Электронное портфолио

СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт педагогики, психологии и социологии
«ЭЛЕКТРОННЫЙ ПОРТФОЛИО КАК ТЕХНОЛОГИЯ
ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ И РАЗВИТИЯ
СТУДЕНТОВ»
Доктор педагогических наук, профессор
Смолянинова Ольга Георгиевна
Красноярск 2009
1
О чем пойдет речь?
 О системах оценки образовательных
результатах в Российских вузах
 Об образовательных достижениях студентов,
способах их фиксации
 О методе е-портфолио в оценке
индивидуальных достижений…
Вызовы инновационной экономики системе
ВО (доклад на конференции ПР)
 Образование как стержень карьеры в течение всей
жизни
 Открытость системы образования
 Новый образовательный стандарт, система
квалификаций, компетентностный подход
 Пространство поддержки и свободы для таланта,
инициативы и мотивации студента
 Новые технологии - ИКТ
 Новые роли преподавателя
Образование и оценивание
 Технологии оценивания основываются, прежде всего, на концепциях
и стратегиях образования, преобладающих в тех или иных
образовательных системах.
 В системе оценивания три элемента должны быть взаимосвязаны и
согласованы: наблюдения, интерпретация, понимание результата.
 Система традиционного оценивания всегда пытается перевести
измерения некоторых образовательных результатов, подвергнутых
измерениям в конкретные отметки
 Необходим баланс в соотнесении оценки, которая чаще всего
является формальной и результатов оценивания, которые могут быть
значимыми для студента
06.05.2016
4
Технология оценивания образовательной и
профессиональной деятельности при помощи электронного
портфолио (portfolio assessment) широко используется в
США и Европе.
06.05.2016
5
Сайт института педагогики,
психологии и социологии
http://ipps.institute.sfu-kras.ru/
06.05.2016
6
Е-портфолио магистров педагогики
06.05.2016
7
Обсуждение
Какие технологии оценки результатов в ВШ смогут
помочь студенту понять его притязания на ВХОДЕ в
вуз и на ВЫХОДЕ?
 Каковы возможности метода е-портфолио для
образовательного пространства вуза?
 Концепция портфолио студента СФУ

ID
Архивы
Резюме: образование,
трудоустройство, здоровье
Службы протоколы
К чему готовит ВШ?
 профессиональной деятельности
 переходу «учеба-работа»
 успешному трудоустройству с будущим
карьерным ростом
 следующей ступени образования
 успешной социальной адаптации
 ……
Цитаты
«Оценивание помогает понять, что студент считают важным, как он
тратит время и как он видит себя «субъектом» оценивания… если Вы
хотите изменить отношение студента к учебе – измените систему и
методы оценивания»
Brown, Getal 1997
«Оценивание должно быть аутентичным, чтобы быть объективным»
Biggs, 1999
06.05.2016
10
Системы оценки образовательных
результатов в Российских вузах
Стипендия
Академические результаты
 5-ти (3-х) балльная
шкала (пример с неуд.
гос. Экзамен)
 Балльно- рейтинговая
шкала оценивания в
кредитно-модульной
системе. Болонский
процесс.
ECTS
Diploma Supplement
Академическая
мобильность
Уровневая система
Участие студентов в
организации обучения
Качество образования

Зачетная единица (кредит)
Кредиты ECTS:
Основаны на ожидаемых результатах
обучения и трудоемкости учебной
нагрузки студентов, необходимой для
их достижения.
Результаты обучения
...описывают то, что студент, как ожидается,
будет знать, понимать или в состоянии
сделать после успешного завершения
процесса обучения. Они относятся к
описателям уровня в национальных,
региональных и европейских структурах
квалификаций.
Шкалы перевода баллов в международные буквенные оценки и
их числовые национальные эквиваленты
Баллы
Международные
буквенные оценки
Проект
Национальные числовые
эквиваленты буквенных оценок
Россия*
США
Италия
ГОС-3 ГОС-2
(США)
США
TUNING
1
2
3
4
96-100
91-95
88-90
84-87
81-83
78-80
74-77
71-73
68-70
64-67
61-63
0-60
А
АВ+
В
ВС+
С
СD+
D
DF
A
(отлично)
В
(оч. хор.)
С
C
(хорошо)
(хорошо)
D
(удовл.)
Е
(посред.)
FX, F
4,0
3,7
3,4
3,0
2,7
2,4
2,0
1,7
1,3
1,0
0,7
0,0
5
10
10
9
9
8
7
7
6
6
5
5
<5
6
5,0
4,7
4,4
4,0
3,7
3,4
3,0
2,7
2,3
2,0
1,7
0,0
7
5
4
3
2, 1
*)Шкалу значений в графе 6 следует рассматривать как предложение Сазонова ФИРО.
Вклад БРС в оценку результатов обучения
или… организацию и мотивацию???
• Информирование студентов о правилах игры
по оценке и рейтингу (конвенция)
• Участие в формировании рабочих планов
студентов (Запись на кредиты)
• Ритмичность обучения
• Сопровождение тьютора
Какие результаты студента
ВУЗа остаются за кадром?
Научные достижения




