Непрерывный курс школьной информатики:

Непрерывный курс
школьной информатики:
проблемы и решения
Актуальность
Развитие современного общества,
происходящие в нем глобальные социальноэкономические перемены ставят перед системой
образования новые задачи.
На этапе школьного образования
ставится задача достижения
новых образовательных результатов.
Какими хочется видеть новые
образовательные результаты
Количество
информации в мире
каждые 10 лет
удваивается
Развитие умений работы с
информацией: поиск, оценка, отбор
и организация информации
Какими хочется видеть новые
образовательные результаты
Ученики решают
предметные задачи, а в
жизни все проблемы
межпредметны…
Формирование общеучебных умений,
приобретение опыта решения
жизненных проблем на основе
знаний и умений
Какими хочется видеть новые
образовательные результаты
В жизни нам приходится
делать важные дела, а не
решать учебные задачи
Выработка навыков проектной
деятельности и экспертной оценки
полученных результатов
Какими хочется видеть новые
образовательные результаты
Жизнь не похожа на учебные
задачи: каждая жизненная
проблема новая.
Чему надо научить детей?
Формирование навыков
исследовательской деятельности,
включающих проведение реальных и
виртуальных экспериментов
Какими хочется видеть новые
образовательные результаты
Большое дело не
сделать в одиночку
Формирование навыков работы в
группе, умений соотносить и
координировать свои действия с
действиями других людей, проводить
рефлексию и обсуждение
Какими хочется видеть новые
образовательные результаты
В советском обществе
идеалом работника был
исполнитель. Современная
эпоха требует созидателя.
Развитие навыков самостоятельного
изучения материала и оценки результатов
своей деятельности, умений принимать
решения в нестандартной ситуации
Новая образовательная
парадигма
Современный человек должен не только обладать неким
объемом знаний, но и уметь учиться, то есть уметь решать
проблемы в сфере учебной деятельности, а именно:
определять цели познавательной деятельности,
находить оптимальные способы реализации поставленных
целей,
использовать разнообразные информационные источники,
искать и находить необходимую информацию,
оценивать полученные результаты,
организовывать свою деятельность,
сотрудничать с другими учащимися.
Один из основных механизмов достижения новых
образовательных результатов –
информатизация образования,
рассматриваемая как процесс обеспечения сферы
образования методологией и практикой разработки
и оптимального использования средств ИКТ,
ориентированных на:
•обновление методов и организационных форм
обучения;
•интеллектуализацию деятельности обучающего и
обучаемого;
•использование компьютерных методик контроля и
оценки уровня знаний обучаемых.
Психолого-педагогические аспекты
использования ИКТ:






развивающий аспект;
мотивационный аспект;
учет индивидуальных особенностей и активизация
учебного процесса;
расширение возможностей предъявления учебной
информации;
совершенствование форм и методов учебной
деятельности;
контроль за деятельностью учащихся
Проект ИСО
Учебные материалы
нового поколения
•Наборы цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР), расширяющие учебники/УМК
•Информационные источники сложной структуры
(ИИСС)
•Инновационные учебно-методические
комплексы (ИУМК)
Основная идея: создать условия для повышения качества обучения,
достижения новых образовательных результатов на основе
использования в учебном процессе широкого спектра средств
ИКТ
ИКТ- компетентность учащегося
Доступ
Определение
Управление
ИКТкомпетентность
Сообщение
Интеграция
Создание
Оценка
Компетентностный подход
+
Строительные материалы
Умение строить
Процесс строительства
Объем знаний
+
Умение учиться
Образование
Знаниевый подход – накопление строительных
материалов; подготовка кладовщиков,
отпускающих материалы по требованию
Компетентностный подход – накопление
строительных материалов; подготовка строителей,
умеющих эффективно использовать эти материалы
Компетенция общая готовность установить связь между
знанием и ситуацией, сформировать процедуру
решения проблемы;
образовательная компетенция - готовность
обучаемого использовать усвоенные знания,
умения и навыки при решении практических
задач (в том числе, в сфере учебной
деятельности)
Определение (идентификация)
информации
умение точно интерпретировать вопрос;
 умение детализировать вопрос;
 нахождение в тексте информации,
заданной в явном или неявном виде;
 идентификация терминов, понятий;
 обоснование сделанного запроса

Доступ (поиск) информации
выбор терминов поиска с учетом уровня
детализации;
 соответствие результата поиска
запрашиваемым терминам (способ
оценки);
 формирование стратегии поиска;
 качество синтаксиса

Управление информацией
создание схемы классификации для
структурирования информации;
 использование предложенных схемы
классификации для структурирования
информации

Интеграция информации
умение сравнивать и сопоставлять
информацию из нескольких источников;
 умение исключать несоответствующую
и несущественную информацию;
 умение сжато и логически грамотно
изложить обобщенную информацию

Оценка информации




умение вырабатывать критерии для отбора
информации в соответствии с потребностью;
умение выбирать информационные ресурсы
согласно выработанным или указанным
критериям;
умение выносить суждение о качестве,
релевантности, полезности, пригодности
информации;
умение остановить поиск
Создание информации





