиеся в итоге освоения конкретной программы обучения. Цель курса: Сформировать у обучающихся четкое представление о подходе к организации процесса построения системы оценки результатов деятельности Группа «Новое электронное образование», 2011 14 Результаты обучения Результаты обучения ─ это формулировки того, что, как ожидается, будет знать, понимать и/или будет в состоянии продемонстрировать учащийся после завершения процесса обучения (ECTS /Европейская система переноса и накопления кредитов/: Руководство пользователя) Группа «Новое электронное образование», 2011 15 Один курс – две цели Обобщенная цель выражает представление авторов курса о том, чему научится его аудитория Конкретная цель фиксирует ожидание, что будет делать учащийся в итоге освоения курса, как об этом станет известно Например Научить менеджеров Конструктивно работать с жалобами реагировать на жалобы клиентов клиентов, гасить конфликты Группа «Новое электронное образование», 2011 16 Специфика конкретной цели В явном или в неявном виде конкретная цель содержит информацию о действиях учащегося; условиях выполнения этих действий; критериях правильности их выполнения. Сравните Научить менеджеров работать с жалобами клиентов Группа «Новое электронное образование», 2011 Конструктивно реагировать на жалобы клиентов, гасить конфликты 17 Преимущество обучения, ориентированного на результат Одно из самых больших преимуществ результатов обучения в том, что они представляют собой четкие формулировки того, что должен достигнуть учащийся, и как он будет предъявлять это достижение. Группа «Новое электронное образование», 2011 18 Обучение по результатам В обучении, базирующемся на результатах, образовательные цели и задачи (= подцели) установлены четко и однозначно. они определяют: содержания учебных программ, организацию и методы и обучения, процедуры контроля и оценки обученности а также , служат основой для оценки качества учебных программ Группа «Новое электронное образование», 2011 19 Б.Блум считал, что обучение – это процесс и что преподаватели должны разрабатывать такие уроки и задания, которые способствовали бы достижению учащимися конкретных, а не обобщенных целей. Группа «Новое электронное образование», 2011 20 Таксономия целей обучения Целевая категория Значение категории Знание запоминание и воспроизведение изученного материала Понимание преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую Применение самостоятельное соотнесение знания с реальной ситуацией, использование изученного материал в конкретных условиях и новых ситуациях Анализ умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура. определять элементы, связи, связующие принципы Синтез умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной Оценка вынесение суждений относительно ценности идей, решений, деятельности, объектов, свойств 21 Глаголы действия Поскольку результаты обучения касаются того, что учащиеся будут делать по завершении учебной деятельности, описание результатов осуществляется с помощью глаголов действия (активными глаголами), а не состояния. Сравните Знать (помнить) таблицу умножения Группа «Новое электронное образование», 2011 Умножать в уме целые положительные числа в диапазоне от 1 до 10 22 Знание Запоминание и воспроизведение определенной информации ― основные процессы этом уровне уровне. От обучаемых требуется : - знание конкретных данных - терминологии, конкретных фактов - знание средств и способов действия с конкретными данными, норм и правил, тенденций и последовательности; классификаций, критериев, методов - знание категорий и общих понятий в какой-то области: принципов и обобщений, теорий и моделей Оценивается: умение припоминать, опознавать и пересказывать информацию Методы: тестирование и опросы Группа «Новое электронное образование», 2011 23 Что значит знать? • Понимать • Интерпретировать • Помнить • Развивать • Вспоминать • Критиковать • Воспроизводить – • Анализировать • Обобщать • Оценивать Группа «Новое электронное образование», 2011 (!) не искажая и не интерпретируя данных (!) 24 Знание • Знание конкретных данных: Определяет, подбирает, обозначает, выбирает, (значение термина), называет (конкретный факт, дату, событие, место); констатирует (факт) • Знание средств и способов действия с конкретными данными: Идентифицирует (символ), перечисляет (этапы процесса), описывает (метод) • Знание категорий и общих понятий: Цитирует (правило), излагает (принцип, закон, теорию), вспоминает название (теории), воспроизводит (структуру) Группа «Новое электронное образование», 2011 Кто… Что… Когда... Где Чем… Кем… Каким способом… Сколько… Какой… 25 Глаголы (Знание) Припоминать, опознавать, пересказывать Систематизировать, собирать, определить, описать, воспроизвести, перечислить, установить, категоризировать, запоминать, назвать, упорядочить, обрисовать, представить, ссылаться, распознавать, фиксировать, рассказать, соотнести, повторить, воспроизвести, показать, сформулировать, сообщить Группа «Новое электронное образование», 2011 26 Понимание Подразумевает, по Б.Блуму перевод, интерпретацию и экстраполяцию. Перевод: 1) передача информации на другом языке, в других терминах или в другой форме 2) преобразование абстрактного в конкретное или повседневное 3) приведение иллюстрации или примера, поясняющего некий принцип или абстракцию 4) преобразование чего-то в более краткую форму 5) преобразование слов в символы, иллюстрации, карты, таблицы, диаграммы, графики или формулы и наоборот Группа «Новое электронное образование», 2011 27 Понимание Интерпретация (объяснение) : 1) фиксация главной идеи какой-либо работы как целого 2) отделение существенного от несущественного 3) распознавание обоснованных выводов в отличие от необоснованных 4) выведение заключения или обобщение данных Группа «Новое электронное образование», 2011 28 Понимание Экстраполяция: расширение смысла или определение значения, последствий или следствий чего-либо в будущем на основе представленной обучающемуся информации Например: К каким последствиям приведет организацию переход от иерархической организационной структуры к проектной? Группа «Новое электронное образование», 2011 29 Понимание Оценивается: умение обрабатывать информацию: •переформулировать материал собственными словами • переструктурировать идеи или предугадывать Методы: тесты выбора, опросники, буксировка, ввод с клавиатуры Группа «Новое электронное образование», 2011 30 Понимание • Перевод: Переструктурирует (в сокращенной форме), переформулирует, пересказывает (своими словами), приводит примеры, переводит (таблицу в график) • Интерпретация: Различает (существенное, несущественное) объясняет (схемы и графики, использование методов), обобщает, суммирует (факты) • Экстраполяция: Показывает, фиксирует следствия (из данных фактов) Какой пример соответствует… Какова главная идея… Правильно ли я понимаю, что это означает… Можете ли Вы объяснить... Как можно перефразировать (резюмировать)… 31 Глаголы (Понимание) Переформулировать, выразить в иной форме, переструктурировать Связать, изменить, классифицировать, построить, сопоставить, преобразовать, расшифровать, поддержать, описать, провести различение, распознать, обсудить, оценить, объяснить, выразить, подвести итог, обобщить, выявить, проиллюстрировать, указать, сделать вывод, интерпретировать, систематизировать, изложить своими словами, прогнозировать, распознать, описать, переформулировать, сделать критический обзор, выбирать, решать, переводить Группа «Новое электронное образование», 2011 32 Спасибо за работу! Владимир Наумов, педагогический дизайнер, тренер-консультант руководитель Группы НЭО nww59@mail.ru