Статьи
Выступления на
конференциях
Победы в конкурсах
Изобретения…
•Премии,
•Призы
•Грамоты
•Сертификаты
•Конференции
•Патенты…
Личные и «общественно-значимые» достижения
Академические достижения за пределами ВУЗа
Проблема –
 студент предъявляет диплом и оценки, а не
научно-образовательные результаты
 нет демонстрации индивидуального прогресса
и возможности отнестись к достоверным
артефактам
 нет демонстрации персональных достижений;
профессиональных, инструментальных,
социальных компетенций
Технология электронного портфолио
Публиковать
Рефлектировать
Соединять
Выбирать
 Электронное портфолио как технология
разработана для сбора и использования артефактов
и результатов обучения:

Компетенции

Знание

Сети – личные / профессиональные /
социальные

Данные:
 Результаты обучения, формальные и
неформальные
 Рефлексии – рефлективный практик
 Документы, отчеты, ссылки
Применять
 Планы – обучение, развитие, качество…
 Сертификаты и дипломы
 Письменные подтверждения (внешняя
Планировать
оценка)…
 Поддержка:

Планирование обучения

Неформальное и формальное одобрение,
Собирать
признание

Трудоустройство
18
Beetham (2004), выделил четыре основных
цели ePortfolio: оценка, обучение,
презентация и профессиональное развитие.
“
Beetham (2004), «Цель процесса разработки портфолио - это дать
возможность обучаемому выделять и размышлять над своими
сильными и слабыми сторонами, используя формирующую
обратную связь, и давая возможность преподавателям
поддержать успехи и предпочтения обучаемых
соответствующими способами»
еPortfolio – как инструмент поддержки обучаемых в рефлексии и
планировании их процессов обучения.
ePortfolio должно быть местом для студентов, где они могут иметь
собственную «представленность» в научно-образовательном
сообществе, где студенты, возьмут ответственность за свои
собственные процессы обучения и займут активную позицию в
обучении
Аутентичное оценивание
Портфолио
является
технологией
аутентичного
оценивания
образовательной и профессиональной деятельности.
Это индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов,
которые, с одной стороны, представляют образовательные результаты в
продуктном виде, с другой стороны, содержат информацию, которая
характеризует способы анализа и планирования своей образовательной
деятельности.
Swell
06.05.2016
20
Аутентичное оценивание
• Способствует формированию культуры мышления,
логики, умений анализировать, обобщать,
систематизировать, классифицировать.
• Собирая оценочный портфолио, студент участвует в
отборе содержания, обосновывая при этом критерии
для отбора и оценивания.
• Процесс сбора материалов портфолио, является
целенаправленным и рефлексивным, осуществляется в
сотрудничестве и совместном взаимодействии с другими
участниками учебного процесса,
• Оценочный портфолио касается деятельности, которая
развивается в ходе естественных взаимодействий в групп
• «Культура портфолио» поддерживает общение студентов,
которые берут на себя ответственность за демонстрацию
Разработка
оценочных
портфолио
того,
что ониэлектронных
знают и умеют
делать.
21
технология
аутентичного
оценивания
образовательной и
профессиональной
деятельности
Портфолио
организация
оценивания студентом
успехов,
образовательных
трудностей, а также
путей их преодоления
индивидуальный, персонально
подобранный пакет материалов,
которые представляют
образовательные результаты в
продуктном виде и содержат
информацию, которая
характеризует способы анализа и
планирования своей
образовательной деятельности
Разработка электронных оценочных портфолио
22
Чем отличается метод портфолио
от других методов оценивания?
 Оценка исходит из различных
источников.
 Оценка качественная и количественная.
 Оценка ориентирована на длительный
период.
 Самооценка и внешняя оценка.
Недостатки портфолио
 Проблемы надежности и справедливости.
 Затратность для преподавателя (особенно, если
портфолио создается в дополнение к
традиционной оценке).
 Необходимость развития
индивидуализированных критериев оценки.
 Трудность анализа, соединения, обоснования
изменений развития ученика.
