Составитель педагог-психолог ГБУ ДО ЦППМСП Пешковская В.Р.

Составитель педагог-психолог
ГБУ ДО ЦППМСП Пешковская В.Р.
Гиперактивный –
«сверхподвижный»


Активный (лат. «activus»)
—деятельный,
действенный.
«Гипер» (греч. «hyper»)
— над, сверху - указывает
на превышение нормы.
Три основных блока
проявления гиперактивности



дефицит внимания
импульсивность
повышенная
двигательная
активность
Гиперактивность

чрезмерная двигательная
расторможенность, является
проявлением утомления. Утомление у
ребенка проявляется в
перевозбуждении (хаотическом
подкорковом возбуждении), слабом
его контроле.
Дефицит активного
внимания


неспособность удерживать внимание на
чем-либо в течение определенного отрезка
времени.
Это произвольное внимание организуется
лобными долями. Для него нужна
мотивация, понимание необходимости
сосредоточиться, то есть, достаточная
зрелость личности.
Импульсивность


неспособность затормозить свои
непосредственные побуждения.
Такие дети часто действуют, не
подумав, не умеют подчиняться
правилам, ждать. У них часто
меняется настроение.
Синдром дефицита внимания с
гиперактивностью (СДВГ)

- это медицинский диагноз, право
на постановку которого имеет только
специалист
Основные причины
возникновения гиперактивности



патология беременности, родов,
инфекции и интоксикации первых лет
жизни,
генетическая обусловленность.
В основе гиперактивности


энцефалопатия (ПЭП) - «сборный»
диагноз. В буквальном смысле
означает «повреждение мозга».
минимальная мозговая дисфункция
(ММД).
Минимальная мозговая
дисфункция (ММД)


– сборная группа различных патологических
состояний.
Характерными признаками ее является
повышенная возбудимость, эмоциональная
лабильность, легкие неврологические
симптомы, умеренно выраженные
сенсомоторные и речевые нарушения,
расстройство восприятия, повышенная
отвлекаемость, трудности поведения,
недостаточная сформированность навыков
интеллектуальной деятельности,
специфические трудности обучения.
Что происходит с ребенком с
диагнозом СГДВ

При СГДВ поражены структуры мозга,
обеспечивающие процесс
торможения нервной системы.
Поэтому у ребенка трудности с
концентрацией, произвольным
вниманием и регулированием своей
активности.
Нервная система гиперактивного
ребенка работает с двойной нагрузкой
(Е1+Е2)


Е1 – энергия, которая расходуется на
процесс нормального возрастного
развития ребенка
Е2 - энергия, которая расходуется на
процесс компенсации (здоровые клетки
мозга берут на себя функции
поврежденных)
В стрессовых ситуациях нервная
система имеет нагрузку Е1+Е2+Е3




Е3 – дополнительная энергия на
преодоление стрессовой ситуации,
например:
подготовка к годовой контрольной или
тестированию в престижную гимназию
восстановление организма после
соматического заболевания.
В такой ситуации может наступать
ухудшение неврологического состояния,
усиливаться нарушения поведения и
проблемы с обучением.
Основные критерии диагностики СДВГ
Ребенок имеет дефицит внимания, если он:




не обращает внимания на детали и
допускает ошибки в работе;
с трудом поддерживает внимание в
работе и игре;
не слушает то, что ему говорят;
не в состоянии следовать инструкциям;
Ребенок имеет дефицит внимания, если
он:





не может организовать игру или
деятельность;
имеет сложности в выполнении
заданий, требующих длительной
концентрации внимания;
часто теряет вещи;
часто и легко отвлекается;
бывает забывчив.
Ребенок гиперактивен, если он:






совершает суетливые движения
руками и ногами;
часто вскакивает со своего места;
гиперподвижен в ситуациях, когда
это неприемлемо;
не может играть в "тихие" игры;
всегда находится в движении;
очень много говорит.
Ребенок импульсивен, если он:



отвечает на вопрос, не выслушав его;
не может дождаться своей очереди;
вмешивается в разговоры и игры
других.
Лечение и воспитание
гиперактивного ребенка

должно проводиться комплексно, при
участии многих специалистов:
невролога, психолога, педагога и др.
Но даже в этом случае помощь может
оказаться неэффективной без
привлечения родителей.
Главная задача родителей


обеспечение общего эмоциональнонейтрального фона развития и
обучения ребенка.
Родитель отслеживает
эффективность проводимого лечения
и сообщает о его результатах
специалистам.
Три западни, которые подстерегают
родителей гиперактивного ребенка
(Р.Кэмпбэлл, 1997)
Западня Содержание
№1
№2
№3
Пути преодоления
Недостаток
эмоционального
внимания
Недостаток
твердости и
последовательностив
воспитании
Больше общаться с
ребенком, играть,
беседовать «по душам»
Составить список
запретов и требований и
четко следовать ему
Отсутствие навыков
управления гневом
Обучать навыкам
адекватного выражения
чувств
Основных направления в работе с
гиперактивными детьми



развитие дефицитарных функций
(внимания, контроля поведения,
двигательного контроля);
отработка конкретных навыков
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
при необходимости - работа с гневом.
Ошибки родителей
гиперактивных детей


жесткие меры борьбы с непослушанием
предоставление ребенку полной свободы
действий
Рекомендации
родителям
гиперактивных детей
Эмоционально-нейтральный фон


С гиперактивным ребенком необходимо
общаться мягко, спокойно. Во время
совместных занятий избегайте не только
криков и приказов, но и восторженных
интонаций, эмоционально приподнятого
тона.
Помните! Ваше спокойствие — лучший
пример для ребёнка.
«Позитивная модель»
общения с ребенком




