Марьяна Михайловна Безруких «Особенности функционального
advertisement
Особенности функционального развития детей и эффективная организация учебного процесса Институт возрастной физиологии Institute of Developmental Physiology Безруких Марьяна Михайловна доктор биологических наук, профессор, академик РАО директор Института возрастной физиологии РАО г.Москва, 19-20 марта 2015 г. Эффективная организация учебного процесса в школе Высокое качество Социальное, личностное, когнитивное развитие ≈ 47% обучения ≈ 40% Снижение финансовых затрат ≈ 40% ? Сохранение и укрепление здоровья ≈ 0% Факторы, оказывающие влияние на развитие и здоровье детей Генетические Экологические Школьные факторы риска Организация медицинской помощи Здоровье ребенка Факторы семейного риска Организация профилактической работы Социальные Социокультурные факторы риска • • • • Школьные факторы риска (ШФР), оказывающие негативное влияния на развитие и здоровье ребенка Неадекватные требования и методики дошкольной подготовки; Несоответствие методик и технологий обучения; Нерациональная организация учебного процесса; Стрессовая тактика педагогических воздействий (эффект насилия, неадекватные требования, грубость, унижение, оскорбления, угрозы, запугивание речевые атаки и т.д.). Конфликты с педагогами, конфликты со сверстниками; • Отсутствие системы психологического и педагогического сопровождения. Усиливают и осложняют ШФР: комплексность, одновременность и длительность влияний; действие в период высокой чувствительности организма; низкая квалификация педагогов; недостаточная квалификация специалистов (психологи, логопеды, медицинские работники); ограничение или недоступность консультативной помощи; неэффективность взаимодействия педагогов с родителями. Принципы эффективной организации учебного процесса: • Соответствие методов и форм организации учебного процесса возрастным и индивидуальным возможностям обучающихся; • Соответствие условий организации учебного процесса, возрастные и индивидуальные особенности развития учащихся; • Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям требований, предъявляемых к ребенку. Эффективная организация учебного процесса позволяет получить высокие результаты обучения, сохранив физическое и психическое здоровье ребенка Психофизиологическая структура сложных когнитивных процессов (письма и чтения) ПИСЬМО ЧТЕНИЕ •Развитие речи •Фонетико-фонематическое восприятие •Произвольная организация и регуляция деятельности •Внимание (избирательное внимание) •Восприятие (дифференцированное, помехоустойчивость, константность) •Зрительная память, зрительный контроль и коррекция •Зрительно-пространственное восприятие •Рабочая память •Зрительно-моторные координации •Фиксация позы (тоническое напряжение) •Координация движений пальцев, кисти, руки •Нервно-мышечная интеграция •Звуко-буквенный анализ (перевод фонемы в графему) •Развитие речи •Фонетико-фонематическое восприятие •Произвольная организация и регуляция деятельности •Внимание (избирательное внимание) •Восприятие (дифференцированное, помехоустойчивость, константность) •Зрительная память, зрительный контроль и коррекция •Зрительно-пространственное восприятие •Рабочая память •Координация и регуляция артикуляционных движений •Перевод графемы в фонему •Последовательное «слияние» фонем (звуков) •Семантический анализ слова Тп Тп Тдв Тдв Механограмма движения руки при письме Тдв Электроокулограмма движений глаз при чтении Временная структура письма C1 C2 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 Траектория движения при письме части слова:С1 – ребенок А., С2 – ребенок Б. Движения глаз в процессе чтения (хорошо читающий) Движения глаз в процессе чтения (плохо читающий) Не эффективная организация учебного процесса (высокая физиологическая и психологическая «цена» учебных нагрузок Снижение качества обучения Увеличение финансовых затрат Нарушение выбора дальнейшей траектории развития, выбора профессии Нарушение социальнопсихологической адаптации Нарушение физического и психического здоровья Почему сегодня следование принципам эффективной организации учебного процесса актуально? 1. 2. 3. 4. 5. Снижение возраста начала систематического обучения; Рост числа детей группы риска; Общая интенсификация учебного процесса и рост учебных нагрузок; Низкая профессиональная грамотность педагогов в вопросах здоровья и развития детей; Научно не обоснованные, непродуманные инновации. Педагогическая инновация конечный социально значимый и целесообразный результат инновационного процесса по научному обоснованию, разработке, экспертизе и внедрению отличного от традиционного подхода к образованию, повышающий его эффективность и результативность, не наносящий вред здоровью и развитию детей Этапы разработки инновационной идеи Спасибо за внимание! ФГНУ «Институт возрастной физиологии» РАО 119121 г.Москва, ул. Погодинская д.8 корп.2 Тел/факс: (499) 245-04-33 ivfrao@yandex.ru www.ivfrao.ru www.ivf-lab.ru