 Нечеткость критериев отбора материалов
может привести к набору поделок.
Методология и философия метода портфолио
24
Проблемы
Содержательные
• формулировка заданий для сбора портфолио;
• отбор артефактов;
• выработка критериев адекватной оценки
результатов портфолио.
Технологические
• создание специального хранилища портфолио
студентов;
• разработка единой электронной формы
портфолио студентов.
Развитие электронных портфолио
25
Пример структуры портфолио магистра
Приветствие Титульная страница портфолио. Несколько слов о
себе. Фотография. Девиз. Ссылка на резюме. И т.п.
Обо мне
Достижения
Автобиография. Размышления о причине выбора профессии и
вуза. Жизненные принципы. Основные цели. Видение
перспективы. Идеалы. Кумиры. Хобби.
Демонстрация достижений (образовательных, научных,
общественных, личных, профессиональных). Примеры наиболее
удачных работ. Сертификаты, дипломы и т.п.
Рефлексия
Оценка своих ценностей и идеалов, представлений о
себе, своих сильных и слабых сторонах. Анализ своих
учебных достижений, анализ учебных курсов. Задачи в
образовании и карьере. Проф. и образовательные планы,
способы, средства и время их осуществления.
Резюме
Подробное резюме для потенциальных работодателей.
Ресурсы
Ссылки на показавшиеся полезными для учебы, исследования и
карьеры сайты и издания.
Контакты
06.05.2016
Контактная информация, адрес электронной почты.
26
Что положить в е-портфолио?
• Отчет о практике
• Проекты по
предметам
• Исследовательские
проекты
• Эссе
• презентации Power
Point
• Оригинальные
комментарии
• Графические
файлы
• Фотографии
• Художественные
произведения
• Отчет об
общественной
работе
• Рефлексию
Раздел «Достижения»
06.05.2016
28
http://ipps.institute-sfu/
06.05.2016
29
06.05.2016
30
06.05.2016
31
Примеры портфолио студентов СФУ
06.05.2016
32
Разделы электронного портфолио студента для оценивания
Раздел достижений
Цель: оценивание
академических и
профессиональных
достижений.
Студент
отбирает собственные,
наиболее выдающиеся
работы
Рабочие материалы
Раздел самооценки
Для корректировки
работы по курсу и
результатам деятельности.
План работы и критерии
оценки обсуждаются
со студентом
Заметки и
наблюдения
студентов о
ходе работы,
трудностях,
ресурсах,
результатах
Структура портфолио: «Предисловие», «Обо мне», «Целевые установки»
«Рабочие материалы», «Достижения»,«Отзывы», «Рефлексия»
06.05.2016
33
Примеры рефлексивных артефактов
портфолио студентов
Профессиональные принципы
Я считаю, что учащиеся могут научиться чему-либо через постановку вопросов и
нахождение ответов. Я стараюсь научить своих учеников делать это компетентно
и они берут на себя ответственность за свое обучение. Через познание мира они
учатся ценить и уважать своих сверстников, самих себя и меня, их учителя. Когда
это происходит, они начинают действовать как развивающееся сообщество и
поддерживать друг друга в процессе обучения и развития.
Я считаю, что я должна уважать абсолютно всех учеников, независимо от уровня
их развития. Я учитываю потребности каждого ученика, дифференцируя задания.
Это позволяет им учиться в наиболее подходящем для каждого темпе. Таким
образом, они учатся ценить разнообразие человеческих потребностей, и это очень
объединяет их как сообщество.
Я также считаю, что каждый ученик заслуживает, чтобы на него возлагали
высокие надежды. Это сильно мотивирует детей и улучшает атмосферу в классе.
Я стараюсь следовать этому принципу, и поэтому все мои ученики стремятся
быть лучше.
06.05.2016
34
Рефлексивный отчет по ОДИ
Пункт 1. Случаи изменения мышления на игре.
В первый же день началась активная мозговая деятельность. Где-то после 30
минут общения с игротехниками стало понятно, что они от нас требуют. А
именно они требовали все той же самой конкретики в определении цели и
ресурсов нашей группы. Изменение мышления в первый день произошло именно
при обсуждении нашего доклада. Мозги кипели. И это ощущение мне очень
понравилось, хотя раньше мне не очень нравилось рассуждать. Возможно, все
дело было в том, как слушают тебя и слышат ли. В нашей группе каждый смог
высказать свою точку зрения, и мы все вместе решали, принимаем ли точку
