МНЕМОТЕХНИКА В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

МНЕМОТЕХНИКА
В РАЗВИТИИ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
У ДОШКОЛЬНИКОВ.
Крысанова Ангелина Викторовна
Учитель-логопед
МАДОУ
«Детский сад № 12» КГО
1 квалификационная категория
К . Д. Ушинский писал:
«Учите ребёнка какимнибудь
неизвестным ему пяти
словам - он будет долго и
напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких
слов с картинками,
и он их усвоит на лету».
- в переводе с греческого «искусство запоминания». Это система
методов и приемов, обеспечивающих успешное
запоминание, сохранение и воспроизведение
информации, знаний об особенностях объектов
природы, об окружающем мире, эффективное
запоминание структуры рассказа, и, конечно,
развитие речи.
Актуальность темы:
Данная
методика
направлена
на
формирование у дошкольников навыков
эффективного запоминания текстовой
информации и овладение приёмами,
позволяющими в полном объёме и с
высокой степенью точности запоминать
сложную,
объёмную
и
мало
структурированную
информацию
(тексты, стихотворения, даты, цифры,
фамилии,
названия,
термины
иностранные языки и т.п.).
Мнемотехнику в дошкольной
педагогике называют по-разному
Мнемотехника
Сенсорнографическая
схема
(Воробьёва В.К.)
Блок –квадрат
(Глухов В.П.)
Предметносхематическая
модель
(Ткаченко Т.А.)
Схема составления
Рассказа
(Ефименкова Л.Н.)
Коллаж
(Большева Т.В.)
Цель работы:
Развивать связную речь через использование технологии мнемотехника в
образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.
Задачи:
• Способствовать развитию связной речи,
расширению и обогащению словарного запаса
детей;
• Развивать основные психические процессы память, внимание, образное мышление;
• Способствовать формированию умений и
навыков у детей восприятия,
воспроизведения, использования средств
технологии.
• Способствовать развитию творческих
способностей детей, умению самим
составлять схемы и воспроизводить их.
Подходы в работе с технологией
мнемотехника:
Системный
Личностный
Деятельностный
Диалогический
Культурологический
Информационный
Принципы:
1. Принцип развивающего образования, в
соответствии с которым главной целью
является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и
практической применимости - содержание
работы соответствует основным
положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики, и имеет
возможность реализации в массовой
практике дошкольного образования.
Мнемотехникой можно начинать
заниматься с младшего возраста,
но рациональнее вводить её в
занятия с 4-5 лет,
когда у детей накоплен основной словарный
запас.
Методика развития связной речи
В.К. Воробьевой (картографическая схема)
 Используется
слуховая,
зрительная,
ассоциативная память.
 Из текста выбираются предметы, они становятся
ориентирами рассказа.
 Составляется предметно-графическая схема или
план. Стрелки обозначают действия.
 Пересказ составляется с опорой на данный
предметно-графический план.
 Для обогащения пересказа признаками, в план
вводятся новые обозначения: существительное наречие -
Рассказ «Зима»
(по методике В.К. Воробьевой)
Предметно-схематические модели
Т.А.Ткаченко
Схема описания и сравнения посуды
Методика коллаж Т.В. Большева
Этапы:
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того,
что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование
информации,
т.е.
преобразование
из
абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется
пересказ сказки или рассказ по заданной
теме.
В младших группах с помощью воспитателя,
в старших – дети должны уметь
самостоятельно.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста
необходимо давать цветные мнемотаблицы.
Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать
в одном цвете.
Результаты диагностики развития связной речи у
дошкольников при составлении описательного рассказа
80
70%
70
60
50%
50
40
40%
частично
30%
30
20
отсутвует
40%
20%
полностью
20%
15%15%
10
0
2012
2013
2014
Результаты диагностики выявления умения составлять
повествовательный рассказ по сюжетной картинке
50
45
40
45%
40%40%
40%
35
30%
30
25
20
отсутвует
частично
20%
полностью
15%
15
10
5%
5
0
2012
2013
2014
Результаты диагностики выявления умения
пересказывать текст
80
70%
70
60%
60
50%
50
40
отсутвует
40%
35%
30%
30
20
10
10%
5%
0%
0
2012
2013
2014
частично
полностью
Где можно использовать карточки- схемы?
 для обогащения словарного запаса,
 при обучении составлению рассказов,
 при пересказах художественной
литературы,
 при отгадывании и загадывании загадок,
 при заучивании стихов.
Результаты
У детей:
- расширился круг знаний об окружающем мире;
-появилось желание пересказывать тексты,
придумывать интересные истории;
-появился интерес к заучиванию стихов и
потешек, скороговорок, загадок;
-словарный запас вышел на более высокий
уровень;
-дети преодолели робость, застенчивость,
научились
свободно
держаться
перед
аудиторией.
• Развитым воображением.
• Владеет устной речью.
• Использует речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний.
• Развитая крупная и мелкая моторика.
• Проявляет любознательность,
интересуется причинно-следственными
связями.
• Способен к волевым усилиям
Спасибо
за внимание!