умение вырабатывать рекомендации по решению
конкретной проблемы на основании полученной
информации, в том числе противоречивой;
умение сделать вывод о нацеленности имеющейся
информации при решении конкретной проблемы;
умение обосновать свои выводы;
умение сбалансированно осветить вопрос при
наличии противоречивой информации;
умение структурировать созданную информацию с
целью повышения убедительности выводов
Сообщение
(передача) информации





умение адаптировать информацию для конкретной
аудитории (путем выбора соответствующих средств,
языка и зрительного ряда);
умение грамотно цитировать источники (по делу и с
соблюдением авторских прав);
умение обеспечивать в случае необходимости
конфиденциальность информации;
умение воздерживаться от использования
провокационных высказываний по отношению к
культуре, расе, этнической принадлежности или полу
других людей;
умение придерживаться требований (правил),
относящихся к стилю конкретного общения
Курс информатики и ИКТ –
точка роста процесса
информатизации образования:
•информатизация школы опирается на
знания учащихся, которые формируются
в предметной области «информатика»;
•обучение информатике и
информатизация учебной деятельности
неразрывно связаны между собой.
Информатика –
это наука о закономерностях
протекания информационных процессов
в системах различной природы,
о методах, средствах и технологиях
автоматизации информационных
процессов,
о закономерностях создания и
функционирования информационных
систем
Цели обучения информатике в
общеобразовательной школе

Формирование основ научного
мировоззрения (информационной компоненты
мировоззрения, информационного подхода к анализу
окружающей действительности)



Формирование общеучебных и
общекультурных навыков работы с
информацией
Подготовка школьников к последующей
профессиональной деятельности
Овладение ИКТ как необходимое условие
перехода к системе непрерывного
образования
Непрерывный курс
информатики
В соответствии со структурой школьного
образования вообще (начальная, основная и
профильная школы), сегодня
(преимущественно за счет регионального и
школьного компонентов) выстраивается
многоуровневая структура предмета
«Информатика и ИКТ», который
рассматривается как систематический курс,
непрерывно развивающий знания
школьников в области информатики и
информационно-коммуникационных
технологий.
Информатика в школе
10-11 классы: профильный уровень
10-11 классы: базовый уровень
8-9 классы: базовый курс
5-7 классы: пропедевтический курс
1-4 классы: пропедевтический курс
Линии учебников по информатике
Семакин, 9 кл
Бешенков, 9 кл
Угринович, 9 кл
Семакин, 8 кл
Бешенков, 8 кл
Угринович, 8 кл
Угринович, 7 кл
Босова, 7 кл
Босова, 6 кл
Босова, 5 кл
Матвеева
Семенов
Горячев
Тур-Бокучава
Как правильно выстроить
непрерывный курс информатики



Учитель, выстраивающий непрерывный курс информатики в своей школе,
может ориентироваться на концепцию непрерывного курса информатики и ИКТ
и подбирать подходящее учебно-методическое обеспечение, исходя из
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
В настоящее время не существует единой линии учебников, полностью
обеспечивающей потребности непрерывного курса школьной информатики, но
есть завершенные линии для каждого из этапов непрерывного курса: 2-4
классы, 5-7 классы, 8-9 классы, 10-11 классы.
Учебники для каждого этапа характеризуются логической взаимосвязью
понятий, преемственностью содержания между учебниками внутри линии. Это
значит, что в рамках отдельного этапа необходимо придерживаться учебнометодического обеспечения определенной линии, не перескакивать с одного
УМК на другой. При переходе с одного этапа на другой учитель имеет
возможность в зависимости от объективных и субъективных факторов отдать
предпочтение учебникам того или иного авторского коллектива.
Как правильно выстроить
непрерывный курс информатики


На начальном этапе обучения мы отдаем предпочтение УМК Н.В. Матвеевой, А.В. Горячева,
А.Л. Семенова. При этом наш УМК построен так, что может использоваться как учениками,
изучавшими информатику в начальной школе, так и служить «точкой входа» в предмет для
школьников, приступающих к её изучению впервые. Это влечет за собой определенную
«многослойность» в структуре предлагаемого к изучению материала: 1-й слой необходим
тем, кто приступает к изучению предмета впервые; 2-й – тем, кто получил некоторую
подготовку в области информатики и ИКТ в начальной школе. Только учитель с учетом
специфики образовательного процесса в конкретном учебном заведении может уточнить
содержание, «настроить» поурочное планирование так, чтобы избежать ненужных повторов
и уделить большее внимание наиболее сложным вопросам.
Содержание обучения информатике в 5-7 классах отбиралось нами с ориентацией на
требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Поэтому обучение по нашему учебно-методическому комплекту обеспечивает необходимую
теоретическую и практическую подготовку учащихся к изучению базового курса
информатики по любой линии учебников для 8-9 классов: Н.Д. Угриновича, И.Г. Семакина,
С.А. Бешенкова. Представленный материал обеспечивает единство содержания предмета
изучения, позволяет не только разгрузить чрезвычайно насыщенный базовый курс
информатики, но и акцентировать внимание школьников на тех аспектах предмета, которые
не нашли должного отражения в базовом курсе, хотя и имеют огромный образовательный
потенциал.
БОЛЬШОЙ МОСКОВСКИЙ СЕМИНАР ПО
МЕТОДИКЕ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
("ИТО-РОИ-2005")
http://ito.edu.ru/sp
Матвеева
Семенов
Горячев
Роботландия
Тур-Бокучава