зрения или нет. Получается, что внутри нашей группы происходила небольшая
коммуникация. Мы смогли услышать и понять друг друга.
06.05.2016
35
Рефлексивный отчет по ОДИ
Пункт 2. Фиксация изменения речи и языка, способы изложения.
Стиль речи, безусловно, поменялся. Я заметила, что мой словарный запас
обогатился такими словами как «коммуникация», «гипотеза», «притязание»,
«рефлексия», «ресурсы», словосочетанием «образовательное пространство». Я
по-новому поняла смысл этих слов, с помощью установочных лекций, словарей и
Интернета. Во время докладов я заметила, что участники первого кластера
стараются вывести участников второго кластера на коммуникацию. Для этого они
применяли некоторые шаблонные фразы, например: «Я правильно понял (а),
что…», «Почему вы считаете, что...» и многие другие. Последний день в группе я
старалась употреблять эти выражения, но я не думаю, что у меня это хорошо
получалось.
Пункт 3. Собственные действия.
Благодаря игротехникам, мы начали понимать свои плюсы и минусы. Поняли,
кто, чем сможет быть полезен для нашей группы. Я думаю, что при обсуждении в
группе у меня была активная позиция, я старалась участвовать во всех
обсуждениях. Возможно, я бы хотела выступить с докладом на пленуме, но я не
обладаю ораторскими способностями, поэтому я решила активно действовать
внутри группы, а также на мне была ответственность за схемы (рисовала схемы).
06.05.2016
36
Для чего студенту е-портфолио?
Барретт Х. По результатам формирования портфолио
– рефлексия в виде ответов на следующие вопросы:
«Что есть?» – анализируются имеющиеся материалы
портфолио и собственный опыт.
«Что это даёт?» – студент выделяет, чего он достиг (что
узнал, чему научился, что развил в себе) и соотносит это с
внешними требованиями.
«Что делать дальше?» – планируется будущее развитие
(что он хотел бы узнать, чему хотел бы научиться, что хотел
бы развить в себе).
Разработка рефлексивных портфолио
37
ПРОЕКТ СФУ
НМП «Модели применения е-портфолио в оценке образовательных достижений студента и
профессиональных компетенций преподавателя»
Повышение квалификации
• Обучение консультантов для электронного портфолио
Структура портфолио студента
• Выявление различий (бакалавр, магистр…
Индикаторы оценивания
• Стандарты, квалификации, компетентности
Методическая поддержка
Административные вопросы
• Дизайн курса, включающий электронное портфолио
• Интеграция метода электронного портфолио в
образовательные программы отдельных курсов
Проект позволит:
 разработать более универсальную структуру электронного портфолио;
 описать прототип модели для интеграции электронного портфолио в учебную практику;
 разработать руководство по интеграции электронного портфолио в образовательные
программы различных дисциплин.
38
Электронное портфолио: процесс обучения
Как мы можем «визуализировать» процессы обучения?
 Фиксирование событий и результатов обучения: рефлексии,
эксперименты, обратная связь… (поддержка журнала обучения, записи
или блоги; сбор данных/результатов обучения)
 Как мы можем измерить обучение
(формально и неформально)?
Активное
экпериментирование
Реальный
опыт
Практик
Аппликатор


Аналитик
 Как можно идентифицировать
формальное и неформальное обучение?
Ученый
Абстрактное
представление
знаний
Измерение результатов обучения по
отношению к стандартам (сопоставление
результатов обучения со стандартами).
Получая информативную обратную связь (от
заказчика, других студентов, экспертов,
экзаменаторов).

Рефлективное
наблюдение

Формально: присуждением чего-либо
(оценивание и внешнее подтверждение).
Неформально: признание среди студентов
(социальные сети).
Цикл обучения Колба
39
Заключение
Использование метода е-портфоли в вузе
 Видение возможностей и проблем отдельных
студентов.
 Основания для дальнейшего анализа и планирования.
 Средства для связи и обмена информации среди
оценивающих персон.
 Развивает активную позицию студента,
«визуализирует» цели и результаты.
 Адресность и сложность оценки.
 Охватывает широкие контексты из разных областей.
40
Спасибо за внимание!
Smololga@mail.ru
06.05.2016
41