Хвалите ребенка в каждом случае, когда он
этого заслужил, подчёркивайте даже
незначительные успехи.
Чаще говорите «да», избегайте слов «нет» и
«нельзя».
Предлагайте альтернативные способы
поведения.
Откажитесь от физических наказаний.
Чёткий распорядок дня

И прием пищи, и прогулки, и
выполнение домашних
заданий, и отход ко сну
необходимо осуществлять в
одно и то же, известное
ребенку, время.
Сон и отдых



Старайтесь, чтобы ребёнок высыпался.
Недостаток сна ведёт к ещё большему
ухудшению внимания и самоконтроля.
Оберегайте ребёнка от переутомления.
Не позволяйте ему подолгу сидеть у
телевизора, компьютера.
Избегайте больших скоплений людей.
Спокойная обстановка дома


Желательно, чтобы обои в комнате
ребенка были неяркого,
успокаивающего цвета.
Организуйте ребенку свой уголок
для занятий. Перед занятием
уберите со стола все лишнее, что
отвлекало бы его внимание.
Четкие правила поведения


Определите для ребёнка рамки
поведения. Будьте последовательны
в своих требованиях и запретах.
Избегайте завышенных или,
наоборот, заниженных требований к
ребёнку. Старайтесь ставить перед
ним задачи, соответствующие его
способностям.
Организация процесса
занятий





Ставьте перед ребенком выполнимые
задачи
Разделите процесс обучения на короткие
периоды
Снизьте требовательность к аккуратности
Следите, чтобы ребенок не отвлекался
Развивайте осознанное торможение, учите
контролировать себя. Перед тем, как чтото сделать, пусть посчитает от 10 до 1.

Если ребёнку трудно учиться, не
требуйте от него высоких оценок по
всем предметам. Достаточно иметь
хорошие отметки по 2—3 основным.
Выполнение обязанностей
по дому

Поручите ребенку часть
домашних дел, которые
необходимо выполнять
ежедневно (ходить за хлебом,
кормить собаку и т. д.) и ни в
коем случае не выполняйте их
за него.
Система поощрений и
закрепления достижений


Заведите дневник самоконтроля и
отмечайте в нём вместе с ребёнком
его успехи дома и в школе.
Введите балльную или знаковую
систему вознаграждения
Физические нагрузки

Полезна ежедневная физическая
активность на свежем воздухе —
длительные прогулки, бег,
спортивные занятия. Развивайте
гигиенические навыки, включая
закаливание. Но не переутомляйте
ребёнка.
Релаксационные игры и
занятия



Игры с песком и водой
Прослушивание спокойной музыки
Спокойные прогулки с
родителями перед сном
Развитие познавательного
интереса

Задача родителей — найти те
занятия, которые бы «удавались»
ребёнку и повышали его уверенность
в себе. Хорошо, если в свободное
время ребёнок будет занят своим
хобби. Однако не следует
перегружать ребёнка.

Вызывающее поведение вашего
ребёнка — это его способ привлечь
ваше внимание. Проводите с ним
больше времени: играйте,
общайтесь, учите социальным
навыкам.
Рекомендации для
учителей, обучающих
гиперактивных детей
Информация о СДВГ

Ознакомьтесь с информацией о
природе и проявлениях синдрома
дефицита внимания с
гиперактивностью, обратите
внимание на особенности этих
проявлений во время пребывания
ребенка в школе.
Помощь специалиста

Вместе с ребенком и его родителями
обратитесь за помощью к школьному
психологу или психологуконсультанту.
Особенности обучающего
процесса




Разделите обучающий процесс на
короткие периоды.
Используйте простые средства –
планы занятий в виде пиктограмм,
списки, графики, часы со звонком.
Давайте простые, четкие инструкции.
Снизьте требования к аккуратности и
усидчивости
Организация помощи

Обеспечьте для ученика возможность
быстрого обращения за помощью. Не
ждите, пока деятельность ребенка
станет хаотичной, вовремя помогите
ему правильно организовать работу.
Тактильный контакт

Можно лишь положить ребенку руку
на плечо или взять за руку, и это
избавит от необходимости делать
бесполезные замечания.


Придерживайтесь позитивной модели
поведения. Не стесняйтесь хвалить
ученика.
Всегда помните: необходимо
договариваться, а не стараться
сломить.
ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ГИПЕРАКТИВНЫХ
ДЕТЕЙ К УЧИТЕЛЯМ





ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ!!! Чтобы Вам было легче с нами жить, а мы
Вас любили:
1. Не загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни!
Больше динамики! Мы все можем!
2. Не вздумайте давать нам длинных инструкций! На
пятнадцатом слове нас больше интересует какого цвета носки у
соседа, чем ваша поучительная речь. Говорите конкретно, по делу,
не более десяти слов.
3. Не требуйте от нас, чтобы мы были одновременно
внимательными, аккуратными и усидчивыми. Это выше наших сил!
4. А вообще – запомните: похвала и порицание действует на нас
сильнее, чем на других.
Литература




1. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В.
Непоседливый ребенок., или все о
гиперактивных детях. –
2. Заваденко Н.Н. Как понять
ребенка: дети с гиперактивностью
и дефицитом внимания.
4. Лютова Е.К., Монина Г.Б.
Тренинг эффективного
взаимодействия с детьми.
5. Мурашова Е.В. Дети-«тюфяки» и
дети-«катастрофы»:
ГБУ ДО ЦППМСП Фрунзенского р-на




Приглашает
детей и
родителей на
бесплатные
консультации и
коррекционные
занятия
Наш адрес
Ул. Белы Куна,
д.24., к.2, школа
№ 215
Тел. 490-88-72