Сказкотерапия как средство развития коммуникативной

Сказкотерапия
как средство развития
коммуникативной
компетентности дошкольников
Шуткина Ирина Сергеевна,
старший воспитатель д/с № 169
«Сказка развивает
внутренние силы ребёнка,
благодаря которым человек не
может не делать добра,
т.е. учит сопереживать» .
В.А.Сухомлинский
СКАЗКОТЕРАПИЯ-ЭТО:
-процесс поиска смысла, расшифровки
знаний о мире и системе
взаимоотношений в нем.
-процесс образования связи между
сказочными событиями и поведением в
реальной жизни.
- процесс активизации ресурсов,
потенциала личности.
Сказкотерапия в работе с
дошкольниками
Цель :
формирование
коммуникативных
способностей дошкольников; активизация в
ребенке творческого, созидающего начала;
раскрытие глубин собственного внутреннего
мира, развитие его самосознания.
-
Задачи сказкотерапии:
 Развитие слухового и зрительного внимания.
 Развитие наблюдательности и зрительной памяти.
 Развитие аналитических способностей (умения
сравнивать, обобщать, находить причинноследственные связи).
 Развитие фантазии и творческого воображения.
 Снятие эмоционального и физического напряжения.
 Развитие умения быстро переключаться с активной
деятельности на пассивную.
 Развитие умения взаимодействовать с окружающими,
совершенствование коммуникативных навыков.
Каждому возрасту свои сказки.
3-5 лет
Каждому возрасту свои сказки.
5-7 лет
Сказкотерапия в работе с
дошкольниками:
 ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА
 РАБОТА В ГРУППЕ:
Прослушивание сказок;
Групповое рассказывание
сказок.;
Рассказывание известной
сказки;
Групповое придумывание
сказки;
Рассказывание сказки от
первого лица;
Рисование сказки.
(
Принципы работы со
сказками
Основной акцент:
1.Осознанность
Общие вопросы:
Что происходит?
Почему это происходит?
Кто хотел, чтобы это
произошло?
Зачем ему это было
нужно?
- осознание причинноследственных связей в
развитии сюжета;
- понимание роли
каждого персонажа в
развивающихся
событиях.
Принципы работы со
сказками
Основной акцент:
2.Множественность
3. Связь с
реальностью
Понимание того,
что одно и то же событие,
ситуация могут иметь
несколько значений и
смыслов.
Осознание того, что
каждая сказочная
ситуация разворачивает
перед нами некий
жизненный урок
Схема размышления над сказками:
АКЦЕНТ:
ОСНОВНАЯ
ТЕМА
НАПРАВЛЕНИЕ
РАЗМЫШЛЕНИЯ:
Важно понять основные
идеи сказки, то есть,
что с её помощью нам
хотел передать автор ,
о чем предупредить,
чем подбодрить и т.д.
Схема размышления над
сказками:
АКЦЕНТ:
Линия героев сказки:
-Мотивы поступков.
- Способы преодоления
трудностей.
-Отношение к
окружающему миру и
самому себе.
НАПРАВЛЕНИЕ
РАЗМЫШЛЕНИ
Я:
Важно понять видимую и
скрытую мотивацию героев
сказки.
Важно составить список
способов преодоления
трудностей героями сказки.
Важно понять общую
направленность героя.
Схема размышления над
сказками:
АКЦЕНТ:
НАПРАВЛЕНИЕ
РАЗМЫШЛЕНИЯ:
АКТУАЛИЗИРОВАННЫЕ
ЧУВСТВА
Важно осознать, какую
эмоциональную реакцию
вызывает у героя
определенная ситуация и
почему.
ОБРАЗЫ И СИМВОЛЫ В
СКАЗКАХ
Важно осознать, какие
тенденции, уроки, способы
поведения несет в себе
каждый герой сказки.
Правила организации сказкотерапии для
дошкольников:
Обыгрывание, инсценировка, тщательный
анализ, оценки и выводы по содержанию сказки;
Соответствие возрасту, потребностям и
возможностям ребенка;
Решение поставленной задачи;
 Уместная, ненавязчивая, дружеская и
искренняя обстановка;
Дозированность.
ВЫВОДЫ:
1. Сказкотерапия - это способ воспитания у ребенка
особого отношения к миру, принятого в обществе,
способ передачи ребенку необходимых моральных
норм и правил, общечеловеческих ценностей.
2. В процессе слушания, придумывания и обсуждения
сказки у ребенка развиваются речь, фантазия,
творчество. Он усваивает основные механизмы
поиска и принятия решений.
3. В процессе сказкотерапии создаются условия, в
которых ребенок, работая со сказкой (читая,
придумывая, разыгрывая, продолжая), находит
решения своих жизненных проблем.
Литература
•
•
•
•
•
•
Алифанова Е.М., Формирование коммуникативной компетенции
детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами
театрализованных игр. Волгоград, 2001.
Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в формировании
коммуникативных навыков. Воспитание в детском саду, 1996. - № 1.
– С. 3-8.
Капская, А.Ю., Мирончик, Т.Л. «Подарки фей». Развивающая
сказкотерапия для дошкольников. – СПб.: Речь.2006.-96с.
Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению [Текст] /
Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина. – Ярославль, изд-во «Академия
развития».
Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Ярославль,
изд-во «Академия развития».
Мильруд, Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные
принципы коммуникативного воспитания. Воспитание в детском
саду, 2000. - № 4. – С. 9-15.